王東

摘 要：復(fù)式教學(xué)，是教師在同一節(jié)課內(nèi)完成不同年級的教學(xué)模式，它既要落實每個年級的目標(biāo)教學(xué)，又要實現(xiàn)與單式教學(xué)相同的教學(xué)效果。在偏遠山區(qū)，復(fù)式教學(xué)仍是學(xué)校教學(xué)中的重要模式。本文從動靜搭配、垂直互動等傳統(tǒng)復(fù)式教育模式的基礎(chǔ)上，探尋教學(xué)方式的改變，選擇以輔導(dǎo)型為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提升復(fù)式教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)性教學(xué)方式；提高；鄉(xiāng)村教育；復(fù)式教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）01B-0115-02

近年來，由于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生急劇減少，每個年級的學(xué)生人數(shù)大多在10人以下，有部分年級甚至在5人以下。在這些鄉(xiāng)村小學(xué)、教學(xué)點開展復(fù)式教學(xué)成為現(xiàn)階段勢在必行的教學(xué)模式。復(fù)式教育不但為學(xué)生提供全面的教育，也是貧困地區(qū)在資金緊張、居住分散、學(xué)生數(shù)量少的特殊條件下最好的選擇。但是復(fù)式教學(xué)頭緒雜亂，教學(xué)時間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了復(fù)式班教師經(jīng)常探討的話題。

同一教室里編排兩個或兩個以上年級，由一位教師在同一課時內(nèi)完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，達到同樣的教學(xué)目標(biāo)。這確實是一門特殊的教育科學(xué)，更是多姿多彩的課堂教育藝術(shù)。而在這樣一個小課堂中要面對不同年級、不同類型的教育對象，對老師的要求也很高，所需要的是一專多能的老師，在實踐中，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂之類的科目都由一名老師擔(dān)任，如何落實素質(zhì)教育，如何更好地去教育孩子，使用怎樣的教學(xué)方式都需要老師去調(diào)整和思考。再加上學(xué)生差異較大，現(xiàn)代化設(shè)備有限，為了保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，作為老師要為此投入大量的時間和精力，付出雙倍甚至多倍的努力。當(dāng)前，為了能做好基層鄉(xiāng)村教育，對老師的能力水平有了更嚴格的要求：在業(yè)務(wù)能力上，教師要提升自身的能力，深入研究復(fù)式教學(xué)，創(chuàng)新思維模式，深入思考如何做好、完善好復(fù)式教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

筆者一直在鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)教，復(fù)式班教學(xué)一直是教學(xué)中的主角，一直陪伴著復(fù)式教學(xué)進入一個全新的階段和嶄新的時代。從“動靜搭配”“垂直互動”等傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式， 到“同靜同動”的最新教學(xué)模式，復(fù)式教學(xué)模式跨過了十幾個春夏秋冬，打破了“復(fù)式教學(xué)單式化”，即將復(fù)式班級看作是由不同年級小組構(gòu)成的單式班級的教學(xué)組織形式。而“同動同靜”教學(xué)模式作為新模式，是新課程互動、參與、合作、交流等課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)，是復(fù)式教學(xué)嶄新的一頁，為教學(xué)創(chuàng)造了諸多方便和空間。在鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生急劇減少的背景下（我校除了三年級有7人外，一、四、五年級都是2人，二年級已經(jīng)沒有了），講授式的教學(xué)已經(jīng)不現(xiàn)實了，人少，老師也沒了激情，學(xué)生也容易松懈。那么，如何才能讓教師全身心地投入教學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心呢？

在不違背新課程教學(xué)要求的前提下，可適當(dāng)改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，以提升復(fù)式教學(xué)的實效性。而面對學(xué)生人數(shù)普遍在10人乃至5人以下的復(fù)式班，選擇以輔導(dǎo)型為主的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而且能提升復(fù)式教學(xué)的實效性。

首先，不管采用怎樣的教學(xué)方式，課前備課是必不可少的環(huán)節(jié)。備課是全部教學(xué)活動得以進行的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課應(yīng)先“縱”后“橫”?！翱v”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動作業(yè)； “橫”就是在分年級備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)路線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理分配直接教學(xué)和自動作業(yè)的時間及小助手的安排使用。

輔導(dǎo)型教學(xué)的方式對備課過程中“縱”的要求是很苛刻的，應(yīng)當(dāng)做到扎實可行，有一定的針對性；對于“橫”的要求相對靈活，其過程不要求整齊劃一，井然有序，相反應(yīng)追求一種靈活多變，按需分配的自由的氛圍，達到資源的共享和優(yōu)化，促進目標(biāo)的達成。這也是輔導(dǎo)型教學(xué)方式的一個顯著特點，其過程應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手、動腦、動心，教師作為學(xué)習(xí)參與者，面對面交流討論，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的過程帶來的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)過程不但輕松自由，而且對所學(xué)的知識也記憶猶新。針對復(fù)式班人數(shù)少的特點，采用面對面輔導(dǎo)型教學(xué)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識的深化，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，達到教與學(xué)的雙贏。

其次，輔導(dǎo)型教學(xué)方式要圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點，追求輔導(dǎo)方式的多樣化，多層面、多角度、多方位，促使知識的強化和升華。（1）作業(yè)批閱面對面。針對作業(yè)少的特點，在批閱正式作業(yè)、練習(xí)冊、測試卷等作業(yè)時，教師可以采用面對面批改的方式。師生共同享受批閱過程，體會對與錯的不同感受，探究出現(xiàn)錯誤的原因并糾正，使學(xué)生對出現(xiàn)錯誤的地方記憶深刻，以免以后再次出錯。因而，作業(yè)批閱面對面是一種非常有效的輔導(dǎo)方式，能使學(xué)生真正達到深刻記憶的良好效果。（2）學(xué)習(xí)過程一對一。學(xué)習(xí)過程包括學(xué)生學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)、做作業(yè)等諸多方面，這個過程完全可以一對一進行輔導(dǎo)。以引導(dǎo)、設(shè)疑、提問、糾正的方式讓學(xué)生思考探究，解決問題。這個過程關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，在一對一的過程中，讓他們在學(xué)會動腦動手中，養(yǎng)成認真思考、自主探索的良好習(xí)慣。（3）教學(xué)過程中問題的化解。教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點設(shè)置一些有價值的的問題，有針對性地進行探討交流并解決問題，以達到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點。而學(xué)生也可提出一些自己感覺迷惑的問題，可共同參與解決問題，也可由教師針對性的指導(dǎo)，達到資源共享，內(nèi)容強化的良好效果。（4）要主攻重點。教師要直接抓住教學(xué)重點，破解難點，語言要簡練生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的能力。要通過同桌和小組交換批改作業(yè)，小助手可以將改錯中，微觀疏導(dǎo)后不能解決的問題收集整理后交給老師，由老師整理問題存在的共性，從宏觀上進行教育指導(dǎo)。這樣既能讓老師抓住教學(xué)過程中重點存在的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、改錯和整理的多向思維，使學(xué)生和老師在良性互動中共同進步，營造良好的教學(xué)氛圍。

輔導(dǎo)型教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點。第一，輔導(dǎo)型教學(xué)方式便于及時發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題。第二，輔導(dǎo)型教學(xué)方式針對性更強，能滿足每個學(xué)生的需求。第三，輔導(dǎo)型教學(xué)方式突出了學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作交流、探究問題的能力。第四，輔導(dǎo)型教學(xué)方式的教學(xué)過程較為靈活，打破了傳統(tǒng)的生搬硬套的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、隨意的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)，分享知識帶來的快樂。第五，輔導(dǎo)型教學(xué)方式更能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第六，輔導(dǎo)型教學(xué)方式為復(fù)式教學(xué)方式進一步完善提供了借鑒。第七，輔導(dǎo)型教學(xué)方式緩解了老師的教學(xué)壓力，使老師能夠更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，輔導(dǎo)型教學(xué)方式是對教育實踐的總結(jié)，是一個新生事物，可以在人數(shù)較少的復(fù)式教學(xué)班嘗試運用。輔導(dǎo)型教學(xué)方式在教學(xué)中有其明顯的優(yōu)點和實效性，只要教師結(jié)合教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，排除學(xué)習(xí)過程中的障礙，樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，就能取得教學(xué)的成功！

參考文獻：

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