田軍

摘要：作為鄉(xiāng)村振興的重要抓手之一，鄉(xiāng)村教育承擔(dān)著阻斷貧困代際傳遞、促進(jìn)社會(huì)公平、傳承優(yōu)秀文化、培育人力資本等重要任務(wù)。雖然國(guó)家大力推進(jìn)基本教育均等化，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，但生源流失、師資流失、教學(xué)觀念陳舊及教育資源分配失衡等問題仍然成為阻礙部分地區(qū)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要因素，制約了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)和實(shí)施。鄉(xiāng)村教育應(yīng)鑄魂育人，思政引領(lǐng)，助推師德師風(fēng)建設(shè)；資源整合，凝心聚力，服務(wù)鄉(xiāng)村教育發(fā)展；深化改革，精準(zhǔn)施策，穩(wěn)固鄉(xiāng)村振興成果。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村振興；教育資源；教育改革

中圖分類號(hào)：G527文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）22-0057-04

鄉(xiāng)村教育是實(shí)現(xiàn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中必須面對(duì)的重大課題。鄉(xiāng)村教育在時(shí)代發(fā)展的今天，仍然是教育公平、提高全民族素質(zhì)的一個(gè)短板，鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、嚴(yán)酷的自然環(huán)境、教育的支持力度，以及鄉(xiāng)村教師的待遇、發(fā)展空間、傳統(tǒng)觀念的束縛等，都是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的因素。振興鄉(xiāng)村教育，加大教育支持力度，優(yōu)化育人環(huán)境，從鄉(xiāng)村實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)教育改革，推進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)思想道德建設(shè)迫在眉睫。本文以甘肅通渭地區(qū)為研究對(duì)象，分析鄉(xiāng)村教育存在的問題，思考如何強(qiáng)化鄉(xiāng)村教育服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的推手作用，旨在為全國(guó)鄉(xiāng)村教育振興提供借鑒。

一、鄉(xiāng)村教育存在的問題

1.地理位置偏遠(yuǎn)，辦學(xué)條件差

凈化鄉(xiāng)村教育環(huán)境是搞好鄉(xiāng)村教育的重要環(huán)節(jié)，也是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。甘肅省通渭縣地處祖國(guó)的西北腹地，“苦瘠甲于天下”的地理位置使得本地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校布局分散，教學(xué)點(diǎn)以零星點(diǎn)綴的鄉(xiāng)村學(xué)校為主。交通不便、信息閉塞、自然環(huán)境嚴(yán)酷等問題為教學(xué)活動(dòng)的順利開展帶來了巨大阻力，寄宿學(xué)校成為鄉(xiāng)村學(xué)生的主要選擇。但鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊、短缺，教育資源建設(shè)滯后，教育經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘。且鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村的實(shí)際發(fā)展需求有時(shí)難以匹配，難以帶動(dòng)鄉(xiāng)村建設(shè)。

2.師資力量流失，社會(huì)風(fēng)氣陳舊

雖然近年來國(guó)家大力推行特崗計(jì)劃，以彌補(bǔ)和支持薄弱的鄉(xiāng)村教育，但無法從根本上讓優(yōu)秀青年教師“安居樂業(yè)”，留住人，難留心。部分年輕教師認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)校提升空間小，影響未來發(fā)展，因而無法潛心于教育，扎根到農(nóng)村教育中。一批批特崗教師有時(shí)如同走馬燈，服務(wù)期滿即調(diào)任或跳槽，農(nóng)村師資隊(duì)伍中的青年力量本該是中流砥柱，但有時(shí)卻似曇花一現(xiàn)。有的教學(xué)點(diǎn)教師非常少，教師只能被迫成為全科教師，而能力提升、取長(zhǎng)補(bǔ)短、切磋教學(xué)法成了空中樓閣。陳舊的教學(xué)方法、落后的教學(xué)理念，使家長(zhǎng)難以放心，也留不住學(xué)生資源。因此，有條件的家長(zhǎng)絞盡腦汁讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)，而留在鄉(xiāng)村學(xué)校的大多為留守兒童、單親兒童，家庭監(jiān)護(hù)不力，難以形成教育合力，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證，能力提升阻力重重。

3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約，教育難成合力

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的大背景下，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、經(jīng)濟(jì)條件地域性差異巨大等問題依然嚴(yán)峻。鄉(xiāng)村整體生活質(zhì)量不高，教育教學(xué)資源匱乏，除了政府投資外，鮮有其他產(chǎn)業(yè)或是社會(huì)渠道助力鄉(xiāng)村教育，經(jīng)濟(jì)問題成為阻礙鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一座大山。一些鄉(xiāng)村家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，可用于教育領(lǐng)域的投資十分有限，很大程度上阻礙了鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校很難形成“線下教學(xué)為主導(dǎo)，線上線下一體化”的教學(xué)模式，鄉(xiāng)村教育通往“結(jié)合信息化、聚焦現(xiàn)代化”的道路荊棘滿地。此外，鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍較低，加上教育投資大、回報(bào)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)以及當(dāng)下較大的就業(yè)壓力，使他們常常不愿意將有限的家庭收入投入到孩子的教育上。教育事業(yè)缺乏家長(zhǎng)的支持，難以形成家庭教育合力，制約著鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的整體提升，無法讓鄉(xiāng)村孩子從根本上通過教育阻斷貧困的代際傳播。鄉(xiāng)村教育所面臨的這些窘境，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中一塊難啃的硬骨頭。

二、多措并舉，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育體系

鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程，是逐步縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村根本性脫貧的有效途徑。因此，如何發(fā)展鄉(xiāng)村教育，鞏固義務(wù)教育成果，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展是目前亟須解決的問題。只有做好以下幾點(diǎn)，鄉(xiāng)村教育才能為鄉(xiāng)村振興提供助力。

1.鑄魂育人，思政引領(lǐng)，助推師德師風(fēng)建設(shè)

鄉(xiāng)村教育要助推鄉(xiāng)村振興，提高政治站位、強(qiáng)化政治自覺是其本質(zhì)要求。鄉(xiāng)村教育應(yīng)定位在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的高度，只有深刻認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)鞏固教育脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興有效銜接的重大意義，明確全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是鄉(xiāng)村教育處在新時(shí)期下的責(zé)任與使命，才能真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。要立足教育、區(qū)域、學(xué)生的實(shí)際，用思政引領(lǐng)，開創(chuàng)鑄魂育人新格局，持續(xù)深入面向師生開展“紅色基因”宣傳教育，讓學(xué)生扣好人生的“第一顆扣子”，引導(dǎo)學(xué)生著眼感受知現(xiàn)在，放飛理想看未來，在思想政治學(xué)習(xí)中堅(jiān)定信念、涵養(yǎng)情懷、積淀素養(yǎng)，確保鄉(xiāng)村學(xué)校思想政治教育工作的落實(shí)。鄉(xiāng)村學(xué)校要注重提升思政教師隊(duì)伍素養(yǎng)，確保鄉(xiāng)村教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想素質(zhì)過硬，行為準(zhǔn)則向思政建設(shè)看齊，落實(shí)以德育為主的教育方針，制定行之有效的育人方案，讓學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。鄉(xiāng)村學(xué)校還要引導(dǎo)教師扎根鄉(xiāng)村、站穩(wěn)講臺(tái)，探索新時(shí)代與鄉(xiāng)村振興相輔相成的教育教學(xué)方法，把握師德建設(shè)的核心，著重增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的家國(guó)意識(shí)、教育情懷，開展職業(yè)準(zhǔn)則及道德教育，增強(qiáng)其家鄉(xiāng)認(rèn)同感。

2.資源整合，凝心聚力，服務(wù)鄉(xiāng)村教育發(fā)展

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，囿于城鄉(xiāng)教育水平條件的較大差距，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的學(xué)齡兒童數(shù)量驟減，部分鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著有校無生或被撤并的窘境。當(dāng)前，鄉(xiāng)村教育的資金投入相對(duì)欠缺，教學(xué)條件艱苦，辦學(xué)效益較低。此外，鄉(xiāng)村教育工作者工資待遇普遍偏低，教學(xué)及生活環(huán)境嚴(yán)酷，難以借助于人才引進(jìn)方式吸引優(yōu)秀人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)新鮮血液注入緩慢，且存在流失的問題，阻礙了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升，鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展十分困難。統(tǒng)籌社會(huì)資源、匯聚八方力量，凝心聚力讓鄉(xiāng)村教育基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，拓展成效更可持續(xù)，是鄉(xiāng)村教育振興的有效保障。

第一，加大鄉(xiāng)村教育財(cái)政扶持力度。鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施較差，教育經(jīng)費(fèi)匱乏，教育設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，因此政府應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)支持力度，完善鄉(xiāng)村教育財(cái)政支持辦法，鼓勵(lì)社會(huì)資本及企業(yè)參與到鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)過程中，拓寬教育資金投入的來源，切實(shí)改善鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，保障其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)增設(shè)心理輔導(dǎo)室，并配備專業(yè)的心理咨詢教師，對(duì)留守兒童、問題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過溝通、撫慰，保證鄉(xiāng)村學(xué)生心理健康發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)建設(shè)五彩紛呈的圖書室，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，健全“文化育人”體系，讓鄉(xiāng)村學(xué)生領(lǐng)略“山外青山樓外樓”的大千世界。鄉(xiāng)村學(xué)校還應(yīng)在體、美、勞上加大投入力度，提高重視程度，讓鄉(xiāng)村學(xué)生擁有健康的體魄，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)生追求五彩斑斕的夢(mèng)想，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生在濃厚的文化氛圍中生活和學(xué)習(xí)，形成陽光朝氣、積極向上的性格。此外，應(yīng)持續(xù)實(shí)施家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策和農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，進(jìn)一步優(yōu)化和完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，精準(zhǔn)對(duì)接返貧監(jiān)測(cè)和幫扶機(jī)制，及時(shí)將返貧、致貧家庭適齡人口納入教育資助范圍，確保各階段學(xué)生資助政策應(yīng)助盡助，切實(shí)讓鄉(xiāng)村學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的溫暖和國(guó)家的政策扶持。

第二，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，各行各業(yè)已朝著信息化、數(shù)字化蓬勃發(fā)展。大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，在教學(xué)中提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平是推進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興的必由之路，城鄉(xiāng)發(fā)展難以同步也愈加顯示出了教育教學(xué)信息化產(chǎn)品普及、現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用于鄉(xiāng)村教育的必要性。培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師把平時(shí)的教學(xué)信息與信息技術(shù)有效銜接的能力，使鄉(xiāng)村教師能夠輕松駕馭線上線下一體化教學(xué)模式，讓鄉(xiāng)村學(xué)生開拓視野，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)助推鄉(xiāng)村教育平穩(wěn)健康發(fā)展意義重大。鄉(xiāng)村學(xué)校要重視教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，切實(shí)做到城鄉(xiāng)教學(xué)理念一體化，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的推廣，使名校網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)入尋常百姓家，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。此外，在樹立“向善向美”的共同價(jià)值導(dǎo)向、認(rèn)知教育的差異性而非差距性的基礎(chǔ)上，要加大鄉(xiāng)村教育的穩(wěn)中求進(jìn)、創(chuàng)新賦能、有機(jī)統(tǒng)一，建設(shè)一批有特色的農(nóng)村幼兒園、小學(xué)初中一貫制的教育協(xié)同體，通過實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)、聯(lián)盟辦學(xué)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和校際的同課異構(gòu)，使優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面更廣，傳播范圍更大。

第三，提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。師資隊(duì)伍是鄉(xiāng)村教育的根本保障，因此想要提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的提升和鄉(xiāng)村教師的辛勤付出。鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)應(yīng)持續(xù)健全教師工資保障長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)保障和提高鄉(xiāng)村中小學(xué)特別是幼兒園教師的待遇水平，讓年輕有為的青年教師樂于扎根鄉(xiāng)村，安于為鄉(xiāng)村教育施展才華，竭力奉獻(xiàn)。只有增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的吸引力，提升鄉(xiāng)村教師幸福感，才能穩(wěn)固師資力量，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的人才振興。要真正落實(shí)城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師輪崗制度，從根本源頭上解決鄉(xiāng)村生源流失問題，教師職稱評(píng)定可向鄉(xiāng)村傾斜，并制定切實(shí)可行、吸引人才的職稱評(píng)定機(jī)制，調(diào)動(dòng)青年教師扎根鄉(xiāng)村教育的積極性。需要強(qiáng)調(diào)的是，鄉(xiāng)村學(xué)校要注重通過以情感人、管理服務(wù)、待遇保障等，培養(yǎng)和留下富有鄉(xiāng)土情懷、鄉(xiāng)土氣質(zhì)和文化的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。同時(shí)，基于當(dāng)下鄉(xiāng)村中小學(xué)男教師比例較小的現(xiàn)狀，應(yīng)通過相關(guān)政策優(yōu)待、社會(huì)就業(yè)扶持等途徑解決鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍男女比例失衡問題。政府教育部門應(yīng)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各類制度和政策優(yōu)化，為農(nóng)村教育工作者提供廣闊的發(fā)展空間，吸引優(yōu)質(zhì)高校畢業(yè)生及各類專兼職教師投入到農(nóng)村教育事業(yè)中，使其既具有深厚的理論教學(xué)水平，又兼?zhèn)滢r(nóng)村產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能。還應(yīng)注重產(chǎn)教充分融合，校企通力合作，探索契合鄉(xiāng)村教育的教學(xué)規(guī)律，打造適配于鄉(xiāng)村教育振興的高素養(yǎng)、專業(yè)化教師人才隊(duì)伍。

3.深化改革，精準(zhǔn)施策，穩(wěn)固鄉(xiāng)村振興成果

深化鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育改革，還應(yīng)樹立整體教育觀，改變家長(zhǎng)教育觀念，做好其角色定位與轉(zhuǎn)變，高揚(yáng)“德育、智育、體育、美育、勞育”五育并舉的旗幟，充分發(fā)揮教育的政治性、公益性、優(yōu)質(zhì)性及針對(duì)性，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育向著優(yōu)質(zhì)、均衡、普惠發(fā)展。

第一，價(jià)值導(dǎo)向作用于教育教學(xué)。鄉(xiāng)村教育應(yīng)聚焦培養(yǎng)健康成熟的人格，將理想信念、愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等貫穿于教育教學(xué)全過程，完成任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)向著整體性育人目標(biāo)的全方位升級(jí)。鄉(xiāng)村教師應(yīng)了解鄉(xiāng)村學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，把形成科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向、良好的行為習(xí)慣和健康的興趣愛好作為鄉(xiāng)村教育的重點(diǎn)，注重發(fā)揮教育系統(tǒng)綜合育人、學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人、學(xué)科教學(xué)整體育人功效，健全“三全育人”體系。

第二，提升鄉(xiāng)村教育治理性，貫徹落實(shí)“雙減”政策。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)積極落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)的減負(fù)政策，增加學(xué)生的休息時(shí)間，減輕學(xué)生父母負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。這既是遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，又是教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要。鄉(xiāng)村教育應(yīng)在歷史的眼光和全球的視角下，審視鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)，培養(yǎng)有人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)的鄉(xiāng)村教育管理者和有職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的鄉(xiāng)村教師團(tuán)隊(duì)。鄉(xiāng)村學(xué)校要保障獨(dú)立自主、靜心純潔的辦學(xué)空間和環(huán)境，激發(fā)辦學(xué)活力，提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)校無關(guān)教育的非必要性工作，減少非教育類別評(píng)比檢查，精簡(jiǎn)教育類別評(píng)比程序，切實(shí)貫徹落實(shí)“雙減”政策，服務(wù)鄉(xiāng)村教育，助力學(xué)生發(fā)展。

第三，強(qiáng)化家庭教育，完善教育體系。作為教育的根基與基礎(chǔ)，家庭教育是人生教育的起點(diǎn)，對(duì)孩子有著終身性的影響。為謀求家庭幸福，很多鄉(xiāng)村家長(zhǎng)選擇了常年外出務(wù)工或是早出晚歸的個(gè)體經(jīng)營(yíng)，對(duì)于子女教育無暇關(guān)心，而是讓祖輩直接看護(hù)，無法履行家庭教育的主體責(zé)任，無法發(fā)揮在家庭教育中的作用，造成了家庭教育主體的位移，親子教育轉(zhuǎn)為隔代教育。這種祖輩代為撫養(yǎng)教育的孩子家庭管理方式，也造成了農(nóng)村家庭教育理念無法與時(shí)俱進(jìn)，難以保障家庭教育的質(zhì)量。此外，現(xiàn)階段農(nóng)村家庭教育缺乏政策性及切實(shí)有效的外界支持，家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量家庭教育的需求無法與農(nóng)村相對(duì)滯后的經(jīng)濟(jì)、政策條件相匹配，為農(nóng)村家庭教育的發(fā)展再添阻力。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的大背景下，提升農(nóng)村家庭教育質(zhì)量、助推家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)互補(bǔ)協(xié)調(diào)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的要求。面對(duì)農(nóng)村家庭教育主體缺位嚴(yán)重、家庭教育理念更新滯后及缺少必要的支持等現(xiàn)狀，應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)。一是明確家長(zhǎng)的教育主體責(zé)任。父母是家庭教育的主體，家庭教育的實(shí)施效果很大程度上取決于父母的參與程度及教育責(zé)任意識(shí)。鄉(xiāng)村家長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到在孩子教育中家長(zhǎng)不是旁觀者，而應(yīng)與學(xué)校形成對(duì)孩子的教育合力，扮演好“最重要的老師”這一角色。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)著力提高父母的教育參與度，增強(qiáng)其家庭教育責(zé)任意識(shí)，使家庭教育協(xié)同學(xué)校教育，更好地服務(wù)于學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。二是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家庭教育觀念，科學(xué)建立家庭教育體系。觀念決定思路，思路決定出路。鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興有重要意義。鄉(xiāng)村家長(zhǎng)應(yīng)摒棄“造原子彈的，不如賣茶葉蛋的”等謬誤思想導(dǎo)向，提高對(duì)子女教育的重視程度和支持力度，意識(shí)到家庭教育在子女教育中所起的重要作用。三是全方位構(gòu)建農(nóng)村家庭教育支持體系。應(yīng)形成“政府出臺(tái)、學(xué)校響應(yīng)、社區(qū)助推”的鄉(xiāng)村教育政策支持體系，聚焦家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)，配備家庭教育指導(dǎo)專業(yè)教師，定期開展相關(guān)培訓(xùn)，形成助力家庭教育發(fā)展的全方位支持體系。

三、結(jié)論

總之，想要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，提高鄉(xiāng)村教育水平勢(shì)在必行，刻不容緩，但千頭萬緒，任重道遠(yuǎn)。而想要提高鄉(xiāng)村教育水平，應(yīng)多管齊下，狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，使德育貫穿教育教學(xué)始終，營(yíng)造良好的文化氛圍，轉(zhuǎn)變思想觀念，形成教育合力，加大鄉(xiāng)村教育支持力度，吸引人才扎根，助推鄉(xiāng)村育人體系與家庭教育協(xié)同。

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Rooted in the Countryside and Feeling for Rural Education： the Current Situation and Thinking of Rural Education in Tongwei Country， Gansu Province

Tian Jun

（Xishan Primary School， Maying Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300，China）

Abstract： As one of the important tasks of rural revitalization， rural education undertakes the important tasks of blocking the intergenerational transmission of poverty， promoting social equity， inheriting excellent culture， cultivating human capital and so on. Although the state vigorously promotes the equalization of basic education and the high-quality and balanced development of compulsory education， problems such as the loss of students， the loss of teachers， outdated teaching concepts and the imbalance in the distribution of educational resources still become important factors that hinder the development of rural education in some areas， and restrict the further promotion and implementation of the rural revitalization strategy. Rural education should cultivate people with soul， ideological and political guidance， and promote the construction of teachers morality and style； integrate resources， concentrate and serve the development of rural education； deepen reform， implement policies accurately， and stabilize the achievements of rural revitalization.

Key words： ruraleducation；ruralvitalization；educationalresources；education reform