成華軍

（連州市大路邊鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 連州 513432）

語(yǔ)文課怎么上？全國(guó)特級(jí)教師賈志敏老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課必須上得像語(yǔ)文課，語(yǔ)文的問(wèn)題必須用語(yǔ)文的方法解決。語(yǔ)文課要用課文教語(yǔ)文，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味，有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課才是真正的語(yǔ)文課。筆者最近參加了肇慶學(xué)院省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心舉辦的2017年廣東省“強(qiáng)師工程”——鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修班，作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校教師，聆聽了專家的講座。通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為“板塊式”教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文。

“板塊式”教學(xué)就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列。板塊式思路所表現(xiàn)出來(lái)的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

一、板塊式推進(jìn)，理清教學(xué)思路

語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)序化是一個(gè)通病，與之相伴的是課堂目標(biāo)不明晰、教學(xué)結(jié)構(gòu)紊亂、教學(xué)成效低下。

在講授語(yǔ)文版五年級(jí)下冊(cè)《虎口藏寶》這篇課文時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，將教學(xué)活動(dòng)劃分為兩課時(shí)，以做到一課一得。第一課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)課文，學(xué)習(xí)字詞。學(xué)會(huì)本課的生字新詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，積累四字詞語(yǔ)”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定板塊式教學(xué)思路。

（一）第一板塊：學(xué)課文，學(xué)生字

1.學(xué)生借助拼音讀生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)生字“瞥、琢、遮、堪”的書寫。

3.形近字辨析。（“瓷和資”“琢和逐”“框和眶”“陌和陽(yáng)”“歹和夕”“跤和膠”）

（二）第二板塊：學(xué)課文，學(xué)詞語(yǔ)

1.教師出示課件：瞥見、陶瓷、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、歹徒、栩栩如生、疲憊不堪。

2.學(xué)生朗讀（齊讀、指名讀 小老師范讀）。

3.理解詞語(yǔ)意思。

4.學(xué)生朗讀并識(shí)記詞語(yǔ)含義。

瞥見：看到，一眼就看見。

琢磨：本文指思考；考慮。

陌生：生疏，不認(rèn)識(shí)的。

遮掩：本文指遮蓋起來(lái)，不讓人看見。

栩栩如生：非常逼真，如同活的一樣。

疲憊不堪：形容非常疲乏。疲憊，極度疲乏；不堪，不能忍受。

5.練習(xí)：結(jié)合語(yǔ)境，給加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的解釋。

（1）遮掩：A遮蔽，遮蓋；B掩飾 （2）琢磨：A思索，考慮；B加工使精美

（三）第三板塊：學(xué)課文，積累四字詞語(yǔ)

1.學(xué)生快速瀏覽課文，圈出四字詞語(yǔ)。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.課件出示：若明若暗、閃閃發(fā)亮、栩栩如生、價(jià)值連城、迷惑不解、喜出望外、翻箱倒柜、無(wú)能為力、疲憊不堪、憂心忡忡、洋洋得意、大功告成。

4.學(xué)生朗讀、記憶（齊讀）。

5.理解四字詞語(yǔ)的含義。

迷惑不解：辨不清是非，不理解。

憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁。

（四）第四板塊：學(xué)課文，學(xué)習(xí)造句

1.出示句子，找出反義詞。

（1）這個(gè)好消息讓原本憂心忡忡的他變得欣喜若狂。

（2）他今天的表現(xiàn)讓大家迷惑不解，當(dāng)他說(shuō)明原因后，大家恍然大悟。

2.出示例句，創(chuàng)設(shè)情境。

3.學(xué)生用“憂心忡忡”“迷惑不解”等詞語(yǔ)造句。

上述教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是“板塊式”思路：“學(xué)課文，學(xué)生字”—“學(xué)課文，學(xué)詞語(yǔ)”—“學(xué)課文，積累四字詞語(yǔ)”—“學(xué)課文，學(xué)習(xí)造句”。用課文教語(yǔ)文，扎實(shí)地進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，表現(xiàn)出極為清晰的板塊層進(jìn)式的教學(xué)思路，給人一種清晰明了、一目了然的感覺(jué)。這種板塊式教學(xué)思路能夠很好地解決課堂教學(xué)無(wú)序化的問(wèn)題，不管是對(duì)于缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕教師還是對(duì)于比較成熟的資深教師，都有實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用價(jià)值。

二、注重“語(yǔ)文味”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)板塊

語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味，有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課才是真正的語(yǔ)文課?！罢Z(yǔ)文味”到底是什么？有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課又是怎樣的課？王崧舟老師是這樣詮釋的：“語(yǔ)文味”就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。具體地說(shuō)，語(yǔ)文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是一個(gè)例子。”我們?cè)诮虒W(xué)中就是要憑借這個(gè)“例子”練就學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。憑借這“例子”的滲透、指導(dǎo)，運(yùn)用一定的語(yǔ)文方法——聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容、抓關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言文字、歸納課文主要內(nèi)容等——幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的本意，幫助學(xué)生習(xí)得解詞、讀書、學(xué)文、寫作的技巧；讓學(xué)生多讀課文，讀好課文，通過(guò)朗讀理解、體會(huì)、感悟課文的思想內(nèi)涵和情感，提高朗讀和理解水平；課堂上，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，多讓學(xué)生發(fā)表對(duì)課文的理解、對(duì)問(wèn)題的見解等。用課文教語(yǔ)文，課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶庫(kù)。學(xué)課文，學(xué)字詞；學(xué)課文，學(xué)朗讀；學(xué)課文，學(xué)句式；學(xué)課文，學(xué)寫話；學(xué)課文，學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；學(xué)課文，學(xué)修辭；學(xué)課文，學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。

如語(yǔ)文版五年級(jí)下冊(cè)《虎口藏寶》一文，選擇的教學(xué)內(nèi)容是：（1）學(xué)課文，學(xué)習(xí)批注，能夠理解含義深刻的詞句，會(huì)批注；（2）學(xué)課文，學(xué)分段，知道自然段和意義段的區(qū)別；（3）學(xué)課文，學(xué)語(yǔ)言描寫。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)板塊如下。

（一）第一板塊：學(xué)課文，學(xué)批注

1.出示批注符號(hào)：圈（○），點(diǎn)（·），三角形符號(hào)（△），波浪線（ ）。

2.批注的內(nèi)容：生字、詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、句子。

3.學(xué)生瀏覽課文，進(jìn)行批注。

4.快速瀏覽課文，找出文中帶有“膠卷”的句子，用▲把“膠卷”標(biāo)出來(lái)。檢查朗讀第4自然段最后一句，第5自然段第一句，第17自然段最后一句，第22自然段第三句，第27自然段最后一句，教師對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）第二板塊：學(xué)課文，學(xué)分段

1.教師出示課件：按照“發(fā)現(xiàn)膠卷—保護(hù)膠卷—受到表?yè)P(yáng)”的邏輯思路，把課文分為三大部分。（學(xué)生分段）

2.學(xué)生匯報(bào)分段。

第一部分（第1—5自然段）寫了納塔莉發(fā)現(xiàn)膠卷。

第二部分（第6—27自然段）寫了納塔莉保護(hù)膠卷。

第三部分（第28—35自然段）寫了納塔莉受到表?yè)P(yáng)。

3.教師小結(jié)。意義段由若干個(gè)自然段組成，在文章中相對(duì)完整地表達(dá)一個(gè)意思。

4.把握課文主要內(nèi)容。課文《虎口藏寶》中的寶即（），全文以寶物為線索，先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ），贊揚(yáng)了納塔莉是一個(gè)（ ）的小女孩。

（三）第三板塊：學(xué)課文，學(xué)語(yǔ)言描寫

1.課件出示，對(duì)比朗讀。（學(xué)生朗讀）

2.比較不同。（學(xué)生匯報(bào)）

3.教師小結(jié)。語(yǔ)言描寫中的提示語(yǔ)可以出現(xiàn)在人物語(yǔ)言的前面、中間或后面，在雙方連續(xù)對(duì)話時(shí)還可以不加提示語(yǔ)。提示語(yǔ)還可以加上表示動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，使句子更生動(dòng)、具體。

（四）第四板塊：學(xué)課文，品讀句子

1.品讀活動(dòng)一

（1）課件出示?！凹{塔莉，你父母呢？”威廉叔叔看上去既疲憊不堪，又憂心忡忡。

（2）學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀，教師評(píng)價(jià)）

（3）提問(wèn)，思考。這句話運(yùn)用了（ ）（ ）描寫。句子中描寫威廉叔叔神態(tài)的詞語(yǔ)是（ ）（ ）。我從（ ）體會(huì)到了（ ）。

（4）提示學(xué)生在文中做好批注。該句運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫，我從“憂心忡忡”一詞體會(huì)到威廉叔叔既擔(dān)心膠卷被搶走，又擔(dān)心納塔莉受到歹徒傷害的復(fù)雜情感。

（5）指出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既……又”表示并列關(guān)系。

2.品讀活動(dòng)二

（1）課件出示。納塔莉關(guān)上房門，眼睛拼命地四處搜索著。突然，她看見了自己的照相機(jī)，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相機(jī)里的膠卷，把威廉叔叔的膠卷裝了進(jìn)去，然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。

（2）學(xué)生朗讀。（齊讀，指名讀，教師評(píng)價(jià)）

（3）教師朗讀，學(xué)生想象畫面。（“眼睛拼命地四處搜索著”，你仿佛看到了什么？）

（4）提問(wèn)，思考。納塔莉這時(shí)在想什么？你體會(huì)到了什么？（提示學(xué)生批注：體會(huì)到納塔莉的機(jī)智）

三、設(shè)計(jì)“知識(shí)積累”板塊，引導(dǎo)學(xué)生聚沙成塔

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要講的內(nèi)容很多，一節(jié)課不可能面面俱到，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于一篇閱讀類課文的教學(xué)，教材沒(méi)有具體的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，教師關(guān)鍵要學(xué)會(huì)取舍。這就要求教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研課文，正確理解、把握教學(xué)內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在教學(xué)中為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。如了解一點(diǎn)常識(shí)，包括文學(xué)常識(shí)、修辭手法等；識(shí)記一批好詞，包括常用詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞、反義詞等；品味一組詞語(yǔ)；摘錄一些好句；學(xué)習(xí)一種句式；學(xué)習(xí)一個(gè)片段；學(xué)習(xí)表達(dá)順序、寫作方法。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最容易忽略的語(yǔ)文知識(shí)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。很少有教師在閱讀教學(xué)中重視這小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師往往忽視了標(biāo)點(diǎn)的存在價(jià)值。在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)“語(yǔ)文知識(shí)積累”板塊，引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)。語(yǔ)文版四年級(jí)下冊(cè)《釣魚的啟示》一文出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、雙引號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，這些都是作者根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用的常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課文當(dāng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的重要組成部分，是情感信息的載體，它可以幫助人們更確切地表達(dá)自己的思想感情和理解別人的語(yǔ)言。課文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用更能體現(xiàn)作者的情感、態(tài)度，更能使讀者受到熏陶感染，小小標(biāo)點(diǎn)起大作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理應(yīng)成文語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

四、優(yōu)化板塊組合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，如何落實(shí)就成了關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，板塊式教學(xué)有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

語(yǔ)文版三年級(jí)下冊(cè)《難忘的八個(gè)字》一文設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)習(xí)課文生字，理解“嘲笑、傾斜、厭惡、測(cè)驗(yàn)、復(fù)述、興高采烈、與眾不同、撫慰”等詞語(yǔ)；2.結(jié)合具體語(yǔ)境學(xué)習(xí)“的”的正確使用，積累課文詞語(yǔ)搭配；3.通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)句子的感情色彩及其表達(dá)效果，了解外貌描寫、語(yǔ)言描寫的方法，體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)的第一板塊：學(xué)生自由小聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容。第二板塊：學(xué)習(xí)生字詞。第三板塊：學(xué)習(xí)“的”的使用，積累詞語(yǔ)搭配。第四板塊：有感情地朗讀課文，體會(huì)倫納德老師的愛。

板塊式教學(xué)改變了老師們常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的板塊應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、動(dòng)靜結(jié)合。在書本知識(shí)學(xué)習(xí)板塊中，間以活動(dòng)板塊，讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動(dòng)，這樣的板塊組合能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、余論

1.我們的語(yǔ)文教師總是害怕學(xué)生這也不懂，那也不懂，于是設(shè)計(jì)很多問(wèn)題考查學(xué)生。學(xué)生不懂，教師就大講特講。然而，教師吃力不討好，學(xué)生未必聽得懂，也未必想聽。一篇十分鐘就可以讀完、讀懂的課文，教師偏要講上兩節(jié)課。教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。在一些課堂中，教師的教學(xué)方法基本上是傳統(tǒng)的說(shuō)教，這樣的教學(xué)總感覺(jué)缺少語(yǔ)文味。有些課堂，教學(xué)目標(biāo)多，設(shè)置問(wèn)題多，大部分都是教師一問(wèn)，學(xué)生一答一個(gè)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)談什么啟發(fā)學(xué)生思維，談什么培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？教師少講，學(xué)生多讀，以讀促悟?；趯W(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，一課一得；選擇教學(xué)策略，板塊式教學(xué)。做到目標(biāo)明確，條理清晰。不求面面俱到，但求確保學(xué)有成效。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)。思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和設(shè)置上，同時(shí)教師還需要在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥，給予精當(dāng)?shù)闹v解。教師還應(yīng)該將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生或者由學(xué)生提出自己喜歡的方法。在此過(guò)程中，教師不僅要口頭指導(dǎo)，還有必要將提煉出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法板書在黑板上，一課一得。讓學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生的能力更重要，這對(duì)他們今后的發(fā)展更有益。我們的語(yǔ)文老師都應(yīng)該這樣做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的能力就會(huì)得到提高。

3.用語(yǔ)文的方式去教語(yǔ)文，就是遵循了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上如何學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上應(yīng)處的地位和課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)。我們的語(yǔ)文教師著實(shí)需要不斷反思自己的教學(xué)，還要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的文化底蘊(yùn)，更要借鑒好的教學(xué)理論與方法，自覺(jué)進(jìn)行大膽的嘗試與探索。上好語(yǔ)文課，讓孩子們愛上語(yǔ)文，學(xué)好母語(yǔ)。讓我們的語(yǔ)文教師享受教語(yǔ)文的快樂(lè)，讓自己走得更智慧，更從容，更踏實(shí)。