摘 要：在新課程改革背景下，啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的思維和能力具有積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、創(chuàng)新，將啟發(fā)式教學(xué)模式有機(jī)地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的思維和能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；啟發(fā)式教學(xué)

新課程改革的發(fā)展，目的是為了改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)單一的、只注重知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維和能力的全面發(fā)展。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。我們知道：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率而言具有積極的意義。啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有積極的意義。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用的意義，闡述在新課程背景下啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策。

一、 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用的意義

在新課程改革背景下，啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

（一） 有利于改變單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，單一化的知識(shí)灌輸式教學(xué)為教師主要的教學(xué)模式，學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的背景下，思維和能力受到極大的束縛。啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于改變這種單一的知識(shí)灌輸式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的思維和能力得到極大的釋放，為促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二） 有利于促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展

新課程改革提出：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過(guò)課堂教學(xué)的啟發(fā)與引導(dǎo)，激活學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維，讓學(xué)生積極地跟隨教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力而言具有積極的意義，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維和能力發(fā)展。

（三） 有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為了時(shí)代教育的焦點(diǎn)。如何通過(guò)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，是教師教學(xué)中的難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)單一化的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的思維和能力發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。從某種意義上講，啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)踐新課改的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是不謀而合的。因此，筆者認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革而言具有重要的推動(dòng)作用。

二、 啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策

結(jié)合以上分析我們可見(jiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師該通過(guò)怎樣的教學(xué)手段，有效地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？

（一） 積極引導(dǎo)，強(qiáng)化技巧與方法的傳授

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握“漁”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲取“魚(yú)”顯得更加重要。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的引導(dǎo)，重視技巧和方法的傳授，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，不斷提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“學(xué)生主體”的教學(xué)模式，通過(guò)這種學(xué)生本位的教學(xué)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生的個(gè)性需求、興趣愛(ài)好等成為教師教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的；其次，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)模式，在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、求知的興趣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二） 適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性。而這種積極性，是啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建，在講解知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將舊知識(shí)與新知識(shí)連貫起來(lái)，盡可能地避免“喜新厭舊”現(xiàn)象的出現(xiàn)。而如何將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，關(guān)鍵還在于教師的提問(wèn)方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)有目的的引導(dǎo)和提問(wèn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生回憶舊的知識(shí)，連貫新的知識(shí)，有效地達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的；其次，在學(xué)生面臨思維困惑的過(guò)程中，教師不應(yīng)充當(dāng)保姆的角色，什么事情都面面俱到，給學(xué)生傳授知識(shí)和講解答案。正確的做法是：教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生跟著教師的思維，一步一步地解決問(wèn)題，這對(duì)于提升學(xué)生問(wèn)題解決能力而言具有相當(dāng)重要的意義。

（三） 不斷創(chuàng)新，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在新課程改革背景下，不斷改革和創(chuàng)新，是教師教學(xué)的重中之重。而啟發(fā)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師通過(guò)不斷地改革和創(chuàng)新，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，以促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。例如，教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)微視頻教學(xué)資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維而言具有重要的促進(jìn)作用；又如：教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得思維和能力的極大提升，這又是啟發(fā)式教學(xué)的另一種形式?？傮w而言，無(wú)論采取何種教學(xué)模式，只要能夠獲得好的學(xué)習(xí)效果，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，都是新課改下推崇的教學(xué)模式。

總而言之，在新課程改革背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓教師的課堂教學(xué)沿著新課程改革的方向不斷進(jìn)步，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓雙粉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)[D].教育教學(xué)論文，2011（10）.

作者簡(jiǎn)介：姚婭，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)第二小學(xué)。endprint