高航

摘要：校企合作是應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)需要的重要手段，應(yīng)該從打造產(chǎn)教融合的校企合作平臺(tái)、共建實(shí)踐教學(xué)課程體系、推動(dòng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)筑利益相關(guān)方協(xié)調(diào)機(jī)制、完善合作保障機(jī)制等方面構(gòu)建校企深度合作機(jī)制。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important means to meet the needs of social and economic development in application-oriented universities. This paper puts forward some countermeasures to construct the deep cooperation mechanism between school and enterprise， including building cooperation platform， developing practice curriculum system， fostering dual qualified teachers， establishing coordination mechanism of stakeholders and perfecting the cooperation guarantee mechanism.

關(guān)鍵詞：校企合作；經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型本科高校；利益相關(guān)方

Key words： school-enterprise cooperation；economics and management majors；application-oriented universities；stakeholders

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）07-0228-03

1 經(jīng)管專(zhuān)業(yè)校企深度合作的價(jià)值與內(nèi)涵

1.1 校企深度合作的價(jià)值

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)處于“新常態(tài)”狀態(tài)，高等教育也進(jìn)入大眾化階段，這種外部形勢(shì)對(duì)高校人才培養(yǎng)工作也出現(xiàn)了新要求。職業(yè)化成為無(wú)可回避的發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)用型本科院校是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，有效改善辦學(xué)瓶短板，改善人才培養(yǎng)環(huán)境，合理整合各類(lèi)資源，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的連接，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為應(yīng)用型本科院校的重中之重。

應(yīng)用型本科院校里的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，其人才培養(yǎng)定位必須必須將企業(yè)用人的現(xiàn)實(shí)需求放在重要位置，注重學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)一般只涉及企業(yè)淺顯業(yè)務(wù)流程與知識(shí)，畢業(yè)生往往缺乏深層次的實(shí)操性實(shí)踐經(jīng)歷。然而，由于企業(yè)業(yè)務(wù)的特殊性與復(fù)雜性，僅依靠學(xué)校實(shí)驗(yàn)室模擬方式往往無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才的應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)需求與高校經(jīng)管人才供給之間形成了巨大的鴻溝。加強(qiáng)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作技能和執(zhí)業(yè)水平的培養(yǎng)，深入推進(jìn)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的“供給側(cè)改革”，構(gòu)建適需、適用的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)校企深度合作機(jī)制，勢(shì)在必行。

1.2 校企深度合作的內(nèi)涵

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)校企深度合作機(jī)制是一種以經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色為出發(fā)點(diǎn)，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理綜合職業(yè)能力、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，構(gòu)筑全方位的產(chǎn)教融合平臺(tái)，促進(jìn)政府、企業(yè)、高校、學(xué)生等利益相關(guān)方多贏。該機(jī)制并非單向的訂單式人才輸送模式，而是以解決企業(yè)某類(lèi)問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐型校企合作形式。這種實(shí)踐型校企合作形式將企業(yè)和高校所擁有的優(yōu)勢(shì)環(huán)境與資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，綜合利用課堂講授、學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)試用、多部門(mén)輪崗等多種途徑，培養(yǎng)契合用人單位獨(dú)特性需求的應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)人才。

2 經(jīng)管專(zhuān)業(yè)校企深度合作的驅(qū)動(dòng)因素

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)校企深度合作機(jī)制的建立，有來(lái)自?xún)?nèi)部與外部?jī)蓚€(gè)方面的驅(qū)動(dòng)因素。

2.1 校企深度合作內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素

內(nèi)部驅(qū)動(dòng)因素是來(lái)自于高校與企業(yè)等校企合作直接參與方的驅(qū)動(dòng)力，主要包括企業(yè)盈利、企業(yè)求才、高校發(fā)展、學(xué)生成才等四個(gè)方面。大學(xué)尋求與企業(yè)的合作，內(nèi)在動(dòng)力在于雙方均致力于長(zhǎng)期維持自己在本領(lǐng)域內(nèi)的地位與優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，高校希望更好地利用其資源服務(wù)社會(huì)，為全社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀應(yīng)用型人才；企業(yè)則希望不斷提升產(chǎn)品與服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模與市場(chǎng)份額。校企合作已經(jīng)成為大學(xué)與企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，推動(dòng)了雙方合作共贏。

企業(yè)能夠借助高校的科研資源、人才儲(chǔ)備等優(yōu)勢(shì)，突破自身技術(shù)困境，尋求技術(shù)突破，加強(qiáng)科技人才儲(chǔ)備，完善企業(yè)管理水平，節(jié)省用人成本，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)利益最大化，從而全面提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，降低企業(yè)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)。高校與企業(yè)開(kāi)展合作，能夠改善辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，加強(qiáng)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)環(huán)境培育，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能。而學(xué)生們則能借助企業(yè)與學(xué)校的深度合作，爭(zhēng)取到更多的實(shí)戰(zhàn)鍛煉機(jī)會(huì)，拓展就業(yè)途徑，加強(qiáng)擇業(yè)的主動(dòng)性。

2.2 校企深度合作外部驅(qū)動(dòng)因素

外部驅(qū)動(dòng)因素是除了高校和企業(yè)以外推動(dòng)校企合作辦學(xué)的作用力，主要包括市場(chǎng)需求、政策引導(dǎo)和科技推動(dòng)等三個(gè)方面。

在市場(chǎng)需求方面，企業(yè)為了自身發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)提升利潤(rùn)目標(biāo)，需要不斷加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，增加產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)滿(mǎn)足消費(fèi)者的不斷變化的需求。在全球化愈演愈烈的大背景下，市場(chǎng)資源配置的范疇也逐漸從單一國(guó)家變成全球范圍的優(yōu)化配置，同一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度的不斷升級(jí)加大了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)壓力，促使企業(yè)謀求聯(lián)合高校等外部組織合作以突破市場(chǎng)難題。當(dāng)企業(yè)不能獨(dú)立完成某項(xiàng)重要的創(chuàng)新任務(wù)，而此項(xiàng)創(chuàng)新不僅能有效提升企業(yè)利潤(rùn)還能極大改善企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，校企深度合作就會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生較大的吸引作用。在政策引導(dǎo)方面，政府會(huì)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，出臺(tái)鼓勵(lì)政策推動(dòng)高校與企業(yè)加強(qiáng)人才、資源、創(chuàng)新等方面的合作，提高合作成果轉(zhuǎn)化率。政府還不斷出臺(tái)各種推動(dòng)校企合作教育的政策規(guī)劃，制定多種知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和轉(zhuǎn)讓法規(guī)，對(duì)校企合作辦學(xué)提供各種政策支持和資金支持，理順校企合作辦學(xué)中的種種關(guān)系。在科技推動(dòng)方面，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)正朝著多領(lǐng)域、跨學(xué)科的方向發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用超出企業(yè)自身的能力，企業(yè)尋求與高校的聯(lián)結(jié)可以為有效應(yīng)對(duì)科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)提供新的契機(jī)。endprint

3 經(jīng)管專(zhuān)業(yè)校企深度合作機(jī)制的構(gòu)建

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)校企深度合作機(jī)制是校企合作協(xié)同育人目標(biāo)落地的基礎(chǔ)與保障。本研究從打造產(chǎn)教融合的校企合作平臺(tái)、共建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、推動(dòng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)筑校企深度合作利益相關(guān)方協(xié)調(diào)機(jī)制、完善校企深度合作保障機(jī)制等方面探討了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)校企合作模式，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了經(jīng)管專(zhuān)業(yè)校企深度合作機(jī)制。

3.1 打造產(chǎn)教融合的校企合作平臺(tái)

產(chǎn)教融合是指行業(yè)企業(yè)和高校為了各自的發(fā)展需要，聚合成協(xié)同發(fā)展共同體，因而產(chǎn)教融合是一個(gè)雙向發(fā)力、雙向整合的過(guò)程。建立產(chǎn)教融合的校企合作平臺(tái)，可以有效拓展企業(yè)與高校之間的合作渠道，為校企合作提供新的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)與管理載體，非常有利于推動(dòng)校企合作的廣度與深度。

在產(chǎn)教融合的校企合作平臺(tái)建設(shè)中，政府不僅要扮演引導(dǎo)者的角色，還應(yīng)扮演起協(xié)調(diào)者的角色。針對(duì)校企合作，政府方面要有建立明確的歸口管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立起完善的服務(wù)流程來(lái)組織平臺(tái)內(nèi)的相關(guān)校企合作工作、推動(dòng)各合作方的形成利益聯(lián)動(dòng)機(jī)制、促進(jìn)資源共享合作多贏，這也是校企深度合作能夠取得成功的關(guān)鍵所在。

產(chǎn)教融合的校企合作平臺(tái)，需要依靠需求互惠共贏的利益機(jī)制、建立校企合作的穩(wěn)定機(jī)構(gòu)、打造實(shí)體的產(chǎn)教基地。一要建立互惠的利益機(jī)制，努力推動(dòng)多方利益共贏。要從校企合作對(duì)雙方的潛在影響出發(fā)，挖掘各合作方的共同價(jià)值基礎(chǔ)與利益訴求，以各方利益結(jié)合點(diǎn)為切入點(diǎn)，打造互惠互利、協(xié)同共贏的校企合作利益鏈。二要健全校企合作機(jī)構(gòu)。在企業(yè)和學(xué)校設(shè)立校企合作對(duì)接機(jī)構(gòu)，明晰校企合作的原則與任務(wù)，敲定合作伙伴與具體項(xiàng)目，管理協(xié)調(diào)各類(lèi)合作活動(dòng)，做好校企合作人員的培訓(xùn)與調(diào)度工作，推動(dòng)校企合作規(guī)范、有序運(yùn)行。三要推動(dòng)校內(nèi)產(chǎn)教基地建設(shè)。校企合作不僅可以讓學(xué)校人員走入企業(yè)，更應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)人員多進(jìn)入校園。一方面，校內(nèi)產(chǎn)教基地可以方便高?？蒲腥藛T進(jìn)行應(yīng)用研究，提升教師的科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的能力。另一方面，校內(nèi)產(chǎn)教基地可以為廣大高校同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)景教學(xué)環(huán)境，全面提升學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。

3.2 共建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

在校企合作課程建設(shè)中，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足于社會(huì)需要和大學(xué)生個(gè)體的訴求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建滿(mǎn)足職業(yè)、多元、個(gè)性發(fā)展需要的校企合作課程模式。

為提升資源使用效率，規(guī)避重復(fù)建設(shè)，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)把握如下建設(shè)原則：首先，把課程建設(shè)與教師實(shí)踐技能提升相結(jié)合。其次，將經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐課程作為建設(shè)重點(diǎn)。再次，結(jié)合校企合作企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)踐課內(nèi)容，把知識(shí)應(yīng)用、技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升融入到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目完成的過(guò)程中。最后，豐富經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的形式，將企業(yè)參訪、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、校內(nèi)模擬、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)等多種形式引入到實(shí)踐課程體系建設(shè)中。

在校企資源整合的背景下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)可借助“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”相結(jié)合的模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，具體需做好如下四個(gè)方面的工作：第一，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，融合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)能力要求的共同之處，將單一性實(shí)踐轉(zhuǎn)為綜合性實(shí)踐，將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在關(guān)鍵位置。第二，提升實(shí)踐教學(xué)信息化水平。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的外部?jī)?yōu)勢(shì)，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的參與感、互動(dòng)性與反饋性。第三，突出實(shí)踐教學(xué)課程的應(yīng)用效果。成立經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)小組，引入校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與企業(yè)實(shí)務(wù)人員，共同擬定實(shí)訓(xùn)主題和實(shí)施計(jì)劃。第四，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程仿真化建設(shè)。依托校內(nèi)產(chǎn)教基地，建設(shè)一批綜合性強(qiáng)、學(xué)生參與度高、體驗(yàn)性好的仿真實(shí)踐項(xiàng)目，提高模擬實(shí)訓(xùn)效果。

3.3 推動(dòng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要建設(shè)有利于雙師型教師發(fā)展的環(huán)境。高校與企業(yè)要結(jié)合校企合作的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過(guò)分析軟硬件條件與教師能力，制定雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和規(guī)劃。以有利于雙師型教師培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，完善雙師型教師培養(yǎng)與管理制度，鼓勵(lì)越來(lái)越多的教師朝此方向轉(zhuǎn)型。

其次，要加強(qiáng)引導(dǎo)，構(gòu)建完善的雙師型教師標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作培養(yǎng)有著自身的獨(dú)特規(guī)律，其實(shí)現(xiàn)模式與培養(yǎng)目標(biāo)，與普通的課堂教育為主的傳統(tǒng)模式都有很大的區(qū)別，這就要求對(duì)于能夠勝任校企合作的雙師型教師的評(píng)價(jià)制定針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)。第一，在雙師型教師的評(píng)價(jià)方案中，要重視技能資格證書(shū)的作用，放在與學(xué)歷證書(shū)同等的位置；第二，雙師型教師職稱(chēng)評(píng)選要配套文件制定針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)委也要聘任具有豐富校企合作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任。第三，雙師型教師在選擇職稱(chēng)序列方面應(yīng)具有自主權(quán)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣選擇相應(yīng)的序列。

再次，促進(jìn)雙師型教師在校企合作中充分發(fā)揮積極性。雙師型教師的培養(yǎng)既需要良好的外部環(huán)境，又要考慮其自身的主觀能動(dòng)性。第一，可以借助行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)、教師互評(píng)、參加業(yè)務(wù)競(jìng)賽，幫助雙師型教師認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，加強(qiáng)自我提升。第二，利用企業(yè)資源，選派雙師型教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，推動(dòng)其在企業(yè)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。第三，完善雙師型教師激勵(lì)機(jī)制，讓愿意成為雙師型教師的人才從精神到物質(zhì)都得到激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)肯投入、愿實(shí)踐、技能好、愛(ài)創(chuàng)新的老師們，加速雙師型教師成長(zhǎng)的進(jìn)程。

3.4 構(gòu)筑校企合作利益相關(guān)方協(xié)調(diào)機(jī)制

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)是校企合作的直接利益相關(guān)方，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)是校企合作的間接利益相關(guān)方。校企合作要考慮各利益相關(guān)方的利益訴求、能力互補(bǔ)、資源優(yōu)勢(shì)，也要考慮各利益相關(guān)方的利益關(guān)切被滿(mǎn)足的程度、速度及參與度，發(fā)生沖突時(shí)及時(shí)有效地開(kāi)展協(xié)調(diào)。

建立利益相關(guān)方協(xié)調(diào)機(jī)制，需要做好如下四個(gè)方面的工作：第一，堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)支撐、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、互利發(fā)展、共同成長(zhǎng)”的方針，把握校企合作的利益均衡點(diǎn)，積極動(dòng)員政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、學(xué)生的參與，確立面向長(zhǎng)期共贏的校企合作構(gòu)利益相關(guān)方動(dòng)力系統(tǒng)。第二，創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校辦學(xué)體制，成立由利益相關(guān)方參與的校企合作學(xué)院、校企合作理事會(huì)等新設(shè)機(jī)構(gòu)，理順各利益相關(guān)方的責(zé)權(quán)利關(guān)系，為校企深度合作提供組織保障。第三，構(gòu)建完備的資源共享制度。企業(yè)具備技術(shù)、資金和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校擁有人才、場(chǎng)地與項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，在校企合作中應(yīng)促進(jìn)不同主體優(yōu)勢(shì)資源的整合提升、開(kāi)放共享、協(xié)同利用。第四，形成良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。利用校企合作理事會(huì)、信息系統(tǒng)、聯(lián)絡(luò)員等平臺(tái)與人員，通過(guò)談判、會(huì)議、座談、訪問(wèn)等豐富多彩的形式，實(shí)現(xiàn)各利益相關(guān)方全方位、多頻次的溝通。endprint

3.5 完善校企深度合作保障機(jī)制

校企合作有效、穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)，需要在一系列符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則的保障措施下實(shí)現(xiàn)。這些保障措施包括健全校企合作管理辦法、建立信息化管理系統(tǒng)、完善校企深度合作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等諸多方面。

首先，健全校企合作管理辦法。校企合作管理辦法，要涵蓋校企合作的戰(zhàn)略規(guī)劃、管理原則、管理機(jī)構(gòu)、合作內(nèi)容，還要對(duì)合作主體的資質(zhì)、合作項(xiàng)目的門(mén)檻、合作的流程做出細(xì)致的規(guī)定，同時(shí)要規(guī)定清楚校企合作工作的監(jiān)管職責(zé)、合作效果的考核與激勵(lì)等，以確保合作活動(dòng)有章可循、風(fēng)險(xiǎn)可控。

其次，建立信息化管理系統(tǒng)。信息化管理系統(tǒng)的建立，為校企合作各主體之間構(gòu)筑了良好的溝通基礎(chǔ)，方便了人才、場(chǎng)地、課程、技術(shù)、項(xiàng)目等信息的有效傳遞。信息化管理系統(tǒng)的建立，可有效突破溝通壁壘、減少信息不對(duì)稱(chēng)、降低溝通成本、加強(qiáng)信息共享與存檔等。高校與企業(yè)間擁有了完備的信息溝通網(wǎng)絡(luò)后，增加了二者的互信，推動(dòng)校企合作進(jìn)入良性循環(huán)。

再次，完善校企深度合作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一方面，要擴(kuò)展校企合作經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道。在持續(xù)加大政府公共財(cái)政資金的投入的前提下，可以成立校企合作基金吸引有志于校企合作的機(jī)構(gòu)參與投資，企業(yè)可以通過(guò)貢獻(xiàn)免費(fèi)的時(shí)間場(chǎng)所、提升校企合作科研資助力度的形式加大資金投入。另一方面，要做好專(zhuān)項(xiàng)資金的管理工作。校企合作資金要作為專(zhuān)項(xiàng)資金運(yùn)作，保證專(zhuān)款專(zhuān)用。要制定校企合作專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法，完善對(duì)專(zhuān)項(xiàng)資金申請(qǐng)、審批、使用過(guò)程的全方位、全流程監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]于友成.校企合作育人共同體的建構(gòu)[J].中國(guó)高等教育，2015（2）.

[2]吳賓.“校企合作”的研究進(jìn)展與趨勢(shì)[J].教育研究，2009（9）.

[3]蘇志剛，尹輝.探索多元合作產(chǎn)教融合發(fā)展之路[J].中國(guó)高等教育，2016（23）.

[4]劉建平.商科專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)案例淺析[J].人力資源管理，2015（7）.

[5]陳星，張學(xué)敏.依附中超越：應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合改革探索[J].清華大學(xué)教育研究，2017（1）.

[6]陶紅林.依托校企合作實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育[J].中國(guó)高等教育，2008（23）.

[7]孟繁增.校企合作共建專(zhuān)業(yè)的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2012（9）.

[8]楊晉.經(jīng)管類(lèi)學(xué)院校企合作存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育財(cái)會(huì)研究，2017（4）.

[9]謝華興，郭麗，于程楠，等.高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀調(diào)研分析[J].價(jià)值工程，2013（9）.

[10]同勤學(xué).應(yīng)用技術(shù)型高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的實(shí)現(xiàn)途徑[J].中國(guó)成人教育，2014（20）.

[11]Druck Turner.Innovation as a meta graduate attribute for engineers[J].The Entrepreneurial Engineer，2005（2）.

[12]Peter Smith. Learners and Their Workplaces： towards a strategic model of flexible delivery of training in the workplace[J].Journal of Vocational Education and Training， 2001（4）.endprint