高 平

(河南省項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校，河南 項(xiàng)城 466200)

0 引言

中職語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀有著重要的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方式已不再適用于現(xiàn)代的學(xué)生?！耙惑w化教學(xué)”是較為新型的教學(xué)模式，其具有平等、開放等特點(diǎn)，更符合現(xiàn)代學(xué)生的需求。本文將結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來探討“一體化教學(xué)”的策略，以便為提高中職語文課堂教學(xué)有效性提供依據(jù)。

1 “一體化教學(xué)”的概念

“一體化教學(xué)模式”集“學(xué)”、“教”、“做”為一體，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，給學(xué)生營造一種更加自由平等的課堂。教師的教與學(xué)生的學(xué)要在同一時(shí)空下進(jìn)行，“一體化教學(xué)”主要由引領(lǐng)實(shí)踐、探究自悟、互測自結(jié)三個(gè)階段構(gòu)成，將“做中學(xué)，學(xué)中做”充分融入到課堂之中，教學(xué)的主體也要在學(xué)生手中，由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)來引導(dǎo)教學(xué)的走向，從而使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

2 中職語文實(shí)施“一體化教學(xué)”的重要性

“一體化教學(xué)”在中職教學(xué)中的應(yīng)用范圍較廣，這主要是由于中職學(xué)生由初中升入中職，心態(tài)上的變化十分劇烈，對(duì)語文教學(xué)有著較大的誤解，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)并不實(shí)用，在專業(yè)性較強(qiáng)的中職，語文學(xué)習(xí)是十分多余的。一直以來，中職語文教學(xué)的質(zhì)量一直無法提高，這主要是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師應(yīng)付了事等原因。“一體化教學(xué)”則能夠利用中職學(xué)生的心理特點(diǎn)來開展實(shí)踐性教學(xué)，更符合呂叔湘先生的教育言論。因此，為了提高中職學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量，開展“一體化教學(xué)”勢在必行。

3 中職語文課堂實(shí)施“一體化教學(xué)”的策略

3.1 建立良好的師生關(guān)系

“一體化教學(xué)”模式十分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與交流，并追崇“親其師，才能信其道”的教育原則。因此，只有在課堂上或是課堂下學(xué)生與教師培養(yǎng)出良好的默契，才能提高教學(xué)的效率。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系不僅能夠減少師生糾紛的發(fā)生，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在課上自主投入到教師的授課環(huán)境中。除了在交流溝通中建立良好的師生關(guān)系，在日常的學(xué)習(xí)生活中教師也可與學(xué)生培養(yǎng)出融洽的師生氛圍。教師應(yīng)該尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異常的情緒或行為時(shí)，不要立即指責(zé)學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行深刻的溝通，了解導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)異常行為的原因，進(jìn)而獲得學(xué)生的信賴，并解決實(shí)際的問題。例如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課時(shí)，部分學(xué)生會(huì)延伸出思念母親、思念家庭的情感，進(jìn)而無心上課。為了抓住學(xué)生的注意力，教師可以引用文章中的情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其知道努力學(xué)習(xí)就是對(duì)母親或是對(duì)家庭對(duì)大的回報(bào)。而不是責(zé)罵學(xué)生不思進(jìn)取，讓其對(duì)教師產(chǎn)生厭惡的情緒。

3.2 激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

“一體化教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)最大的差別就是，不強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是旁敲側(cè)擊地去“激活”學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來，這樣獲得的語文知識(shí)更有利于學(xué)生的內(nèi)化。教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望：(1)將語文知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；(2)采用形式多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅、平等的氛圍下學(xué)習(xí)；(3)多使用現(xiàn)代化設(shè)備，延伸和豐富學(xué)生的課外知識(shí)。語文教學(xué)是文化課，并且日常生活中語文知識(shí)的應(yīng)用率要顯著高于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。因此，教師還需要在日常的語文學(xué)習(xí)中告知學(xué)生語文知識(shí)的重要性。例如在學(xué)習(xí)口語交際“介紹事物”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)待旅游班的學(xué)生，教師就需要根據(jù)旅游班專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)來進(jìn)行“介紹事物”的口語交際教學(xué)。在進(jìn)行旅游景點(diǎn)的介紹時(shí)，不僅需要流利的口才還需要豐富的詞匯作為支撐，教師在進(jìn)行授課時(shí)就需要針對(duì)旅游介紹的特點(diǎn)來展開口語交際教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到語文知識(shí)的魅力，進(jìn)而提高自己的語文學(xué)科素養(yǎng)。

3.3 實(shí)施小組化教學(xué)模式

“一體化教學(xué)”講究平等、自主，因此在語文課堂教學(xué)中教師要給予學(xué)生發(fā)揮和展現(xiàn)的平臺(tái)，小組交流就是一個(gè)給予學(xué)生盡情抒發(fā)自我感情、自我看法、自我個(gè)性的平臺(tái)，教師針對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生通過小組討論的形式得出答案，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，但教師又無法傾聽每一個(gè)“哈姆雷特”的想法，所以小組討論就滿足了每一顆想要表達(dá)的心，最后再由組長總結(jié)組員的看法將答案告訴教師。通過小組討論學(xué)生可獲得表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，感受到了尊重的同時(shí)，又自主投入到了語文的實(shí)踐探究中，對(duì)提高學(xué)生的綜合語文能力有著積極的促進(jìn)作用。

3.4 完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)制

以往的語文成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制為期末成績、期中成績，這樣的評(píng)價(jià)過于單一，也無法看出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的潛力，更無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！耙惑w化教學(xué)”認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要從學(xué)生的綜合情況出發(fā)，不能僅憑一個(gè)分?jǐn)?shù)就否定學(xué)生的努力。因此，教師應(yīng)該在原有的評(píng)價(jià)機(jī)制中加入隨堂測驗(yàn)、考勤情況、上課積極性、學(xué)習(xí)自主性等，并根據(jù)學(xué)生的隨堂測驗(yàn)來掌握學(xué)生的薄弱項(xiàng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使其獲得共同進(jìn)步。通過學(xué)生的綜合情況來給予學(xué)生做出科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)更能夠獲得學(xué)生及其家長的認(rèn)同，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有著較好的指引作用。

4 結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用“一體化教學(xué)”，可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，使其獲得平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，值得推廣應(yīng)用。

[1]譚穎燕. 運(yùn)用一體化教學(xué)方法,在“有效”的語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力[J]. 職業(yè)，2015，(03):73-75.

[2]陳湘芬. 閱讀與寫作一體化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的實(shí)證研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，(07):171+159.