鄉(xiāng)村教育
- 社會公益組織參與鄉(xiāng)村教育治理的價值、困境與路徑
公益組織參與鄉(xiāng)村教育治理有助于傳承鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村文化，提升村民傳統(tǒng)文化的自信心與認(rèn)同感；盤活鄉(xiāng)村教育資源，提供多樣化的鄉(xiāng)村公共教育服務(wù)以及發(fā)揮“第三方”評價與監(jiān)督，推動鄉(xiāng)村教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，社會公益組織參與鄉(xiāng)村教育治理面臨現(xiàn)實困境，即社會力量參與意識不強(qiáng)，未能形成多元治理格局；鄉(xiāng)村教育治理監(jiān)督乏力，社會公益組織公信力不足；鄉(xiāng)村教育治理內(nèi)部分工不明確，鄉(xiāng)村問題分析精準(zhǔn)性不夠等。為助推社會公益組織有效治理鄉(xiāng)村教育，要形成多元主體“共治”，達(dá)到鄉(xiāng)村教育的“
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷的抒發(fā)路徑
鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育的重要的核心組成部分，其對鄉(xiāng)土文化、歷史、地理環(huán)境等因素的認(rèn)知和體驗顯得尤為重要。同時，鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)土情懷也必須與其教育職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而更好地為農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化做出新的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 鄉(xiāng)村教師 鄉(xiāng)村教育 鄉(xiāng)土情懷 抒發(fā)路徑在中華民族幾千年歷史長河中，鄉(xiāng)村教師做出了極大貢獻(xiàn)。在今天，鄉(xiāng)村教師與城市教師相比，在我國仍占很大比重。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、傳承中華民族優(yōu)秀文化、推動農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)
鄉(xiāng)村論叢 2023年6期2024-01-10
- 從基本均衡到優(yōu)質(zhì)均衡：專遞課堂助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展的可行路徑
專遞課堂助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展的可行路徑?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育 專遞課堂 優(yōu)質(zhì)均衡 鄉(xiāng)村教育【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0004-05隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈，義務(wù)教育正從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡。2017年，教育部建立縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估制度，印發(fā)《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》，啟動縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評估認(rèn)定工作，為下一階段推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展確立了新目標(biāo)
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)中的倫理關(guān)懷：困境與對策
；倫理關(guān)懷；鄉(xiāng)村教育[中圖分類號] G645? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 08-0020-07中華人民共和國成立以來，受歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響，我國鄉(xiāng)村小學(xué)教師補(bǔ)充仍面臨數(shù)量不足、質(zhì)量不高、專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)少、經(jīng)費(fèi)偏低等難題。[1]雖然在發(fā)展中存在反復(fù)現(xiàn)象，但是整個國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面均取得了舉世矚目的成就。然而，鄉(xiāng)村教育事業(yè)依然存在短板。鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計劃的目標(biāo)是優(yōu)化鄉(xiāng)村
教書育人·高教論壇 2023年8期2023-10-07
- 扎實推進(jìn)鄉(xiāng)村教育 促進(jìn)教育均衡發(fā)展
革方案”，為鄉(xiāng)村教育改革指明方向;抓實教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展助力;因地制宜抓實教學(xué)評價改革，助推鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展;培樹鄉(xiāng)村教育典型標(biāo)桿，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;打造特色課程體系，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校的新發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;教研創(chuàng)新;教育均衡發(fā)展中圖分類號：G522.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-010X（2023）21/24-0063-02秦皇島市北戴河區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校在義務(wù)教育階段學(xué)校占比53.8%，鄉(xiāng)村教育是北戴河區(qū)義務(wù)教育的短板，提升
教育實踐與研究·理論版 2023年8期2023-09-04
- 新發(fā)展階段鄉(xiāng)村教育存在的問題和對策研究
的重要環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村教育存在許多遺留和新增問題亟待解決，如缺乏新教師和教師老齡化，缺乏家庭教育，學(xué)校數(shù)量急劇下降，學(xué)生上下學(xué)期間存在安全隱患等等，為此通過查閱和參考近年資料、調(diào)查分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方式進(jìn)行研究，并對這些存在的問題探索相應(yīng)解決措施。希望鄉(xiāng)村教育得到更多的關(guān)注，促進(jìn)教育公平和鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；問題；對策新發(fā)展階段要開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展新境界，構(gòu)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡新局面，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人新體系，創(chuàng)造高質(zhì)量發(fā)展資源配置新模式。[
客聯(lián) 2023年5期2023-09-03
- 鄉(xiāng)村教育人才隊伍建設(shè)探究
實施。優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教育人才是鄉(xiāng)村教育事業(yè)振興不可或缺的一環(huán)，鄉(xiāng)村教育人才不僅能夠傳授科學(xué)文化知識，還能夠培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，鄉(xiāng)村教育人才隊伍建設(shè)面臨挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村教育人才流失嚴(yán)重、職業(yè)倦怠、缺乏培訓(xùn)等問題亟須解決。針對這些問題，可以從強(qiáng)化制度保障、優(yōu)化評價機(jī)制、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)等方面入手，著力打造一支理想信念堅定、知識儲備扎實、道德品質(zhì)高尚的鄉(xiāng)村教育人才隊伍。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村教育；人才2017年，黨的十九大報告首
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2023年8期2023-08-25
- 鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、困境與路徑
變革的引領(lǐng)。鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的困境則包括農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施薄弱、數(shù)字資源分布不均衡、傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式的沖擊等?；诖?，文章探討鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三條路徑，即優(yōu)化數(shù)字資源配置，兼顧教育公平與效率；立足農(nóng)村發(fā)展實際，建設(shè)智能化教育環(huán)境；培養(yǎng)數(shù)字化思維，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；困境；路徑一、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵（一）實現(xiàn)信息化設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用首先，實現(xiàn)信息化設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)涵，也是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前提與
知識窗·教師版 2023年7期2023-08-18
- 鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展現(xiàn)狀研究
力。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；幼兒教師；教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.0481研究背景教師專業(yè)發(fā)展正在經(jīng)歷、且必然經(jīng)歷這樣一種變革，即教師專業(yè)發(fā)展從個人發(fā)展轉(zhuǎn)向社群發(fā)展。在教育領(lǐng)域，無論學(xué)生發(fā)展還是教師發(fā)展，強(qiáng)調(diào)合作已是世界范圍的主流方向。在這樣的背景下，創(chuàng)建教師“專業(yè)學(xué)習(xí)社群（Professional Learning Community）”是當(dāng)下西方國家的重點研究議題。國際上越
科教導(dǎo)刊 2023年9期2023-08-11
- 價值認(rèn)同與實踐掣肘：鄉(xiāng)村全科教師專業(yè)發(fā)展困境與突破
村全科教師；鄉(xiāng)村教育；教師職稱評聘；專業(yè)資本；交互成長機(jī)制中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）06-0048-05？？注釋：？？① 本文系國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學(xué)一般課題“專業(yè)認(rèn)證背景下高校師范人才培養(yǎng)改革推進(jìn)策略研究”（課題編號：BIA190163）、福建省2022年度本科高校教育教學(xué)改革研究重大課題“福建省公費(fèi)師范生培養(yǎng)體系改革研究”（課題編號：FBJG20230003）的研究成果。進(jìn)入新世紀(jì)以來，
中小學(xué)管理 2023年6期2023-07-29
- 技術(shù)賦能鄉(xiāng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)勢與路徑
欣怡摘 要：鄉(xiāng)村教育長期面臨社會支持不足、家庭支持乏力、社會教育資源匱乏等發(fā)展障礙，技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育能夠打破時空區(qū)隔，實現(xiàn)區(qū)域間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，夯實鄉(xiāng)村教育的社會基礎(chǔ)、提升和確保鄉(xiāng)村家庭對鄉(xiāng)村教育支持的專業(yè)性和完整性，改善區(qū)域間教育資源失衡的現(xiàn)狀。 通過建立區(qū)域間教育資源共享的常態(tài)化機(jī)制、家校社協(xié)同育人的大數(shù)據(jù)平臺，提升鄉(xiāng)村學(xué)校資源共享的能力等措施來確保技術(shù)優(yōu)勢得以發(fā)揮，為教育資源在區(qū)域間的共享提供保障，促進(jìn)鄉(xiāng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：技術(shù)賦能;鄉(xiāng)
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2023年8期2023-07-26
- 中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化：內(nèi)涵、價值與實現(xiàn)邏輯
周潤伍摘要：鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化占據(jù)中國式教育現(xiàn)代化的“半壁江山”。鄉(xiāng)村教育發(fā)展相對復(fù)雜，與城鎮(zhèn)教育發(fā)展存在差異，尚未全面從現(xiàn)代化技術(shù)中汲取發(fā)展的力量。專門探索中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化議題，意在構(gòu)建完整、系統(tǒng)、全面的中國式教育現(xiàn)代化體系。中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化是以培育鄉(xiāng)村人才為中心的現(xiàn)代化，是在彰顯鄉(xiāng)土特色中全面趕超城鎮(zhèn)教育和全面推動鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)代化，是促進(jìn)人與自然和諧共生以實現(xiàn)鄉(xiāng)村文明新形態(tài)的現(xiàn)代化，是傳承中華優(yōu)秀耕讀文化并以勞動創(chuàng)造為主導(dǎo)的現(xiàn)代化。中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2023年4期2023-07-26
- 人工智能助力鄉(xiāng)村教育提升的路徑探索
通過對近年來鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的研究，分析了傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育存在的困境，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備陳舊落后、教師隊伍結(jié)構(gòu)性失衡、傳統(tǒng)教學(xué)思維固化、教師日常工作事務(wù)繁忙影響授課質(zhì)量等問題，繼而深入探索人工智能在鄉(xiāng)村教育中的可行性，提出了以下幾點策略：與人工智能企業(yè)合作打造智慧課堂、利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提升鄉(xiāng)村教師的人工智能應(yīng)用能力、通過人工智能協(xié)同教學(xué)減輕鄉(xiāng)村教師工作負(fù)荷等，為新時代鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞：人工智能；信息化教學(xué)；鄉(xiāng)村教育引言當(dāng)前，鄉(xiāng)村
互聯(lián)網(wǎng)周刊 2023年13期2023-07-17
- 新鄉(xiāng)村建設(shè)實踐二十年
中國合作社 鄉(xiāng)村教育一、新鄉(xiāng)建運(yùn)動的發(fā)起背景2021年是黨的“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)的開局之年。據(jù)此，2022年黨中央二十大確立“中國式現(xiàn)代化”之后的主題是“做好全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點工作”。隨之，2023年中央一號文件指出，“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”，同時重申，“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！毙轮袊闪⒁詠?，國家發(fā)展的大方向主要是推進(jìn)工業(yè)化、城市化以自立于世界民族之林，各級政府的工作重心是優(yōu)
當(dāng)代農(nóng)村財經(jīng) 2023年7期2023-07-06
- 鄉(xiāng)村教師融入鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵議題與路向探析
；鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村文化中圖分類號：G525.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2023）11-0135-05一、問題提出黨的二十大提出要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，這不僅是進(jìn)一步激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展活力的目標(biāo)導(dǎo)向，更是開啟中國式現(xiàn)代化新征程的必由之路。2020年7月，教育部等六部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》指出：“鄉(xiāng)村教師是發(fā)展更加公平更有質(zhì)量鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)支撐，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。
西部學(xué)刊 2023年11期2023-07-04
- 全球視野中農(nóng)村遠(yuǎn)程教師教育課程設(shè)計研究
師職業(yè)認(rèn)同和鄉(xiāng)村教育情懷的文化類課程和提升鄉(xiāng)村教師的自我造血功能的個性化課程等提供更加多元的參照視角。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;農(nóng)村;農(nóng)村教育;鄉(xiāng)村教育;教師教育;課程設(shè)計;學(xué)習(xí)者中心中圖分類號：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.05.001一、引言農(nóng)村遠(yuǎn)程教育具有跨越時空、降低成本、總體文化推進(jìn)等優(yōu)勢，已成為全世界提高農(nóng)村教師專業(yè)水平的有力工具[1]。鄉(xiāng)村教師是我國實施鄉(xiāng)村
基礎(chǔ)教育參考 2023年5期2023-06-25
- 人工智能支持鄉(xiāng)村教育振興的困境與對策
文慧摘 要 鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，是鄉(xiāng)村全面振興的重要基礎(chǔ)。人工智能有助于開展個性化教育，對鄉(xiāng)村教育振興的價值表現(xiàn)為：縮小城鄉(xiāng)差異，提升教育水平，提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力，改善鄉(xiāng)村學(xué)生心理健康狀況，支持特殊教育發(fā)展等。目前人工智能支持鄉(xiāng)村教育振興仍面臨諸多困境，如人工智能設(shè)備與資源缺乏、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展水平不高、家長理解與支持不足、制度設(shè)計與支持乏力、信息化評價和跟蹤不充分、校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力較弱等。面對困境，應(yīng)實施有針對性的對策，如縮小城鄉(xiāng)學(xué)
閱江學(xué)刊 2023年2期2023-06-23
- 推進(jìn)鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化公益教育的實踐與思考
村傳統(tǒng)文化；鄉(xiāng)村教育；公益教育；實踐基于城鎮(zhèn)化的發(fā)展，大量鄉(xiāng)村人口辦理鄉(xiāng)村走入城區(qū)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，農(nóng)村逐漸衰落，鄉(xiāng)村文化逐漸消失，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難以得到弘揚(yáng)和傳承。當(dāng)前，農(nóng)村成人教育發(fā)展緩慢，大量青年勞動力缺乏知識，受教育程度較低，整體綜合素質(zhì)有待提高，導(dǎo)致鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化無法實現(xiàn)有效弘揚(yáng)和傳承?；诖耍瑸橥苿?span id="syggg00" class="hl">鄉(xiāng)村教育振興，本文基于鄉(xiāng)村公益教育事業(yè)，從鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化入手，分析推進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的有效策略，旨在于通過本次研究提升鄉(xiāng)村人才綜合素質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)鄉(xiāng)村振興目的。
東方娛樂周刊 2023年2期2023-05-30
- 借助互聯(lián)網(wǎng)，讓鄉(xiāng)村孩子感受戲劇表演藝術(shù)之美
?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育；戲劇表演；互聯(lián)網(wǎng)【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）01戲劇藝術(shù)是集中了音樂、舞蹈、語言和美術(shù)的綜合性藝術(shù)，利用人物矛盾制造情節(jié)沖突，營造引人入勝的戲劇效果，戲劇最主要的要素是表演，由演員來表現(xiàn)人物的情感變化，推動故事情節(jié)發(fā)展。一、戲劇表演與兒童教育的關(guān)系（一）戲劇的發(fā)展與演變關(guān)于戲劇的起源，有多種說法，包括祭祀、歌舞說、傀儡說等。我國歷史上的戲劇其實是集中了祭祀、歌舞和傀儡的多重元素形
中國民族博覽 2023年1期2023-05-30
- 鄉(xiāng)村教育財政支出績效評價：模型及指標(biāo)體系構(gòu)建
建科學(xué)精準(zhǔn)的鄉(xiāng)村教育財政支出績效評價指標(biāo)體系，對于評估鄉(xiāng)村教育財政支出效果、增強(qiáng)財政政策的針對性和有效性、促進(jìn)教育公平有著重要意義。結(jié)合我國鄉(xiāng)村教育財政支出績效評價現(xiàn)狀，基于狀態(tài)—結(jié)構(gòu)—績效的分析邏輯，本研究從教育投入、過程保障、教育產(chǎn)出與教育發(fā)展四個維度，整合資金投入、制度結(jié)構(gòu)、績效產(chǎn)出等要素，試圖構(gòu)建整合度高、涵蓋范圍廣、能適應(yīng)新時代鄉(xiāng)村教育發(fā)展要求的鄉(xiāng)村教育財政支出績效評價指標(biāo)體系。關(guān)鍵詞：財政支出績效；SSP分析范式；鄉(xiāng)村教育中圖分類號：F23??
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年8期2023-04-27
- 教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與路徑探索
振興進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教育已經(jīng)取得可喜成績，同時還面臨著諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。站在新的歷史階段，進(jìn)一步厘清鄉(xiāng)村教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的邏輯前提，分析現(xiàn)實挑戰(zhàn)，在實踐層面尋求鄉(xiāng)村教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的實踐路徑，有助于推進(jìn)我國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育體系，對促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足村民文化需要、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興大有裨益。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村振興，教育推進(jìn)鄉(xiāng)村振興鄉(xiāng)村發(fā)展是歷史難題，是時代命題。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任
公關(guān)世界 2023年6期2023-04-06
- 構(gòu)建教學(xué)設(shè)計能力羅盤全域推進(jìn)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)
考。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村教師；教學(xué)設(shè)計能力；能力羅盤；區(qū)域教育中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）02-0048-04注釋：① 本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“區(qū)域職初教師‘自我卷入式’培訓(xùn)范式的研究”（課題編號：J-C/2018/36）的研究成果。鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)水平是影響鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，直接關(guān)系到鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升和時代新人的培育。2020年9月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 鄉(xiāng)村學(xué)校的時代定位與振興之路
制。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村學(xué)校；鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校；教育現(xiàn)代化中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）02-0031-03按照我國政府統(tǒng)計部門的口徑，鄉(xiāng)村學(xué)校是在城市、縣鎮(zhèn)以外，坐落在行政村或自然村的學(xué)校。我國鄉(xiāng)村學(xué)校中，既有位于自然條件惡劣的邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，又有位于半城鎮(zhèn)化地區(qū)的城郊學(xué)校，發(fā)展環(huán)境和發(fā)展水平差別巨大。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和發(fā)展差距決定了城強(qiáng)鄉(xiāng)弱的教育發(fā)展格局，而城鎮(zhèn)化大潮的沖擊更使得鄉(xiāng)村學(xué)校生源不斷流失、逐步邊
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 北京懷柔九渡河小學(xué)：讓每個鄉(xiāng)村教師都找到生長的力量
能。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村教師；“臨界”教師；成長型思維；“啐啄課”中圖分類號G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）02-0027-04北京市懷柔區(qū)九渡河小學(xué)（以下簡稱“九渡河小學(xué)”）是一所普通的山區(qū)學(xué)校，在2020年1月北京市十一學(xué)校對口支援之前，學(xué)校有教師23人、學(xué)生140人，學(xué)生學(xué)業(yè)水平一直處于區(qū)級末尾。三年來，九渡河小學(xué)創(chuàng)造性地借鑒北京市十一學(xué)校的教育教學(xué)理念進(jìn)行一系列變革，通過價值體系、治理體系、課程體系建構(gòu)，實現(xiàn)了一所山村學(xué)校
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 融合·重建：鄉(xiāng)村學(xué)校與鄉(xiāng)土文化的聯(lián)合突圍
略。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村學(xué)校；鄉(xiāng)土文化；假期讀書會；鄉(xiāng)村文化振興中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）02-0024-03注釋：① 本文系北京市社會科學(xué)基金2018年度課題“首都高校支持學(xué)校改進(jìn)20年發(fā)展歷程與實踐創(chuàng)新案例研究”（課題編號：18JYB017）的研究成果?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度與中國鄉(xiāng)村社會、鄉(xiāng)土文化相分離的價值導(dǎo)向早在民國時期就已引起時人警醒。時隔近百年，中國社會和學(xué)校教育已經(jīng)歷巨大變遷，但學(xué)校教育與鄉(xiāng)土文化之間相互
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 42年“行知路”：一所薄弱村小的創(chuàng)生與蛻變
瑞清摘要提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展需要進(jìn)行因地制宜的主動探索。江蘇省南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)從一所薄弱村小到現(xiàn)代化教育集團(tuán)的發(fā)展歷程呈現(xiàn)如下啟示：一是思想領(lǐng)航，基于陶行知教育思想，構(gòu)建大情懷育人體系；二是自主探索，開展22項行知教育實驗，形成進(jìn)階式辦學(xué)實踐樣態(tài)；三是開放辦學(xué)，以行知基地為圓心，構(gòu)建多元融通、共建共享的教育生態(tài)。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村學(xué)校；行知教育；陶行知教育思想；行知基地；大情懷育人體系中圖分類號G63
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 以未來為指引：建設(shè)鄉(xiāng)村“小而優(yōu)”學(xué)校的溫州行動
貌。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校；未來教育；“小而優(yōu)”學(xué)校；項目化學(xué)習(xí)中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）02-0017-04注釋：① 本文系浙江省2019年度教研重點立項課題“在地化·項目化：面向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的山水田園課程研發(fā)與實施”（課題編號：Z2019015）的研究成果。作為我國教育體系的“神經(jīng)末梢”，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)成為鄉(xiāng)村振興、教育共富等政策持續(xù)推進(jìn)背景下的熱點問題。浙江省溫州市以“未來教育”視
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 建設(shè)“融合型學(xué)?！保?span id="syggg00" class="hl">鄉(xiāng)村教育未來發(fā)展新形態(tài)
學(xué)?！笔菐椭?span id="syggg00" class="hl">鄉(xiāng)村教育走出現(xiàn)實困境、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的可行之路。“融合型學(xué)?！敝饕w現(xiàn)在育人目標(biāo)、育人內(nèi)容、育人方式、發(fā)展功能等方面的融合，其重要價值在于體現(xiàn)了大的教育發(fā)展觀和教育生態(tài)觀、廣義的教育質(zhì)量觀以及自強(qiáng)自救的主體發(fā)展觀。建設(shè)“融合型學(xué)?！毙枰l(xiāng)村學(xué)校深挖潛能優(yōu)勢，探尋可行路徑；發(fā)揮主體作用，建立融合機(jī)制；開展宣傳研討，形成價值共識；實施行動研究，推動持續(xù)改進(jìn)。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村學(xué)校；融合型學(xué)校；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；行動研究中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在地化教育思考與實踐
鎮(zhèn)化進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教育面臨教師和學(xué)生流失、教育教學(xué)質(zhì)量下降等難題，必須轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，實現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型。在地化與生活化是鄉(xiāng)村教育適應(yīng)時代發(fā)展的一種可能路向?；谶@一理念，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城川鎮(zhèn)大寨小學(xué)充分利用“平?jīng)鼋鸸钡膮^(qū)位優(yōu)勢，開發(fā)與實施具有鄉(xiāng)土特色的“蘋果谷”校本課程，建設(shè)“小而優(yōu)、小而美、小而精”的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。面向未來，鄉(xiāng)村教育在地化實踐要以“相信孩子”為根本，以滿足主體“需求”為導(dǎo)向，以貼近“生活”為指南，以“聯(lián)盟”協(xié)作為保障。關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)
中小學(xué)管理 2023年2期2023-03-31
- 扎根鄉(xiāng)村，情系鄉(xiāng)村教育：甘肅通渭鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀與思考
要抓手之一，鄉(xiāng)村教育承擔(dān)著阻斷貧困代際傳遞、促進(jìn)社會公平、傳承優(yōu)秀文化、培育人力資本等重要任務(wù)。雖然國家大力推進(jìn)基本教育均等化，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，但生源流失、師資流失、教學(xué)觀念陳舊及教育資源分配失衡等問題仍然成為阻礙部分地區(qū)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要因素，制約了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)和實施。鄉(xiāng)村教育應(yīng)鑄魂育人，思政引領(lǐng)，助推師德師風(fēng)建設(shè)；資源整合，凝心聚力，服務(wù)鄉(xiāng)村教育發(fā)展；深化改革，精準(zhǔn)施策，穩(wěn)固鄉(xiāng)村振興成果。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村振興；教育資源；教育改
成才之路 2022年22期2022-10-20
- 新時代鄉(xiāng)村教育的強(qiáng)師之路
面向新時代，鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村教師面臨各種新舊機(jī)遇與挑戰(zhàn)。其主要矛盾表現(xiàn)在四個方面，分別是：鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)施一次性投入與持續(xù)性迭代；鄉(xiāng)村教師數(shù)量基本補(bǔ)充到位與結(jié)構(gòu)性缺失；鄉(xiāng)村教師短期發(fā)展與長遠(yuǎn)規(guī)劃；鄉(xiāng)村教師基本技能達(dá)標(biāo)與數(shù)字素養(yǎng)不足。鄉(xiāng)村教師亟需通過一系列技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)三個階段的發(fā)展，包括：計算機(jī)輔助教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“人工智能+教育”。進(jìn)而，依托新時代強(qiáng)師計劃，健全鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)體系；運(yùn)用國家智慧教育公共服務(wù)平臺，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師教研；抓住國家教育
中國電化教育 2022年7期2022-07-18
- 生態(tài)自主管理“四級”育人模式的縣域?qū)嵺`
的教育，實施鄉(xiāng)村教育振興計劃是黨的十九大精神落地生根的重要決策部署，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略機(jī)遇的重要舉措，也是我們直面問題、奮勇開拓、務(wù)實創(chuàng)新工作品質(zhì)的再次凸顯，這是一種求實的科學(xué)態(tài)度和寬廣的全局眼光。2018年起，西充縣積極探索提高學(xué)生自主管理能力的途徑，構(gòu)建生態(tài)自主管理育人模式和多元評價體系，實現(xiàn)了學(xué)生評價多元化，培養(yǎng)了學(xué)生主體意識和自主管理能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，提升班級和學(xué)校管理效率，為學(xué)生、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了廣闊的空間。生態(tài)自主管理“四級”育人模式
紅豆教育 2022年2期2022-07-16
- “互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”模式下農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)開展與應(yīng)用的研究
以“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”模式為背景，從端正網(wǎng)絡(luò)教育新思維、培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新隊伍、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育新模式、完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)新設(shè)施四個方面，對農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)的開展與應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能對廣大師生有所幫助。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育;農(nóng)村學(xué)校;信息化教學(xué)近些年，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，中國教育模式發(fā)生了時移俗易的變化，互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響是多方面的，它不僅僅改變了教育方式，而且還改變了現(xiàn)代人的教育觀念，如今的課堂正逐步向著數(shù)字化、智能化的方向邁進(jìn)。教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息
民族文匯 2022年39期2022-07-06
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究
：鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村教育;城鄉(xiāng)發(fā)展;教育發(fā)展中圖分類號：G521? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號：1673-291X（2022）17-0018-03鄉(xiāng)村振興是全面開啟社會主義新征程、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要任務(wù)。鄉(xiāng)村振興的要義是在構(gòu)建美麗鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上提升鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)水平，逐漸縮小城鄉(xiāng)之間的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，最終實現(xiàn)“農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富”的總目標(biāo)。黨的十九大報告中明確提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策，黨的十九屆五中全會提出“優(yōu)先發(fā)
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2022年17期2022-06-30
- 提升民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力的策略
鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育的重要力量，民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師更是鄉(xiāng)村教育的中堅力量，民族地區(qū)因文化、社會、經(jīng)濟(jì)等方面的差異，存在鄉(xiāng)村教師人才招聘困難、培育困難及流失嚴(yán)重等問題。本文通過認(rèn)真分析民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師師資力量建設(shè)存在的問題，建議從創(chuàng)造良好的人才聚集環(huán)境、建立教師專業(yè)發(fā)展支持體系、完善激勵機(jī)制、加強(qiáng)教師培養(yǎng)、提升教師的工作使命感等措施入手，彌補(bǔ)存在的問題和“短板”，確保民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師能夠“引得來”“留得住”“用得好”。 關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 鄉(xiāng)村教師 職業(yè)吸引力
文學(xué)教育·中旬版 2022年6期2022-06-27
- 鄉(xiāng)村中學(xué)初中歷史新課改中的教學(xué)探索與實踐
量。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;新課改;初中歷史;教學(xué)實踐在新課程改革背景下，我們不斷反思鄉(xiāng)村中學(xué)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，基于以生為本根本原則，為了構(gòu)建全新的歷史高效課堂，亟需響應(yīng)創(chuàng)新實踐精神，遵循“教情”與“學(xué)情”，設(shè)計適宜鄉(xiāng)村中學(xué)的多元教學(xué)方案，用好新教材、緊跟新課標(biāo)，改變傳統(tǒng)歷史課堂“填鴨式”教學(xué)方法，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提升課堂參與度，促進(jìn)有效互動，保障學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、以生為本，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的歷史課堂上，總是過于強(qiáng)調(diào)追趕教學(xué)進(jìn)度
科教創(chuàng)新與實踐 2022年10期2022-06-26
- 基于激勵理論的鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)
的薄弱環(huán)節(jié)是鄉(xiāng)村教育，如何鼓勵更多的青年教師投身到鄉(xiāng)村教育建設(shè)之中，解決我國鄉(xiāng)村教育薄弱的問題，以及最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)村教師工作積極性，成為我國鄉(xiāng)村振興工作中要解決的重要問題之一。面對鄉(xiāng)村教師人員流失量大、鄉(xiāng)村教育保障力度薄弱等問題，建立健全鄉(xiāng)村教育激勵機(jī)制和保障制度尤為重要。借助馬斯洛的需要層次理論和弗魯姆的期望理論，立足我國鄉(xiāng)村教育實際狀況，探究鄉(xiāng)村教師激勵機(jī)制的構(gòu)建。關(guān)鍵詞? 鄉(xiāng)村教師；鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村振興；激勵理論中圖分類號：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)
中國教育技術(shù)裝備 2022年21期2022-06-23
- 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)對脫貧留守兒童教育的挑戰(zhàn)研究
堅成果、促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的重要載體，對脫貧留守兒童公平接受優(yōu)質(zhì)教育、助力教育精準(zhǔn)扶貧具有重要意義。通過對甘肅省臨夏州的實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小規(guī)模學(xué)校在脫貧留守兒童教育方面發(fā)揮的功能仍然不足，具體表現(xiàn)在：小規(guī)模學(xué)校布局過于分散，脫貧留守兒童上學(xué)遠(yuǎn)上學(xué)難問題仍然存在;辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有待改善;課程教學(xué)過程未能滿足脫貧留守兒童學(xué)習(xí)需求;家校合作亟待加強(qiáng);留守兒童學(xué)習(xí)成績明顯落后。這對脫貧留守兒童學(xué)業(yè)發(fā)展帶來負(fù)面影響，也加劇了其脆弱性問題。因此，建議繼
教學(xué)與管理(理論版) 2022年6期2022-06-20
- 教育部教育信息化專家組成員郭紹青：教育數(shù)字化是教育信息化的高級發(fā)展階段
教育產(chǎn)品 鄉(xiāng)村教育作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點工作之一，教育數(shù)字化對于很多人來說是個既熟悉又陌生的概念。那么，該如何界定這一概念？推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略需要跨越哪些障礙？就相關(guān)問題，本刊日前與教育部教育信息化專家組成員、西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長郭紹青進(jìn)行了對話。教育數(shù)字化推動教育服務(wù)生態(tài)重組與再造在線學(xué)習(xí)：教育數(shù)字化是教育部今年的工作重點之一。作為教育部教育信息化專家組成員，請您談?wù)剳?yīng)該如何理解教育數(shù)字化概念？郭紹青：我們要看到，數(shù)字化是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生變化的
在線學(xué)習(xí) 2022年5期2022-06-14
- 師范生鄉(xiāng)村素養(yǎng)培養(yǎng)及其課程設(shè)置
其是即將深入鄉(xiāng)村教育的公費(fèi)師范生）對鄉(xiāng)村教育事業(yè)的理解和認(rèn)同，進(jìn)而“下得去”“留得住”“教得好”，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：教師教育；鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村素養(yǎng)；鄉(xiāng)村情懷；課程設(shè)置中圖分類號：G650? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2095-5995（2022）03-0069-07鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容，為此，我國先后出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》等系列文件，以加
教師教育論壇（高教版） 2022年2期2022-06-11
- 促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)會公平：后扶貧時代的鄉(xiāng)村教育信息化
會多元主義;鄉(xiāng)村教育中圖分類號：G40-057? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? 文章編號：1673-8454（2022）08-0054-10一、引言促進(jìn)教育公平，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。從學(xué)生個體發(fā)展的角度來說，促進(jìn)教育公平保障了學(xué)生受教育方面的權(quán)限，更有利于人實現(xiàn)自己的夢想[1]。起點、過程、結(jié)果公平是專家學(xué)者研究教育公平的主要側(cè)重點。隨著我國義務(wù)教育的普及，學(xué)生的起點公平已經(jīng)基本實現(xiàn)。然而，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組
中國教育信息化·高教職教 2022年8期2022-05-30
- 階層流動視角下的農(nóng)村新“讀書無用論”：現(xiàn)實表征、發(fā)生邏輯與治理策略
;階層流動;鄉(xiāng)村教育;政府治理中圖分類號：D60;D669文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）05 — 0055 — 062017年10月，黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，明確了鄉(xiāng)村建設(shè)的總要求，指明了鄉(xiāng)村建設(shè)的戰(zhàn)略方向。2020年10月，黨的十九屆五中全會提出堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，提出走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并首次提出“實施鄉(xiāng)村建設(shè)行動”[1]。2021年初，中共中央國務(wù)院《關(guān)于
理論觀察 2022年5期2022-05-30
- 從懸浮到嵌入： 鄉(xiāng)村教育的職能嬗變與路徑選擇
然要求。發(fā)展鄉(xiāng)村教育既是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的題中應(yīng)有之意，也是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要途徑。我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展曾“懸浮”于鄉(xiāng)村場域，面臨邊緣化、城本化等窘境，具體表現(xiàn)為鄉(xiāng)村教育職能偏離、教育空間萎縮、教育發(fā)展路徑亦步亦趨、教育管理方式“一刀切”等。為了擺脫目前困局，抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一契機(jī)，鄉(xiāng)村教育改革亟需重塑鄉(xiāng)村教育職能，找到一條適合鄉(xiāng)村教育的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)“嵌入式”發(fā)展。[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村教育;教育職能;“嵌入式”發(fā)展一、引言“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興?！盵
基礎(chǔ)教育參考 2022年9期2022-05-30
- 補(bǔ)短扶弱·精準(zhǔn)提升：“強(qiáng)師計劃”鄉(xiāng)村實施的湖南經(jīng)驗
養(yǎng)體系，打造鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的生力軍；二是深化精準(zhǔn)培訓(xùn)能力建設(shè)，健全鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系；三是完善精準(zhǔn)激勵機(jī)制，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村長期從教。關(guān)鍵詞 強(qiáng)師計劃；鄉(xiāng)村教師；鄉(xiāng)村教育；精準(zhǔn)培養(yǎng)；教師培訓(xùn)師中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2022）09-0019-04注釋：① 本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“湖南省教師培訓(xùn)師培養(yǎng)模式研究”（項目編號：XJK19BCR002）的研究成果之一。鄉(xiāng)村教師隊伍是推
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的鞏固教育扶貧成果研究
；教育扶貧；鄉(xiāng)村教育一、教育扶貧的意義與現(xiàn)狀貧困是人類發(fā)展歷史上的一個重大社會難題。消除貧困、改善民生、逐步實現(xiàn)共同富裕是黨中央的長期奮斗目標(biāo)。習(xí)近平總書記曾在2015減貧與發(fā)展高層論壇上表示，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識對經(jīng)濟(jì)增長起到?jīng)Q定性作用，文化水平不一樣的人，勞動生產(chǎn)率也不一樣。貧困地區(qū)人員接受教育的年限較短，繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會較少，從而導(dǎo)致他們的自身發(fā)展能
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·A版 2022年11期2022-05-30
- 鄉(xiāng)土文化融入師范生課程的價值與路徑
進(jìn)鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的重要途徑。但由于社會環(huán)境變化、教育受眾的代際更新，使得鄉(xiāng)土文化與師范生課程有效融合遇到了阻力。師范教育可從鄉(xiāng)土文化資源選擇、課程本土化開發(fā)及及構(gòu)建特色化的校園鄉(xiāng)土文化活動三個方面促進(jìn)二者之間的融合，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展賦能增效。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化 師范生 鄉(xiāng)村教育鄉(xiāng)土是指人們賴以生活的自然與人為環(huán)境總和。[1]鄉(xiāng)土文化歷經(jīng)世代積淀而成，即包括無形的精神文化，如民歌、風(fēng)俗，也涵蓋有形的歷史文化，如遺址、樓閣，充分體現(xiàn)出鄉(xiāng)村社會中人民的生活
文學(xué)教育下半月 2022年7期2022-05-30
- 新時代鄉(xiāng)村教育振興的主要矛盾與路徑探索
魏麗娜摘要：鄉(xiāng)村教育振興既是鄉(xiāng)村振興的重要支撐，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。鄉(xiāng)村教育振興是一項系統(tǒng)工程，要以大教育觀推進(jìn)鄉(xiāng)村教育改革，將鄉(xiāng)村教育振興嵌入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，全面深化教育體制機(jī)制改革，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教育振興的內(nèi)驅(qū)動力，重塑鄉(xiāng)村教育的文化自信，多渠道地支撐鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村教育;教育現(xiàn)代化;鄉(xiāng)土特色;內(nèi)涵發(fā)展教育興則鄉(xiāng)村興，教育強(qiáng)則鄉(xiāng)村強(qiáng)。在脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興的一系列重大決策部署中，黨和國家始終高度重視鄉(xiāng)村教育，從制度設(shè)計、資源
遼寧教育·教研版 2022年7期2022-05-30
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村留守兒童 心理健康教育對策探析
多心理問題。鄉(xiāng)村教育振興不僅是教育資源配置和教育質(zhì)量提升，更應(yīng)通過全面開展理想信念教育、常態(tài)開展心理健康輔導(dǎo)、融合發(fā)揮同伴效應(yīng)、階段開展家長培訓(xùn)等多種途徑提升農(nóng)村留守兒童的心理健康水平。[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村教育;留守兒童;心理健康;家長培訓(xùn)一、探究背景農(nóng)村留守兒童的心理健康問題始終是教育工作者關(guān)心的重要問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要關(guān)心留守兒童，“讓他們都能感受到社會主義大家庭的溫暖”。在鄉(xiāng)村振興大背景下，鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化不僅要提升教育資源配置和教育質(zhì)量，更要投入人文
基礎(chǔ)教育參考 2022年4期2022-05-16
- “雙減”背景下鄉(xiāng)村義務(wù)教育質(zhì)量提升的困境與對策
和思考，提出鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升的方法和對策。[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;鄉(xiāng)村教育;減負(fù)提質(zhì)鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，只有辦好鄉(xiāng)村教育，才能更好地助力鄉(xiāng)村振興?！半p減”政策的落地，在全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時，也對鄉(xiāng)村教育提出了新的、更高的要求。一、鄉(xiāng)村義務(wù)教育質(zhì)量提升的現(xiàn)狀與困境1.教師結(jié)構(gòu)性缺編是鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的短板隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生流向城市，鄉(xiāng)村學(xué)校萎縮，學(xué)生少、規(guī)模小，導(dǎo)致教師編制數(shù)量減少。但事實上，對學(xué)校、班級所需要設(shè)置的課程、課時卻并無變化。在編制
基礎(chǔ)教育參考 2022年4期2022-05-16
- 從耕讀教育變遷看鄉(xiāng)村教育的“位育”之道
承，也是中國鄉(xiāng)村教育的一個文化面向。耕讀教育變遷歷程可概括為“耕讀傳家”“耕讀分家”和“耕讀復(fù)歸”三個階段，解析這一變遷過程的歷史和文化邏輯，也打開了一扇理解、反思中國鄉(xiāng)村教育之門。耕讀教育的變遷中隱含了中國鄉(xiāng)村教育的“位育”之道。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略賦予了耕讀教育新的時代內(nèi)涵和使命，新時代的耕讀教育可以在啟迪鄉(xiāng)村學(xué)校教育改革、促進(jìn)鄉(xiāng)村文化發(fā)展和城鄉(xiāng)融合發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。關(guān)鍵詞：耕讀文化;耕讀教育;鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村教育;位育中圖分類號：C958 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：
原生態(tài)民族文化學(xué)刊 2022年3期2022-05-09
- 家校攜手提升鄉(xiāng)村勞動教育效能摭探
攜手;效能;鄉(xiāng)村教育中圖分類號：G633.98? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0137-04勞動創(chuàng)造了財富，也創(chuàng)造了人。生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。勞動把人的知識、能力、智慧、思想、道德、情操等融為一體，提升人的整體素質(zhì)，具有綜合的育人功能和獨特的育人價值。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市化加快，部分農(nóng)村孩子對鄉(xiāng)村的情感日
成才之路 2022年10期2022-04-27
- 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視角下鄉(xiāng)村教師核心能力培育摭探
村振興戰(zhàn)略對鄉(xiāng)村教育提出了新的要求，適應(yīng)鄉(xiāng)村教育變化的教師能力也應(yīng)與時俱進(jìn)。新時代鄉(xiāng)村教師的核心能力主要包括教育教學(xué)能力、鄉(xiāng)土知識能力、課程開發(fā)能力及自我內(nèi)生能力。鄉(xiāng)村教師核心能力的培育需要高校、教育行政部門和教師自身的共同努力，打牢教師職前基礎(chǔ)，重視職業(yè)能力培訓(xùn)，加強(qiáng)為鄉(xiāng)信念培植，擴(kuò)充自身鄉(xiāng)土知識，開展創(chuàng)新能力教育，豐富教育生活實踐，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)生能力。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;教師核心能力;能力培養(yǎng)中圖分類號：G421;G451.
成才之路 2022年10期2022-04-27
- 鄉(xiāng)村小學(xué)英語第二課堂創(chuàng)新路徑研究
升。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;小學(xué)教育;英語教學(xué);第二課堂;創(chuàng)新路徑;教學(xué)策略前言：隨著時間的推移和時代的不斷改革創(chuàng)新，在社會經(jīng)濟(jì)良好和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的推力之下，國內(nèi)的全階段不同學(xué)科教育工作都得到了很好的發(fā)展，其中之一就是鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)英語教育，然而目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語第二課堂應(yīng)用方面還存在著較多的不足，部分地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中甚至未能開設(shè)第二課堂，而光靠第一課堂的英語教學(xué)，所能起到的效果有效，不利于夯實鄉(xiāng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自然也就不用說提升鄉(xiāng)村小
科教創(chuàng)新與實踐 2022年1期2022-04-20
- 新時期農(nóng)村教育現(xiàn)代化的優(yōu)化路徑
化人才，完善鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施，以提高我國鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量和實效。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;現(xiàn)代化;鄉(xiāng)村振興;優(yōu)化路徑習(xí)近平總書記指出，教育是執(zhí)政之源，是強(qiáng)國之基，是有效推進(jìn)群眾自身素養(yǎng)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的有效途徑，在中華民族偉大復(fù)興中具有重要作用。然而，目前的鄉(xiāng)村教育受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素的影響，其水平較城市教育有較大差距，甚至形成了較為割裂的格局，其根源在于城鄉(xiāng)二元化的社會結(jié)構(gòu)。要想真正有效鞏固拓展教育脫貧攻堅成果、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，就必須從農(nóng)村教育入手
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·A版 2022年4期2022-04-19
- 淺談鄉(xiāng)村教師所應(yīng)具備的能力
育體系來說，鄉(xiāng)村教育具有十分重要的地位。其中鄉(xiāng)村教師對于鄉(xiāng)村教育的發(fā)展作出了不可估量的貢獻(xiàn)，因此鄉(xiāng)村教育的良好發(fā)展離不開鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)能力的提升，要對鄉(xiāng)村教師具備的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，實現(xiàn)教師自身的全面健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;鄉(xiāng)村教育;具備能力引言：結(jié)合現(xiàn)階段鄉(xiāng)村幼兒園具體現(xiàn)狀分析，受鄉(xiāng)村整體經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境影響，鄉(xiāng)村兒童的教育資源和教育環(huán)境和城市兒童相比，存在較大的差距，從客觀因素上不利于鄉(xiāng)村兒童獲得更多的受教育機(jī)會，另外鄉(xiāng)村兒童多數(shù)是留守兒童，缺乏父
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年13期2022-04-16
- 鄉(xiāng)村英語課堂小組展示學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)
果。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;英語課堂;小組展示;教學(xué)方法;培養(yǎng)策略前言：隨著時間的推移，國內(nèi)鄉(xiāng)村教育事業(yè)得到了很好的發(fā)展，鄉(xiāng)村英語課程教育亦是如此。但與此同時，鄉(xiāng)村學(xué)生所處的時代背景發(fā)生了比較大的變化，其對于鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)提出了嶄新且更高的要求。在這種情況下，就需要積極促進(jìn)鄉(xiāng)村英語課堂小組展示學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，促使每一個鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生都能夠積極主動地參與課堂當(dāng)中，完成深度學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這對于提升鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用和效果。所以，在接下來的文章中
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年11期2022-04-03
- 基于支教現(xiàn)狀對網(wǎng)絡(luò)共享平臺結(jié)合“云”支教新模式的研究
：網(wǎng)絡(luò)支教;鄉(xiāng)村教育;鄉(xiāng)村振興;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育扶貧隨著習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上的莊嚴(yán)宣告，標(biāo)志著脫貧攻堅的勝利，但是“脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點”。雖然我國擺脫了絕對貧困，但是在教育發(fā)展情況上存在著很大的區(qū)域差異，教育發(fā)展區(qū)域不均現(xiàn)象嚴(yán)重，現(xiàn)如今還有部分地區(qū)基礎(chǔ)教育都無法普及，對于偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，文化的認(rèn)知程度相對較低，文化教育、職業(yè)技能培訓(xùn)也一直被忽視。隨著城市化的發(fā)展，更多的優(yōu)質(zhì)師資資源流向更為發(fā)達(dá)的城市，很多的年輕畢
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年8期2022-03-29
- 我國城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展研究的回顧與省思
貧攻堅成果與鄉(xiāng)村教育振興銜接的政策與路徑，充分利用人工智能技術(shù)助推城鄉(xiāng)教育信息化一體化建設(shè)，并以鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展為重心積極探索五育融合、家校社共育的鄉(xiāng)村溫馨學(xué)校建設(shè)，以邁向城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展新臺階。 關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育;城鄉(xiāng)教育一體化;義務(wù)教育;教育信息化;教育公平 中圖分類號：G521 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-5195（2022）02-0064-09 ?doi10.3969/j.issn.1009-5195.2022.02.008 基
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2022年2期2022-03-27
- 研究素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育
一直是新時代鄉(xiāng)村教育發(fā)展中迫切需要解決的問題。然而，由于城鄉(xiāng)差距大，農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展相對顯得不足，由此嚴(yán)重制約我國教育事業(yè)全面發(fā)展的進(jìn)程。本文結(jié)合筆者在農(nóng)村小學(xué)多年的教育管理經(jīng)驗，以樂至縣中天鎮(zhèn)樂陽小學(xué)為例，結(jié)合本地的教育發(fā)展環(huán)境，通過學(xué)習(xí)和考察當(dāng)代的教育教學(xué)方法，在深入學(xué)習(xí)貫徹落實黨的十九大精神基礎(chǔ)上，淺談對新時代農(nóng)村教育的發(fā)展思路及推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要性。關(guān)鍵詞：新時代? ? 鄉(xiāng)村教育? ? 創(chuàng)新思路? ? 教師修養(yǎng)一、背景、推動鄉(xiāng)村教育刻不容緩教
學(xué)校教育研究 2022年4期2022-03-22
- 鄉(xiāng)村教育艱難的教育藍(lán)圖
陸丹丹摘要：鄉(xiāng)村教育是我國教育藍(lán)圖不可或缺的部分，隨著時代的發(fā)展我國的鄉(xiāng)村教育水平也有了很大的提高，但是在這一發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題如經(jīng)費(fèi)不足，撤點并校的爭議，流動人口子女教育問題，農(nóng)村師資問題等，筆者就這些問題進(jìn)行了分析討論，并提出了相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育，問題，解決對策一、教育藍(lán)圖不可或缺的部分：底層關(guān)懷、鄉(xiāng)村教育（一）教育藍(lán)圖更需要關(guān)懷作為形而下的群體與個體教育藍(lán)圖不應(yīng)該只是作為形而上學(xué)的口號，更重要的是它應(yīng)折射出鄉(xiāng)村教育有待進(jìn)一步改善
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03