陸文蘭

【摘要】幼兒語(yǔ)言是在使用交流中形成發(fā)展的，要提高語(yǔ)言教育的效果，必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言；交往；提高

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，語(yǔ)言的一個(gè)最基本的屬性特征是人類交往所借助的工具，是一定信息意義的載體。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言工具與人交往，適應(yīng)社會(huì)。而幼兒語(yǔ)言發(fā)展也正是通過自身與外界積極的語(yǔ)言交往而獲得的，幼兒學(xué)好語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，既能提高幼兒的交往能力，又能提高幼兒的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒和諧、健康、全面的發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言是在使用交流中形成發(fā)展的，要提高語(yǔ)言教育的效果，必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機(jī)會(huì)。

一、在游戲活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言交往能力

游戲是幼兒主要的活動(dòng)方式，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑。游戲制造了一種自在、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的語(yǔ)言游戲中，不僅避免了機(jī)械單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且幼兒在找尋答案或?qū)で蠼Y(jié)果時(shí)也沒有現(xiàn)實(shí)世界中的壓力，有利于他們玩味、感悟語(yǔ)言文字的意義。如在娃娃家游戲中，小朋友扮演的爸爸媽媽可以帶著寶寶到隔壁的娃娃家去做客，孩子們通過表演的形式知道了如何做小主人招待客人，并學(xué)習(xí)了一些基本的禮貌用語(yǔ)：“你好、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、謝謝、我和你一起玩，好嗎？再見，歡迎再來！”等禮貌用語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候幼兒的心情可想而知，他們“說”的積極性、主動(dòng)性被大大地激發(fā)出來，在自己感興趣的游戲活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行積極、主動(dòng)的交往。在進(jìn)行“超市”的游戲中，幼兒通過模仿“顧客”和“售貨員”的活動(dòng)，不僅鞏固了一些禮貌用語(yǔ)，還能準(zhǔn)確地使用“一條毛巾”“一瓶可樂”“一包糖果”等量詞。如：

二、在談話活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言交往能力

良好的師生關(guān)系和親密的伙伴關(guān)系是促進(jìn)幼兒交流溝通的前提，民主、愉快、寬松的活動(dòng)氛圍是談話活動(dòng)的有效的保證。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們積極應(yīng)答的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，讓孩子有話就說，為他們提供多層次、有趣的多樣化的談話材料，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與幼兒的生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)幼兒談話和說話的興趣。教師應(yīng)真誠(chéng)平等地同孩子交流，耐心傾聽幼兒的每一句話，不斷鼓勵(lì)、支持幼兒，做幼兒的朋友，努力營(yíng)造寬松氛圍。幼兒在民主、友愛的氛圍中無(wú)壓力、無(wú)拘束，自然就“有話敢說”。并利用晨間、課間、餐后、離園等自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒個(gè)別交談、讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑聊中豐富詞匯，提高運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。平時(shí)在活動(dòng)的組織中盡可能地創(chuàng)設(shè)兩兩交流、小組討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)生生互動(dòng)，讓那些不善于在集體面前表達(dá)的幼兒在小組中交流或與同伴交流。除此之外，我們還組織幼兒親近大自然，如春游、秋游等，利用戶外大自然引導(dǎo)幼兒講述，幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等都得到了充分的發(fā)揮?；顒?dòng)后請(qǐng)孩子將收獲講給爸爸、媽媽聽，并將家長(zhǎng)記錄的文字材料張貼出來。這類活動(dòng)大大增加了幼兒個(gè)別交談的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、在教學(xué)活動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言交往能力

要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，良好傾聽習(xí)慣的形成并不是一朝一夕的事。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了相關(guān)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如：美術(shù)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒認(rèn)真聽清老師提出的要求再開始畫畫；語(yǔ)言活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒回答老師的提問或講述相關(guān)的內(nèi)容，其他幼兒仔細(xì)傾聽，發(fā)現(xiàn)有幼兒講錯(cuò)的及時(shí)給予糾正；數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行的“聽數(shù)字拍手”游戲在潛移默化中提高幼兒“聽”的專注程度。

有了良好的傾聽習(xí)慣，幼兒的說話能力就會(huì)相應(yīng)提高。教學(xué)活動(dòng)中老師再加以引導(dǎo)，如：在學(xué)習(xí)小班故事“毛毛蟲”的時(shí)候，故事里出現(xiàn)了大量的數(shù)量詞，如：一個(gè)紅蘋果、兩根黃香蕉、三顆紫葡萄、四塊黑巧克力、五片綠樹葉，同時(shí)我采取了詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行，孩子們?cè)诓粩嗟闹貜?fù)吃的動(dòng)作過程中也輕松掌握這些數(shù)量詞。

四、在早期閱讀中提高幼兒的語(yǔ)言交往能力

早期閱讀是增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要方式。因此除了利用幼兒園里的閱覽室，我們還在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)域，請(qǐng)孩子們自帶一些家庭中的圖書，和班內(nèi)的幼兒一起交換著看，并和好朋友互相說一說自己喜歡哪一個(gè)故事、故事里的誰(shuí)？幼兒在說的過程中，相互之間就有了交流，這時(shí)，我又讓孩子們說一說自己帶來的圖書都給誰(shuí)看了？你看了別人的哪本書？自己的好朋友是誰(shuí)？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，慢慢地，小朋友學(xué)會(huì)和別人交流自己的想法，并有了好朋友。經(jīng)過老師地正確引導(dǎo)，幼兒都能大膽地與小伙伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。

語(yǔ)言是一種復(fù)雜的組織系統(tǒng)，每個(gè)幼兒都具有天賦的創(chuàng)造學(xué)習(xí)潛力。教師不僅要為幼兒積累了談話的經(jīng)驗(yàn)，更要讓幼兒感受到了其中的樂趣，孩子們只要暢所欲言、條理清晰地表達(dá)自己的想法，并得到了認(rèn)可，才能從中獲得成功感和滿足感。有了成功的喜悅，孩子們才有了進(jìn)一步的發(fā)展，語(yǔ)言交往能力才能得到進(jìn)一步的提高。