吳秋紅

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，福建 泉州 362000)

現(xiàn)代會計之父、教育家潘序倫先生早就提出了“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計”的會計誠信觀點，這個觀點是會計行業(yè)的工作原則。會計誠信本質(zhì)上屬于社會誠信體系，不僅具有社會誠信的普遍含義而且還是會計職業(yè)誠信的概括，具有明顯的行業(yè)特征。對于會計行業(yè)來講，會計人員和會計職業(yè)機構(gòu)在進行工作時必須堅持“誠信為本”的原則。會計誠信教育的目的是培養(yǎng)會計人員的誠信觀念，讓會計人員堅持會計誠信原則、會計誠信規(guī)范。

會計誠信教育能夠培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生“誠信為本”的職業(yè)人格素養(yǎng)，進而提高他們的工作責任意識，保證工作內(nèi)容符合會計道德規(guī)范的要求。經(jīng)過堅持不懈的誠信教育能夠讓高職學生從內(nèi)心深處認識到會計誠信的重要性，培養(yǎng)自己堅定的信念，在工作實踐中更好地展現(xiàn)自己的專業(yè)知識。

一、當前高職會計專業(yè)誠信教育中存在的問題

(一)會計專業(yè)德育課程設(shè)置不合理

大部分高職院校都設(shè)立了會計學課程，會計學的專業(yè)性和務(wù)實性較強。多數(shù)高職院校重視對學生專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論的教育，但是缺乏對學生的職業(yè)思想道德進行教育。根據(jù)對東北地區(qū)13所開設(shè)會計專業(yè)的高職院校的調(diào)查結(jié)果，僅有4所院校開設(shè)了會計職業(yè)道德課程，且此門課程屬于選修課，平均為21.5課時，平均學分為1.15。這4所學校中有3所院校是采用開卷考試或論文的形式結(jié)課，只有1所院校是采用閉卷考試的形式結(jié)課。大多數(shù)高職院校僅僅采用公共思想政治教育替代專業(yè)針對性較強的會計誠信教育。雖然公共思想教育能對學生進行誠信教育，但僅依靠這些普遍性的誠信知識傳授是遠遠不夠的。即使在專業(yè)課程中有所涉及，也僅僅是作為會計學原理的一個組成部分，并沒有講透會計人員職業(yè)道德的重要性。

(二)教學中重專業(yè)技術(shù)教學輕行業(yè)職業(yè)道德教育

不少會計專業(yè)教師認為學校已經(jīng)開設(shè)了思想政治教育這門課程，無須在專業(yè)課堂上進行人格素養(yǎng)教育，專業(yè)課的教學重點應(yīng)該是專業(yè)技術(shù)。隨著社會的進步、會計工作內(nèi)容的增加，會計專業(yè)學生學習課程的數(shù)量不斷增加。由于學生課時總數(shù)是一定的，所以專業(yè)教師在課堂上只重視專業(yè)技術(shù)的教授，忽視了職業(yè)人格素養(yǎng)的教育。會計人員應(yīng)具有業(yè)務(wù)和職業(yè)道德雙重素質(zhì)，而很多會計專業(yè)教師并沒有認識到會計職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，沒有將職業(yè)道德教育作為會計專業(yè)教育的重要內(nèi)容，輕視對學生職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)，使學生在校期間沒有形成正確的職業(yè)道德觀，步入社會后很容易受到負面影響而誤入歧途。

(三)會計專業(yè)學生的誠信評價機制存在不足

高職院校誠信評價體系能夠提高學生的誠信體驗、促進學生在學習專業(yè)技術(shù)的同時培養(yǎng)自己誠信自律的品格。很多高職院校并沒有構(gòu)建大學生誠信評價體系，即使部分高職院校制定了相關(guān)評價體系，但欠缺執(zhí)行力，流于形式，并沒有起到約束學生誠信行為的作用。

一些高職院校通過考核的方式對在校高職學生進行誠信評價，沒有區(qū)分學生誠信品質(zhì)的考核與傳統(tǒng)的知識型課程的考核的區(qū)別。教師可以通過考試了解學生的知識學習水平，但是不能了解學生的誠信情感和誠信行為。高職院校誠信評價機制的缺失也導(dǎo)致了監(jiān)督懲罰機制的缺失，致使誠信品質(zhì)考核缺乏相應(yīng)的評價依據(jù)。

二、會計專業(yè)誠信教育的有效途徑

(一)顯性教育和隱性教育相結(jié)合

會計專業(yè)職業(yè)道德教育的主要目的是讓會計人員認識到會計道德規(guī)范和觀念的重要性，并將其作為自己工作的準則，進而塑造“誠信為本”的職業(yè)品格。會計道德品質(zhì)，從意識培養(yǎng)到行為建立是在社會實踐的基礎(chǔ)上形成的。進行會計專業(yè)職業(yè)道德教育的理論教育等顯性教育時需要結(jié)合大學生心理特征及校園文化氛圍等隱性教育，兩者相互結(jié)合，以提高會計專業(yè)職業(yè)道德教育效果，幫助學生形成“誠信為本”的職業(yè)人格素養(yǎng)。

(二)專業(yè)教育與職業(yè)道德教育有機結(jié)合

在會計專業(yè)教學時，通過專題辯論、專題討論在提高學生的專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)他們“誠信為本”的職業(yè)人格素養(yǎng)，為學生進入社會堅守職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。會計學原理和中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的主要課程，教師在教授過程中應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，把包含職業(yè)道德教育的知識點用案例講授出來，以培養(yǎng)學生“以誠為本”的職業(yè)人格素養(yǎng)。講授《會計法》的相關(guān)知識時，著重對貪污罪、挪用公款罪、職務(wù)侵占罪等與會計專業(yè)相關(guān)的違法行為進行講授，使學生了解到一旦違犯法律，將會終止會計職業(yè)生涯并受到法律的制裁。教師結(jié)合學生身邊發(fā)生的案例進行講授，可以鞏固學生的職業(yè)道德價值觀念，讓學生在今后復(fù)雜的社會工作中堅持職業(yè)操守。

(三)提升師資隊伍的素質(zhì)水平

教師的素質(zhì)水平對教學質(zhì)量有直接影響。高職院校要定期對教師進行培訓，提高教師的專業(yè)水平和誠信修養(yǎng)，做到理論和實踐相結(jié)合。開設(shè)涉外會計專業(yè)的高職院校，可以選派教師到國外學習先進的經(jīng)驗，提高教師的研究水平和學習能力。

當今社會信用危機嚴重，在高職院校教師檔案中添加個人誠信檔案顯得尤為重要。個人誠信檔案包含經(jīng)濟、品行、信用狀況等多種信息，要保證檔案的真實性、系統(tǒng)性、全面性。通過建立誠信檔案約束教師行為，提高其素質(zhì)。

三、結(jié)語

社會不斷發(fā)展，在人們的生活工作中必將是守信者得利益、失信者失利益。對于會計工作人員而言誠信是工作的基本要求。高職院校教師應(yīng)對會計專業(yè)的學生加強教育，培養(yǎng)他們“誠信為本”的人格素養(yǎng)，提升他們的職業(yè)素質(zhì)。

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