劉躍

摘 要：在美術教學中，多媒體教學扮演著重要角色，課堂導入環(huán)節(jié)是教學的開篇，應用多媒體能激發(fā)學生的學習興趣；在教學過程中能豐富學生的想象力、有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，開闊學生視野、提升他們的審美能力和教學效果的改進都是毋庸置疑的。但多媒體的過多使用也會令人擔憂，例如，教師方面會削弱其基本功；學生方面則可能達不到預設的培養(yǎng)目標。因此，美術教學要恰當地運用多媒體，才能提高教學效果。

關鍵詞：多媒體；美術教學；優(yōu)勢；憂慮

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）01B-0083-02

多媒體教學應用于各學科教學中，受到師生的喜愛，促進了教學改革和教學效果的提升。每一門學科都有其各自的特點，美術課也不例外。如今已進入信息時代，教學環(huán)境發(fā)生變化，教學目標和手段也在發(fā)生變化，多媒體教學在美術教學中擁有著獨特的優(yōu)勢，但不恰當的運用也會影響教學效果。

一、美術課的特點

美術本身就是一門藝術，特點之一就是藝術性；美術課以視覺造型為主的這一特性，凸顯了視覺性；美術課要對學生進行技能培養(yǎng)，又凸顯其實踐性；美術課給學生提供所需的藝術環(huán)境，讓學生自由自在地參與各種美術活動，體驗美術學習的快樂和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展，這強調它的愉悅性；美術教學涉及到各種制作、創(chuàng)意、設計、交流與表現等，處處彰顯其創(chuàng)造性；同樣美術課在開闊學生視野的同時，也培養(yǎng)了學生的愛國情懷，樹立了平等的多元文化價值觀，追求其人文性。

二、多媒體在美術教學中的“優(yōu)”

（一）使課堂導入靈活多樣，引人入勝

一堂課的教學效果如何，導入設計是關鍵，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣。導入的手段和方式多種多樣，有針對性地恰當引入多媒體使導入變得豐富多彩，為下面的教學環(huán)節(jié)奠定良好的基礎，是傳統(tǒng)的僅憑語言的導入方式不可比擬的。如在上高中美術第三課《華夏藝匠——建筑藝術》這課時，教師使用多媒體先播放故宮的圖片，問學生這是哪里？學生會回答這是故宮，再問學生有誰去過故宮嗎？能帶我們游覽一下嗎？在舉手的學生中選出一名學生，教師把事先準備好的紀錄片、錄像或是教師自己拍攝的照片播放出來，展示故宮建筑群，學生對此很感興趣，學生的參與度逐漸提高。在講授中國民間美術導入時，教師先播放了一首《歡樂中國年》，大家在歡快的音樂中體會到中國的年味兒，教師提出問題，“中國人過年的傳統(tǒng)習俗有哪些？”學生自然想到了貼對聯(lián)、窗花、年畫等，就此導入了中國的民間美術。

（二）多媒體的運用，啟發(fā)學生的想象力

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力涵蓋著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。美術素質教育的重要任務之一就是培養(yǎng)學生的想象力，如在介紹中國古代園林藝術這部分內容時，引入大量的圖片和錄像，讓學生有如身臨其境的感覺，產生無限的想象，師生在多媒體軟件中一起觀賞了古代園林，無論是皇家園林還是私家園林都給學生留下了深刻的印象。學生帶著教師提出的問題“游覽”了園林景觀，放松心情，尋找到了答案。學生在談自己的感受時，各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)揮了他們的想象力。

（三）開闊學生視野，提高審美水平

按照高中美術鑒賞課的需要，利用多媒體課件，如圖片、影像、動畫、聲音等為學生創(chuàng)設豐富多彩的感官刺激，引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境，使學生從今天穿越到古代，由國內到國外，由傳統(tǒng)到現代，多媒體給學生打開了視野。美術課的目的不僅在于讓他們掌握基本的知識技能，更要發(fā)展他們基本的美術素養(yǎng)，讓學生學會發(fā)現美、懂得對美的欣賞、喜歡創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高學生的審美能力。

（四）有利于學生實踐能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

美術課程的特點之一就是體驗性，要掌握美術的精髓，有些內容是學生必須親自參與體驗、實操才能獲得，要達到這樣的目的學生就要盡可能多的參加實踐活動。如寫生、繪畫的參與活動，都會提升學生的實踐能力。又如在講中國民間美術內容時，條件允許的情況下教師可以把學生帶到民間美術的產地，如楊柳青年畫、皮影等，讓學生現場觀摩和參與動手實踐，學生會獲得不同的審美體驗和創(chuàng)作靈感，對于學生審美能力、創(chuàng)造能力的提高有很大的意義。然而，要實現這樣的實踐教學體驗有很多困難，因此，教師可借助多媒體畫面帶學生進行視覺體驗，再發(fā)給事先準備好的材料、工具，讓學生開始實踐活動，通過不同的多媒體教學內容獲得不同的審美體驗，實踐活動為學生提供了展示自我的機會，從而，有效挖掘了學生們的創(chuàng)新潛力。

（五）有利于知識的融合

上高中美術鑒賞課時，給學生布置課外拓展，讓學生利用多媒體去挖掘他們喜歡的畫作或要感受所欣賞作品的作者的經歷、故事、生活環(huán)境等，在課堂上讓學生講出來，特別是勵志故事，這些對作品的理解和賞析很有幫助。學生對現代多媒體技術比較感興趣，教師也可以讓學生自己制作課件，把他們對作品的理解用圖片、音頻、視頻等方式展現出來，學生的積極參與，收到了很好的教學效果。通過美術賞析活動有計劃、有目的地把美術教學與其他學科聯(lián)系起來，使其與其他學科內容相互滲透、相互融合，從而激發(fā)學生探索、求知欲望。在欣賞某一課時讓學生集思廣益，再配上相關的音樂，讓學生伴隨音樂來欣賞；在欣賞傅抱石與關山月的《江山如此多嬌》時，教師讓學生討論與此相關的詩詞，學生在熱烈的討論中把知識融會貫通。

三、多媒體在美術教學中的“憂”

（一）多媒體由輔助教學變成了主角

現在的美術教學中多媒體被廣泛地應用，對教學效果的提升起到了很大的作用，這是美術教學的共識，但有些美術欣賞課堂卻從照本宣科變成照課件給同學宣讀，教學環(huán)節(jié)松散，不能激發(fā)學生的學習興趣。忽視了多媒體只是課堂教學的輔助工具，是教師在傳遞知識的過程中采用的手段之一。一堂成功的美術教學課，要求教師熟知教學內容，熟悉學生，讓各種教學手段和方法有機結合，才能達到應有的教學效果。

（二）現代多媒體教學取代了傳統(tǒng)教學

課堂教學有它獨特的規(guī)律，傳統(tǒng)的教學方法有其不可替代之處。課堂教學倡導師生互動、生生互動的雙邊和多邊活動，進行各種自主學習和合作探討。師生語言的交流、溝通，是多媒體不能取代的；多媒體不能替代板書；美術課更不能用計算機軟件演示代替學生實際操作；不能以教師的多媒體演示代替學生的學習活動，教師的親臨指導和動手實操帶給學生學習的意義是不可小覷的，因此，教師應該考慮多媒體怎樣使用才能與傳統(tǒng)的教學模式相配合，以求取得相得益彰的效果。

（三）多媒體讓美術教師產生依賴

有些美術教師認為，多媒體一定要用到美術課堂，才能使課堂效果更好，才能激發(fā)學生的學習興趣；有的也為省事，認為制作課件一勞永逸，導致教師對多媒體過度的依賴。過度依賴的結果是當出現停電或多媒體不能正常使用時，教師就不知道這堂課怎么上，甚至亂了方寸，身邊的教師就有這樣的情況，特別是年輕的教師。備課的時候著重放在課件的制作上，美術理論知識的講授大幅顯示在課件上，教師忽略了知識的內化，學生對此不僅興趣不濃，重要的知識沒有轉化給學生，學生對知識的理解還是需要教師生動地講解。教師對課件的依賴，使得教師的教學能力得不到提升，甚至退化，影響教學效果。有些教師自認為，精心的制作了課件，幾乎要運用上所有的制作元素，動畫、視頻、音響效果，以此來吸引學生的注意力，沒想到過于花哨的課件反而會使學生注意力分散，舍本求末、畫蛇添足。

四、結束語

在美術教學中，多媒體給教學帶來便利和優(yōu)勢，但它也只是教學的輔助工具，科學的運用多媒體，讓多媒體與傳統(tǒng)教學有機的結合，定會使美術教學起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]烏藝罕.淺談如何提高小學美術教學質量的探討[J]，讀寫算，2015，（8）.endprint