韓艷旗，劉濤

（湖北大學(xué)商學(xué)院，武漢 430062）

1 引言

黨的十九大報告提出要促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，同時在嚴峻的就業(yè)形勢下使得許多大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指引下，大批高校畢業(yè)生選擇了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，那里是懷有深厚感情的家鄉(xiāng)和撫育他們成年的親人。充分利用當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)資源和條件，推廣先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理模式，為鄉(xiāng)村創(chuàng)造了大批就業(yè)崗位，對推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新農(nóng)村建設(shè)以及全面建設(shè)小康社會都具有重要意義。據(jù)了解，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會支持主要來源于家庭和親戚朋友，來自政府、學(xué)校、社會等正式社會支持嚴重不足。如果能將社會支持網(wǎng)絡(luò)充分拓展優(yōu)化并轉(zhuǎn)化成返鄉(xiāng)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)的資源，那么大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性會有很大提升，并且他們的創(chuàng)業(yè)效益也有了可靠保證。

2 “社會支持網(wǎng)絡(luò)”理論

社會支持較普遍的定義是Lin（1986）年提出的“社會支持就是意識到的或?qū)嶋H的由社區(qū)、社會網(wǎng)絡(luò)和親密伙伴提供的服務(wù)性或表達性的資源”。卡伯（1979）將社會支持主要分為情感性支持、網(wǎng)絡(luò)支持、信息性支持、物質(zhì)性支持、服務(wù)性支持和撫育性支持等6種?？ㄌ丶{和羅素（1990）將社會支持區(qū)分為情感性支持、社會整合或網(wǎng)絡(luò)支持、滿足自尊的支持、物質(zhì)性支持、信息支持五種。本文結(jié)合韋爾曼（1994）提出的社會支持分類法和我國實際將其劃分為情感性支持、社會網(wǎng)絡(luò)支持、物質(zhì)性支持、信息性支持四個部分。依此再根據(jù)社會支持網(wǎng)絡(luò)主體的不同，把大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)社會支持網(wǎng)絡(luò)分為政府支持、學(xué)校支持、家庭支持、社會支持等四種支持。其中，家庭支持為非正式支持，政府支持、學(xué)校支持、社會支持為正式支持。

目前大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實表明家庭和親友的支持是最主要的支持力量，多數(shù)情況下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)物質(zhì)支持來源于家庭這個非正式支持。由于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜和艱辛，這些非正式支持網(wǎng)絡(luò)提供的幫助有限，遠遠不能滿足大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的真實需要。所以，需要充分發(fā)揮正式支持網(wǎng)絡(luò)的功能和作用，完善非正式支持網(wǎng)絡(luò)的功能和作用是必要且緊迫的[1]。正式支持網(wǎng)絡(luò)的缺失和不足對非正式支持網(wǎng)絡(luò)的影響是直接而深遠的，本文將以社會支持網(wǎng)絡(luò)的主體分類作為出發(fā)點，對政府、高校、企業(yè)、學(xué)生等層面存在的障礙性因素進行系統(tǒng)分析。

3 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的障礙性因素分析

3.1 政府政策不完善，執(zhí)行力度比較弱

整體上看，雖然國家出臺了一系列的優(yōu)惠政策支持，各地市也有相應(yīng)針對性措施，但是具體的操作步驟和細節(jié)并沒有詳細細化，或是因為層層下達導(dǎo)致執(zhí)行力不足而沒有取得預(yù)期的效果。而且大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有著更多的后顧之憂，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將會面臨父母養(yǎng)老，子女教育，醫(yī)療養(yǎng)老等基本性的問題，這些都是農(nóng)二代大學(xué)生需要面臨的最直接且棘手的問題。

另一方面，由于創(chuàng)業(yè)群體的特殊性，創(chuàng)業(yè)項目的多樣性以及地域的不同導(dǎo)致優(yōu)惠方針不能普遍適用于所有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。而且政策往往無法根據(jù)具體的案例而進行設(shè)計，申請優(yōu)惠的程序和執(zhí)行的過程煩瑣而復(fù)雜，也使得部分大學(xué)生對申請優(yōu)惠望而卻步，無法達到提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性的效果。

3.2 高校創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善和優(yōu)化

一方面，返鄉(xiāng)大學(xué)生的主要人群都是那些農(nóng)二代大學(xué)生，長期以來，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的城鄉(xiāng)教育資源巨大差異導(dǎo)致他們先天教育的缺失，并且因此也極少參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。家庭教育與學(xué)校教育對這些學(xué)生的成長同等重要，來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生上一代主要是以務(wù)農(nóng)為主，家庭背景資源的匱乏以及從小耳濡目染的生活環(huán)境導(dǎo)致他們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村建設(shè)比較了解，但是對創(chuàng)業(yè)企業(yè)和資金運作的認識的清晰度不夠[2]。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在鞏固大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，是返鄉(xiāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識與技能的有效途徑，然而許多學(xué)校并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或者僅僅是就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分。目前，只有極少數(shù)高校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程有涉及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，但是大部門高校的創(chuàng)業(yè)教育工作者并沒有很好地把握大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)心理和意愿，且剛畢業(yè)的大學(xué)生僅僅只是停留在課本理論層面，實踐經(jīng)驗匱乏。故而所開設(shè)的課程并沒有對這些大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動機起到及時有效的激勵作用，從而使得這些學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動機不明確和創(chuàng)業(yè)效益低下。

3.3 社會支持困境急需改善與加強

對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，物質(zhì)支持是首當(dāng)其沖需要解決的問題。特別是在創(chuàng)業(yè)初期，資金缺乏是最大的問題，啟動資金主要是靠個人存款、家庭支持、小額貸款等，而返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大都是剛畢業(yè)的學(xué)生，所以個人存款對初創(chuàng)企業(yè)來說也只是杯水車薪。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和生活水平較低，家庭能夠給予的支持也非常有限。由于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的項目大都規(guī)模比較小，風(fēng)險高，剛畢業(yè)的大學(xué)生又無資產(chǎn)可以抵押擔(dān)保，因此，很多金融機構(gòu)和投資公司也不愿意將資金投入其中。

除了物質(zhì)支持，情感支持也是決定大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成敗關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)。在廣大農(nóng)村地區(qū)，親緣關(guān)系熟人社會仍然是維系農(nóng)村社會運轉(zhuǎn)的主要方式，因此，面對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這種行為，很多人都會感到不理解，認為是軟弱逃避的行為，甚至還會引來親人的指責(zé)和鄉(xiāng)親們的偏見。農(nóng)村父母耗盡家資培養(yǎng)他們的子女成為大學(xué)生，希望他們能夠離開農(nóng)村進入大城市尋找一份有穩(wěn)定收入的工作，而大學(xué)生返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與他們上一代對他們跳出農(nóng)門的期望背向而行，也很難得到家人的理解與支持。因此，對這些返鄉(xiāng)大學(xué)生來說，大學(xué)畢業(yè)后再次返回農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)承載著比較大的心理壓力。

3.4 個人自身能力和創(chuàng)業(yè)資源不足

高校大學(xué)生，作為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主體，在獲得政府、高校、社會和家庭的幫助的同時，應(yīng)從自身角度分析社會支持網(wǎng)絡(luò)的不足之處，然而他們很多對此多是無意識的。由于大學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境和學(xué)生經(jīng)?；顒拥姆秶矁H限于校園的圈子內(nèi)，使得很多學(xué)生缺乏市場觀念和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也造成了大學(xué)生的心理承受能力、社會融入能力、實際應(yīng)用能力較差。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更是對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)和能力水平提出了更高的要求，因而創(chuàng)業(yè)者還必須擁有高昂的創(chuàng)業(yè)熱情、堅強的內(nèi)心、自信的心態(tài)，這也是很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生所缺乏的。

4 對策與建議

4.1 完善和出臺相關(guān)政策，強化執(zhí)行力

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功和政府政策支持是密切相關(guān)的，直接影響著大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功與否。地方政府和相關(guān)部門應(yīng)該緊密配合，根據(jù)不同的具體案例，有針對性提出關(guān)于創(chuàng)業(yè)用地、稅收減免、低息貸款扶持等一系列優(yōu)惠政策對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目進行點對點幫扶[3]。其次，政府一方面應(yīng)當(dāng)加大地方招才引才和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力度，有效落實返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和激勵政策，加強對政策付諸實踐的監(jiān)督監(jiān)管，強化政策執(zhí)行力度,還應(yīng)通過主流媒體等宣傳媒介提高全社會對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的認同度，形成良好的創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展氛圍。

另一方面，政府可以通過增設(shè)村鎮(zhèn)銀行，拓寬融資渠道，降低貸款條件，增加貸款額度等方式有效改善和解決返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金問題。完善農(nóng)村的金融環(huán)境，對符合條件的具有一定可行性的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目給予一定的資金補貼和財政傾斜,同時還要完善農(nóng)村地區(qū)交通、電力、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施條件，形成良好的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)入駐環(huán)境，促進返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更好地融入家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)[4]。

4.2 構(gòu)建全面多層次的創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校要圍繞創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)為核心，對愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加深大學(xué)生對農(nóng)村的了解，充分認識到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對自身發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn),同時應(yīng)當(dāng)加強實踐基地的建設(shè)，在實踐過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

其次，建立完備的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，建設(shè)一支具有高標準專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)者的師資隊伍，通過培訓(xùn)的方式讓老師獲得豐富的講授經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。同時，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，校友會等方式為學(xué)生引進有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)家分享創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的實踐能力。

4.3 社會和家庭應(yīng)給予更多支持和關(guān)懷

對大多數(shù)剛畢業(yè)準備或者打算返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，親緣關(guān)系對他們來說是最堅強的精神后盾和經(jīng)濟后盾。返鄉(xiāng)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)多與家人親戚朋友交流，學(xué)會理解他們，才能讓他們理解自己回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。并保持與家人之間的融洽溝通，這樣才能使得返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有最基礎(chǔ)的保障[5]。同時，家長也應(yīng)該意識到創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，不僅可以鍛煉自身能力，還可以提升創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

另一方面，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮下，社會上各種孵化機構(gòu)、融資平臺應(yīng)運而生，在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中給予物質(zhì)支持。一些知名企業(yè)家和校友為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了很多支持，給予專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐機會，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)個人素質(zhì)能力。同時,可以逐步探索適合返鄉(xiāng)大學(xué)生風(fēng)險投資基金的設(shè)立，嘗試以資金、技術(shù)、項目等方式入股[6]，利用社會支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能量快速推進大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)早日走向正軌。

4.4 積極積累社會資本，錘煉自身素質(zhì)和能力

大學(xué)生要將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐并取得成功，有政府、社會、學(xué)校、家庭等客觀因素支持還不夠，而且還需要自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力過硬。當(dāng)毅然決然決定返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，必然要對自己有一個清醒的認識和準確的定位，揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。特別是在創(chuàng)業(yè)的初期，可能會面臨家長的反對和同學(xué)親友的嘲笑，此時必需要有堅定的信念、頑強的意志，用自信的心態(tài)來對抗這些壓力，錘煉自己的素質(zhì)和能力，才能堅強地走下去。

大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和經(jīng)驗，參加政府和學(xué)校舉行的創(chuàng)業(yè)大賽以及社團或企業(yè)舉辦的創(chuàng)業(yè)沙龍，撰寫商業(yè)計劃書大賽等鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，不斷積累創(chuàng)業(yè)所需的知識經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資源。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大都出生在農(nóng)村、成長在農(nóng)村，對農(nóng)村的支農(nóng)政策，產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀態(tài)，風(fēng)土人情都比較了解，應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假的時間，深入農(nóng)村市場調(diào)研，參與農(nóng)村的生產(chǎn)實踐活動，在實踐中成長自己、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、尋找發(fā)展機遇，為未來的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供思路。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著各個層面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供越來越多的支持，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會支持網(wǎng)絡(luò)體系也在不斷完善。在此背景下，首先，政府要發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢，不斷完善自身職能，在支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中起到中流砥柱的作用。其次，高校要通過創(chuàng)業(yè)教育課程，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育工作者隊伍等形成完善的教育體系，同時通過搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺、校企合作等方式彌補實踐的不足。再次，社會和家庭應(yīng)該給予更多關(guān)懷，對剛剛畢業(yè)的返鄉(xiāng)大學(xué)生來說，情感支持和社會環(huán)境的支持是他們在困難中前進的動力。最后，對大學(xué)生自己來說，作為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主心骨，在困境中錘煉自身素質(zhì)能力，積累創(chuàng)業(yè)資源，運用社會支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論的角度分析破解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中的障礙性因素，提升創(chuàng)業(yè)效益。