摘 要：語文課外作業(yè)布置是教師進行備課時需要重點考慮的環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的作業(yè)布置設計不僅能夠讓學生對課堂教學知識進行復習和鞏固，還能夠進一步激發(fā)學生學習興趣以及拓寬學生知識面，起到提升課堂教學效率的關鍵作用?；谛抡n改對小學語文提出的更高要求，對小學語文課外作業(yè)布置進行優(yōu)化，已成為當前小學語文教師需要重點關注的課題。

關鍵詞：小學語文；課外作業(yè)；教學效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-19

作者簡介：馮興蘭（1981—），女，藏族，甘肅臨潭人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。

1.確定作業(yè)目標

課外作業(yè)的布置目標在于提高學生的學習能力，因此作業(yè)布置方法可適當優(yōu)化。比如，在課堂教學中教師已經(jīng)要求學生進行了詞句抄寫，那么在課后便無需重復安排，而應該優(yōu)化為利用網(wǎng)絡或課外書進行搜尋，找出與意境相類似的詞句進行摘抄。這樣一來，課外作業(yè)的抄寫性質雖然相同，但做作業(yè)的方法則完全不同，學生可通過網(wǎng)絡、課外書籍等多種方式完成作業(yè)，不僅能提高知識探究能力，也能拓寬知識面。可見，課外作業(yè)布置目標要予以明確，即便是同樣性質的作業(yè)也能做出創(chuàng)新優(yōu)化，通過培養(yǎng)學生全面能力，進而提升課堂教學效率。

2.把握作業(yè)的量與難易度

課外作業(yè)的量不在于“多”，而在于“精”，要富有針對性與代表性，而不是用“量”去填充學生的全部課外時間，否則勢必會對學生的學習興趣造成不良影響。此外，課外作業(yè)的難易程度同樣需要重點考慮，難度太大會耗費學生過多時間，而難度太小又無法發(fā)揮必要效用，因此教師應布置難度在學生普遍能夠接受的范圍之內的課外作業(yè)，并且預留一兩個稍有難度的思考題，當然，這并不強求學生一定完成。

可見，課外作業(yè)的布置要有精準性，內容應注重知識的重、難點內容，有必要的話還應對基礎不同的學生分層布置難度相適應的作業(yè)，充分發(fā)揮課外作業(yè)對知識的鞏固作用。

3.豐富作業(yè)形式

在當前的小學語文教學中，抄寫、組詞、造句、寫作文都是常見的課外作業(yè)形式，對于這種重復機械性的課外作業(yè)，小學生無法激發(fā)起學習興趣，也沒有耐心將其完成。而教師在課外作業(yè)布置方面的惰性實際體現(xiàn)出了其教學的不負責，所以對作業(yè)形式進一步優(yōu)化，將小學生從重復性機械動作中解脫出來，讓其能夠真正感受到課外作業(yè)的樂趣，才能夠促進教學實效的提升。

設想一下，要想將載體單一的文本作業(yè)進一步豐富，就應對其形式與內容進行優(yōu)化，因此教師可將作業(yè)題型進行創(chuàng)新改變，或者是換一種視角，布置觀看新聞、向家長復述教材故事等課外作業(yè)。此外，教師還可充分聽取學生的意見，用其感興趣的方式去完成課外作業(yè)，比如畫畫、剪紙、抄錄等。通過豐富課外作業(yè)的布置形式，讓學生能夠樂于享受完成作業(yè)的過程，進而提升課堂教學效率。

4.認真批改作業(yè)

在實際的小學語文課外作業(yè)中，我們常常能夠感受到學生的語言風格、觀念想法以及情感流露，所以在作業(yè)批改時我們一定要及時且認真，并且要適當添加激勵性的評語，保證書寫字跡的工整，發(fā)揮榜樣示范作用。此外，在作業(yè)批改過程中，教師要從小學生的角度出發(fā)，結合小學生的認知規(guī)律去感受他們的學習思想，在針對作業(yè)進行解惑的同時，也給出針對性的建議，用自身的實際行動去促進小學生能力的提升。

5.確保課外作業(yè)趣味性

學生只有興趣得到激發(fā)，才能提高自主學習動力，而目前有許多教師的語文課外作業(yè)設計對于小學生的興趣考慮不足，導致學生完成作業(yè)顯得心不甘情不愿，將作業(yè)視為沉重的負擔，毫無興趣可言，從而產(chǎn)生抗拒情緒，出現(xiàn)厭學心理。因此，教師在進行課外作業(yè)布置時，應確保其趣味性，并且讓學生在生動的作業(yè)中得到感悟，領會知識內涵，進而提升課堂教學效率。

比如，在學習《將相和》這篇文章之后，教師便可設計讓學生收集成語典故的課外作業(yè)，或者是進行“春秋戰(zhàn)國成語典故”的故事競賽活動等；在學習《晏子使楚》這篇文章之后，學生對晏子會心生敬意，那么教師便可設計讓學生在課后翻閱《晏子春秋》這本書的課外作業(yè)；在學習《頤和園》這篇文章之后，教師可讓學生根據(jù)教材內容去自行畫出頤和園的方位圖。通過趣味性課外作業(yè)的布置，能夠激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，進而在做作業(yè)的過程中深化對知識的理解，提升課堂教學效率。

綜上所述，小學語文課外作業(yè)作為課堂教學的延伸，絕不是單純地讓學生進行抄寫、背誦這種機械化的活動，這樣不僅無法激發(fā)學生對課堂知識的復習欲望，甚至會讓學生產(chǎn)生抗拒心理。所以，教師在進行課外作業(yè)布置時，應盡量進行全方位內容的結合，以豐富多樣的形式去增添趣作業(yè)味性，對難易程度進行有效把握，讓學生樂于享受做作業(yè)的過程，通過方法的優(yōu)化進而促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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