張崗

（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院公共管理學(xué)院，陜西 西安 710061）

1 引言

隨著國(guó)家的快速發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)受到越來越多人的重視。為促使學(xué)生更好的發(fā)展，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了一系列改革。在如今的教育改革背景下，我國(guó)各高校得到了更好發(fā)展，無論是在教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容中，都得到了相應(yīng)的改進(jìn)與完善。法學(xué)教育是高校的重要組成部分，法學(xué)專業(yè)教育管理工作與其他專業(yè)管理工作存在一定不同，法學(xué)教育管理工作涉及內(nèi)容較多。所以，為促使高校法學(xué)教育的更好發(fā)展，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，需要加強(qiáng)高校法學(xué)教育過程化管理。法學(xué)是公平正義的保障，是明確權(quán)利義務(wù)的基礎(chǔ)，法學(xué)學(xué)科的發(fā)展在一定意義上也迫切需要提升高層次法學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，中外各國(guó)歷史上都十分重視法學(xué)教育問題，而作為培養(yǎng)法學(xué)人才最重要基地的高等學(xué)校，采用什么樣的方式更好地培養(yǎng)高層次的法學(xué)人才，這是在法律界和學(xué)術(shù)界人們普遍思考和探索的問題。

2 加強(qiáng)課堂管理

課堂是高校法學(xué)教育的主要場(chǎng)所，只有在課堂中完成教學(xué)目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)等。所以，要想實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)教育過程化管理，就需要加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，如此教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也將會(huì)得到有效提升。對(duì)法學(xué)教育的課堂管理具體可以從以下幾點(diǎn)展開。

第一，高校需要對(duì)法學(xué)教師備課內(nèi)容進(jìn)行定期檢查與評(píng)價(jià)，通過教研活動(dòng)老師之間交流心得與經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)課前組織管理工作。通過備課老師能夠?qū)滩膬?nèi)容以及教材知識(shí)等有熟練掌握，但是通常情況下，高校法學(xué)教師備課會(huì)受到法學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)以及教學(xué)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施的限制，主要采取個(gè)人備課方式[1]。從教師備課情況就可以了解到教師對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況、教材知識(shí)掌握情況以及各知識(shí)點(diǎn)熟練程度等，對(duì)教師備課情況進(jìn)行定期檢查，可以在一定程度上督促教師認(rèn)真做好備課。除此之外，還要積極鼓勵(lì)教師參與到各項(xiàng)科研與教學(xué)交流活動(dòng)中，這樣教師之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升教師自身專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

第二，導(dǎo)員以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以積極參與到法學(xué)教師課堂當(dāng)中，將聽課制度與學(xué)生評(píng)教制度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)課間組織管理工作。課間組織管理工作能夠在很大程度上幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。課間組織管理具體可以從以下幾點(diǎn)展開：①要檢查教師教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，在高校課堂當(dāng)中，每節(jié)課通常只有四十分鐘左右。但是在四十分鐘內(nèi)，學(xué)生無法將注意力全部集中在學(xué)習(xí)與老師身上。所以，老師需要在最短時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授本節(jié)課重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題。教師需要將新知識(shí)、舊知識(shí)以及練習(xí)等各項(xiàng)環(huán)節(jié)在最短時(shí)間內(nèi)融入全部教學(xué)過程中，這樣才能在有效時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多知識(shí)。②要對(duì)教師上課使用語(yǔ)言以及語(yǔ)言是否連貫、通俗易懂情況進(jìn)行檢查。所以，在教學(xué)過程中，老師需要時(shí)刻保持清晰頭腦，思路明確，這樣才能使用更加連貫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)要講普通話，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等需要適中，這樣學(xué)生能夠在更加舒服、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。③還要對(duì)教師教學(xué)過程中的表情以及肢體語(yǔ)言等進(jìn)行監(jiān)督與管理，只有行為妥當(dāng)，才能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生聽課熱情。④加強(qiáng)教師課后組織管理。課后組織管理是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要方式，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確每節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，課后學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升思考問題能力與解決問題能力。

3 強(qiáng)化教學(xué)管理

在高校法學(xué)教育當(dāng)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，還要制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。在法學(xué)教育過程化管理當(dāng)中，不但要向?qū)W生傳授教材知識(shí)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，采用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等?？茖W(xué)合理的教學(xué)方式是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑，在傳統(tǒng)法學(xué)教育當(dāng)中，采用訓(xùn)政式、滿堂灌的教學(xué)模式，教師在課堂中占據(jù)主體地位，一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生感受與接受知識(shí)情況，從而對(duì)學(xué)生法律思維以及專業(yè)技能的更好發(fā)展產(chǎn)生制約。所以，為改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)更多專業(yè)性人才，使學(xué)生都能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。在教學(xué)手段選取中可以采用交互式教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法以及項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法等。

與此同時(shí)，需要利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)作為課堂輔助，這樣學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容有更直觀的感受與了解，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力以及綜合素養(yǎng)等將會(huì)得到有效提升。在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)境允許的情況下，還可以采用慕課教學(xué)方式以及對(duì)分教學(xué)方式等。如此，在課堂中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中[2]。在課后，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與能力檢測(cè)。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間可以積極交流溝通，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。除此之外，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到演講活動(dòng)以及競(jìng)賽活動(dòng)中。在活動(dòng)中，學(xué)生的各項(xiàng)能力以及綜合素質(zhì)等將會(huì)得到提升。

4 強(qiáng)化教學(xué)課程

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育過程化管理、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理地設(shè)置課程能夠使學(xué)生更快地消化知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升高校管理水平。我國(guó)教育部針對(duì)高校課程做出明確規(guī)定，需要在高校教學(xué)中構(gòu)建精品課程，使教育資源得到進(jìn)一步優(yōu)化與共享，使學(xué)生能夠在高校中受到最優(yōu)質(zhì)教育，這樣教師也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來高質(zhì)量的課堂，推動(dòng)學(xué)生的更好發(fā)展。高校需要認(rèn)識(shí)到法學(xué)教育過程化管理的重要作用，從而加大投入力度，購(gòu)入相應(yīng)教學(xué)硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施等，這樣才能夠保證教師在教學(xué)過程中有足夠的教學(xué)設(shè)施作為輔助，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升[3]。高校是培養(yǎng)專業(yè)法學(xué)人才的重要基地，所以高校需要肩負(fù)其自身責(zé)任，為學(xué)生打造更為合理的精品課程。

在教學(xué)過程中，教師需要將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo)，在精品課程設(shè)置中，要考慮到學(xué)生的多元化發(fā)展。在最大程度上設(shè)置更多專業(yè)課程以及學(xué)科前言課程等。針對(duì)不同類學(xué)生設(shè)置不同課程體系，例如，針對(duì)交叉復(fù)合類學(xué)生，可以構(gòu)建相應(yīng)交差課程群。具有針對(duì)性的課程能夠使不同類學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等得到有效提升。除此之外，優(yōu)秀課程的構(gòu)建與教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開高校教師隊(duì)伍的努力。所以，為使高校法學(xué)教師能夠擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能，需要為教師提供去外校進(jìn)修的機(jī)會(huì)，這樣教師可以吸取更多經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)高?？梢匝?qǐng)相關(guān)專家在高校中進(jìn)行演講活動(dòng)，讓教師在演講中獲得更多感悟，從而不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平等，為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育過程化管理。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校法學(xué)教育涉及的內(nèi)容較多并且較為復(fù)雜。要想創(chuàng)造高質(zhì)量課堂，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)化人才，需要結(jié)合高校實(shí)際情況，實(shí)行過程化管理，這樣才能保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使學(xué)生能夠在精品課程與高質(zhì)量課堂中得到更好發(fā)展。高校法學(xué)教育過程化管理是高校更好發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。所以，要認(rèn)識(shí)到過程化管理對(duì)法學(xué)教育的重要作用，采取多種方式，加強(qiáng)管理，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。