趙永亮

（新疆大學(xué)中國(guó)語言學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830049）

一、前言

中國(guó)少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試(簡(jiǎn)稱“民族漢考”或MHK)是專門測(cè)試母語為非漢語的少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)者漢語水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。民族漢考是可靠、有效、具有權(quán)威性的漢語水平評(píng)價(jià)工具?？荚嚦煽?jī)可以比較客觀、準(zhǔn)確地反映應(yīng)試者的實(shí)際漢語水平。通過考試獲得的相應(yīng)等級(jí)證書是一個(gè)人實(shí)際漢語水平的證明。

MHK共分四個(gè)等級(jí)，四級(jí)主要適用于接受過現(xiàn)代漢語正規(guī)教育的少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)者。達(dá)到這一水平的考生能以漢語為工作語言，自如地進(jìn)行各種社會(huì)交際活動(dòng)，可以從事較高水平的學(xué)習(xí)、研究工作。因此，MHK四級(jí)乙等亦作為新疆高校漢語專業(yè)本科學(xué)士學(xué)位獲得的依據(jù)，也有個(gè)別高校將此作為漢語專業(yè)本科畢業(yè)證取得的依據(jù)。

二、MHK四級(jí)難點(diǎn)分析

（一）聽力理解

為了滿足對(duì)較高漢語水平能力的測(cè)試要求，MHK(四級(jí))除采用廣泛使用的聽力理解、閱讀理解和讀后寫等題型外，還設(shè)立一種新的題型——聽后寫。

“聽后寫”是一種半主觀性試題，是考查“聽”和“寫”相結(jié)合的題型?？忌犕曷犃Σ牧虾?，緊接著聽到幾個(gè)問題，然后將問題的答案寫在答卷上。MHK(四級(jí))考試中設(shè)立“聽后寫”題型的目的在于較為客觀、準(zhǔn)確地考查應(yīng)試者的實(shí)際漢語水平。

首先，這部分內(nèi)容不但考查考生的聽力理解能力，而且還考查考生的聽后書面記錄能力。實(shí)際上，對(duì)于考生來說需要具備三種能力，即理解能力、記憶能力、漢字書寫能力。多數(shù)學(xué)生能夠聽懂并理解聽力材料的內(nèi)容，但要根據(jù)聽完材料后提出的問題進(jìn)行回憶、書寫出來，其難度之大可想而知。

其次，即便能寫出大概意思，準(zhǔn)確性卻很難把握。北京語言大學(xué)漢語水平考試中心李桂梅提出的聽后寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需要同時(shí)滿足以下三個(gè)方面：

1.意思是否與標(biāo)準(zhǔn)答案一致?？忌拇鸢甘紫仍谝馑忌弦c標(biāo)準(zhǔn)答案一致，否則肯定是錯(cuò)誤的，無需再考慮下面的兩個(gè)因素。如果意思一致，則看下面兩個(gè)方面。

2.語言表達(dá)。正確答案不僅要與標(biāo)準(zhǔn)答案意思一致，而且還要在語言表達(dá)方面正確。雖然意思正確，但有嚴(yán)重的語法、用詞等表達(dá)錯(cuò)誤，也不能判為正確。因?yàn)椤奥牶髮憽币疾榈牟粌H是聽力理解能力，還包括書面表達(dá)能力。

3.錯(cuò)別字問題。答案中的關(guān)鍵性漢字如果寫錯(cuò)了，則視為錯(cuò)誤。如果是非關(guān)鍵性漢字，可以允許有1-2個(gè)錯(cuò)誤，在無其他表達(dá)錯(cuò)誤的情況下，視為正確。

（二）閱讀理解

閱讀理解主要考查考生對(duì)閱讀材料的理解能力和閱讀速度。要求考生在50分鐘內(nèi)閱讀完10篇左右題材、體裁、語體、風(fēng)格、長(zhǎng)度（600-1000字）各不相同的文章并完成選擇答案。

這一部分試題的難度在于學(xué)生的漢語詞匯量的儲(chǔ)備和閱讀習(xí)慣、情感策略。閱讀是人們獲取信息的主要方式，而詞匯量的多少又是決定閱讀能否順利進(jìn)行的重要因素之一。第二語言教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀中詞匯量貧乏會(huì)造成閱讀者焦慮、自卑、興趣減弱等，這無疑會(huì)加大閱讀的難度，從而造成閱讀者的心理障礙?？梢娫~匯量匱乏是學(xué)生閱讀效率低的重要原因之一。

詞匯量的儲(chǔ)備需要一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的過程，MHK四級(jí)考試大綱規(guī)定涵蓋甲、乙、丙、丁級(jí)詞匯及增補(bǔ)詞匯，共計(jì)10125個(gè)。但實(shí)際上，根據(jù)歷年試題內(nèi)容來看，一萬多的詞匯量還不能滿足考試的需要，據(jù)推測(cè)大概需要12000-15000個(gè)詞匯。同時(shí)根據(jù)具體的詞匯量所衍生的語篇文章內(nèi)容來看，涉及的題材五花八門，幾乎涵蓋了所有學(xué)科門類：文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、中華文化（琴、棋、書、畫、茶）、飲食與健康保健、軍事、科技、環(huán)境保護(hù)等等。

另外，漢語閱讀習(xí)慣——情感策略的形成，對(duì)于提高閱讀速度至關(guān)重要。學(xué)生的閱讀材料選擇若是習(xí)慣以母語文章為載體，那么閱讀漢語材料的速度效率則很難提高。這種現(xiàn)象在我們所教授的學(xué)生中普遍存在。

（三）讀后寫

讀后寫綜合考查考生閱讀理解和運(yùn)用漢語言文字進(jìn)行書面表達(dá)的能力。讀后寫要求將一篇較長(zhǎng)的文章縮寫成600字左右的文章。

完成這一部分內(nèi)容的試題難點(diǎn)在于對(duì)原文的理解、記憶要正確；重要的是還要根據(jù)記住的閱讀材料大意，運(yùn)用自身所掌握的漢語寫作知識(shí)，重新構(gòu)思文章寫作框架，做到謀篇布局適當(dāng)、合理；體現(xiàn)對(duì)漢語言文字的綜合概括能力，即能夠抓住原文的主干進(jìn)行書面表達(dá)的能力。此外，還涉及到語法、用詞、漢字書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等。

（四）口語測(cè)試

MHK四級(jí)口語測(cè)試考查的重點(diǎn)主要有兩點(diǎn)，一是漢語語音、語調(diào)、聲調(diào)正確；二是口語表達(dá)能力。而口語表達(dá)能力又涉及話題內(nèi)容的組織和語意連貫性、主題觀點(diǎn)是否明確和是否具有說服力、語速是否流暢、語法錯(cuò)誤出現(xiàn)率等。這些考查測(cè)試的重點(diǎn)也是新疆高校少數(shù)民族學(xué)生口語表達(dá)能力提高的難點(diǎn)。

影響MHK四級(jí)漢語口語測(cè)試成績(jī)的相關(guān)因素還有學(xué)生母語的負(fù)遷移，學(xué)生母語大都屬于阿爾泰語系，漢語屬于漢藏語系，兩種不同的語言屬性在表達(dá)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，成為新疆民族學(xué)生提高漢語表達(dá)能力的障礙，影響因素主要有：（1）與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境（漢語言環(huán)境）有關(guān)，大部分民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的生活環(huán)境是農(nóng)村母語環(huán)境，較少或幾乎沒有運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)；（2）與初期教授漢語的漢語教師自身的漢語功底有關(guān)，比如漢語語音、語調(diào)、聲調(diào)等問題，若初學(xué)未能正確把握，后期雖經(jīng)過一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，但問題仍未得到徹底解決；（3）與學(xué)生個(gè)人的性格有關(guān)，比如平時(shí)是否有主動(dòng)、自覺地表現(xiàn)出我想說、我要說的意愿等。

三、MHK四級(jí)輔導(dǎo)策略

（一）以漢語課堂教學(xué)為本，采用多種有效措施不斷提升漢語教學(xué)質(zhì)量

漢語教學(xué)質(zhì)量的提升不能僅僅依靠單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師認(rèn)真地開展第二課堂教學(xué)、學(xué)生的積極配合、有針對(duì)性的學(xué)生管理工作、有效的教學(xué)輔助工作等多方面努力。

采用的具體方法及措施：

1.認(rèn)真把好招生錄取入口關(guān)?？刹扇h語高考成績(jī)劃線錄取方式，參照外語專業(yè)在招考簡(jiǎn)章中或在招生計(jì)劃內(nèi)加括號(hào)標(biāo)注漢語高考成績(jī)線。

2.入校編班時(shí)，嚴(yán)格控制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)條件。即便可轉(zhuǎn)專業(yè)，也應(yīng)制定相應(yīng)的條件限制，一是依據(jù)原高考入學(xué)漢語成績(jī)，同時(shí)還要通過漢語水平考試（難度與MHK三級(jí)甲相當(dāng)）環(huán)節(jié)，二者同時(shí)具備方可轉(zhuǎn)入。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。可專門設(shè)立學(xué)院、系內(nèi)部獎(jiǎng)學(xué)金制度，針對(duì)國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金未獲得者（民族學(xué)生）進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，人數(shù)設(shè)置比例為本院（系）總學(xué)生數(shù)（民族學(xué)生）10—15%左右。評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)僅看漢語各科成績(jī)總評(píng)，平行班可合并綜合評(píng)定。

4.盡可能拓寬漢語專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)工作。在認(rèn)真做好漢語專業(yè)相關(guān)就業(yè)信息搜集、整理、研究的基礎(chǔ)上，可開辦相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班課外輔導(dǎo)課程。如：學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課（在大一或大二班級(jí)開設(shè)），盡早引領(lǐng)學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)取向，從而確定學(xué)生近期和中遠(yuǎn)期努力目標(biāo)；開設(shè)漢語普通話等級(jí)輔導(dǎo)班、教育學(xué)與心理學(xué)考前輔導(dǎo)班等。

5.確立課堂階段教學(xué)重點(diǎn)，將漢語本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升工作階段教學(xué)的重點(diǎn)安排在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行，強(qiáng)化突出漢語聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容選擇上可適當(dāng)增加與MHK（四級(jí)）相關(guān)的內(nèi)容和題型訓(xùn)練。力爭(zhēng)讓所有學(xué)生至少通過MHK四級(jí)乙等考試，讓學(xué)生集中精力在大三、大四強(qiáng)化雙語翻譯能力的訓(xùn)練。

6.教學(xué)方法上力求突出直接教學(xué)法和沉浸法，要求學(xué)生在教室和宿舍里盡量使用漢語交流。提倡課外觀看漢語電影或電視劇、漢語小說等，同時(shí)還可在漢語口語或閱讀課程實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)增加學(xué)生講述課外閱讀內(nèi)容環(huán)節(jié)。

7.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)課程管理。（1）在教學(xué)任務(wù)安排上，盡量根據(jù)不同的課程要求安排同一門課程由同一名教師專門擔(dān)任，以利于該教師不斷深化和提升承擔(dān)該課程的教學(xué)能力和研究能力；（2）定期或不定期組織教師開展教研活動(dòng)（時(shí)間不一定很長(zhǎng)，20-30分鐘即可），教研內(nèi)容專門針對(duì)教師所承擔(dān)課程的教學(xué)情況進(jìn)行交流，以利于教研室主任掌握各班的整體教學(xué)信息，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)予以調(diào)整和解決；（3）進(jìn)一步促進(jìn)和加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

8.做好班主任工作，要求各漢語專業(yè)班主任在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，認(rèn)真組織好本班學(xué)生MHK四級(jí)報(bào)名工作，采取每次考試全體報(bào)名方式（若已通過者不要求）。

（二）豐富漢語第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化提高漢語綜合能力

開展形式多樣的漢語知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。作為MHK四級(jí)輔導(dǎo)形式外延的有效拓展，不僅能夠豐富漢語第二課堂的教學(xué)實(shí)踐，而且還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使MHK四級(jí)輔導(dǎo)形式多樣化，進(jìn)而達(dá)到不斷提高漢語本科專業(yè)學(xué)生漢語水平的目的。

1.漢語故事講述比賽。提倡學(xué)生利用課余時(shí)間觀看漢語電影或電視劇、漢語小說等，故事講述內(nèi)容涉及一些積極向上的關(guān)于青年人勵(lì)志、刻苦學(xué)習(xí)、艱苦創(chuàng)業(yè)、道德模范、民族團(tuán)結(jié)、成才歷程等方面的內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。

2.漢語詞匯量大比拼。采用詞義理解選擇題形式，時(shí)間定為100分鐘，以1000-1500詞為限，快速作答。

3.漢語聽寫大賽。以聽寫漢語詞語和短文為內(nèi)容，要求在一小時(shí)內(nèi)完成1500字左右的聽寫任務(wù)。

4.漢語作文比賽。限時(shí)命題作文，要求50分鐘之內(nèi)完成600-800字的寫作。

5.漢語閱讀速讀與理解比賽。要求在60分鐘內(nèi)完成8000-10000字的閱讀量和快速選擇作答。

6.漢字書寫（硬筆書法）比賽。采用規(guī)定語篇抄寫，時(shí)間為60分鐘，字?jǐn)?shù)為600-800字。

7.指定話題漢語口語表達(dá)大賽。由教師遴選出50個(gè)左右的話題，初賽30個(gè)左右，復(fù)賽20個(gè)左右。初賽話題內(nèi)容與復(fù)賽話題內(nèi)容不得重復(fù)，時(shí)間為5分鐘。

（三）以現(xiàn)代科技手段為引領(lǐng)建立微信網(wǎng)絡(luò)MHK自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)輔導(dǎo)效果

微信網(wǎng)絡(luò)MHK自主學(xué)習(xí)平臺(tái)旨在方便漢語本科專業(yè)民族學(xué)生利用智能手機(jī)微信網(wǎng)絡(luò)，利用課外業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)由教師提供的MHK模擬習(xí)題等內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高M(jìn)HK四級(jí)通過率。

具體操作步驟：

1.在院、系教務(wù)部門主導(dǎo)下，建立一個(gè)自主漢語學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，以年級(jí)為單位設(shè)立公眾號(hào)或微信群，便于分類指導(dǎo)與實(shí)施。

2.僅限本院、系漢語本科專業(yè)學(xué)生實(shí)名登陸該微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，由指導(dǎo)教師審核加入。

3.由指導(dǎo)教師上傳MHK模擬習(xí)題等內(nèi)容的文檔（包括漢語聽力錄音文件），學(xué)生下載并打印文本即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.該微信網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)還可與電腦建立鏈接，下載和打印相關(guān)文檔文本。

5.為更好地檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)教師定期定點(diǎn)（一周一次兩小時(shí)或一周兩次四小時(shí)，在固定教室）查閱每一位學(xué)生紙質(zhì)文本并答疑。

6.該微信網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)充分利用微信進(jìn)行交互式交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，微信群里的學(xué)生可自行互問互答，對(duì)于較集中的問題，指導(dǎo)教師可在平臺(tái)上集中答疑，也可在固定輔導(dǎo)時(shí)間答疑。

7.該平臺(tái)開設(shè)期限每期為15周左右，一年兩期。即每次MHK報(bào)名開始，考試結(jié)束后隨即關(guān)閉。

8.要求學(xué)生考前每周應(yīng)完成兩套MHK模擬試題練習(xí)，并在主管指導(dǎo)教師檢查時(shí)做如實(shí)記載。對(duì)于未能按時(shí)完成者，各班主任應(yīng)做好督促和教育工作。

9.該微信網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的MHK模擬試題學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃內(nèi)設(shè)置的MHK綜合技能課程所使用的材料內(nèi)容不能重復(fù)。

10.安排指導(dǎo)教師有計(jì)劃、分項(xiàng)目?jī)?nèi)容、分年級(jí)、分階段提供漢語學(xué)習(xí)材料，學(xué)生利用課余時(shí)間登錄此平臺(tái)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，還可在平臺(tái)上發(fā)布MHK單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

11.每日十分鐘線上閱讀。拓展?jié)h語學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的范圍，強(qiáng)化閱讀廣度，激發(fā)興趣。語料篇幅不易過長(zhǎng)（100字左右），每日最多發(fā)布3篇且內(nèi)容不得相同，之后指導(dǎo)教師要附有幾個(gè)相關(guān)問題，并配以生詞或術(shù)語解釋（翻譯），來強(qiáng)化閱讀效果，學(xué)生可用語音或文字線上回答。同一內(nèi)容語料可分段再次循環(huán)發(fā)布，以激起學(xué)生閱讀興趣，避免枯燥厭學(xué)情緒，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀理解能力。

閱讀語料的選擇要與本科漢語專業(yè)所有課程教材課文具體內(nèi)容不完全相同或相近的語料，精心篩選在思想方面積極向上的關(guān)于青年人勵(lì)志、刻苦學(xué)習(xí)、艱苦創(chuàng)業(yè)、道德模范、民族團(tuán)結(jié)、成才歷程的文學(xué)故事和小說，以及哲學(xué)與五觀、經(jīng)濟(jì)與金融、政策與法律、醫(yī)學(xué)與醫(yī)療、社會(huì)保障與養(yǎng)老、建筑與藝術(shù)、中華文化（琴、棋、書、畫、茶）、飲食與健康保健、軍事與國(guó)防、科技與生活、資源與環(huán)境保護(hù)、航空航天、交通運(yùn)輸汽車、飛機(jī)與高鐵、網(wǎng)購(gòu)與電商、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息安全、住房建材與裝飾裝修等語料片段或篇章。

12.每日三分鐘線上聽寫。針對(duì)學(xué)生記憶、書寫漢字、詞與篇章的難點(diǎn)，根據(jù)記憶規(guī)律，采取化整為零方式，每日可線上發(fā)布2-3分鐘聽寫簡(jiǎn)短的語音材料，學(xué)生將聽寫后的文字篇章拍成照片上傳，供指導(dǎo)教師評(píng)閱。通過一至兩年或較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高快速聽力理解、記憶并正確書寫漢字的能力。

四、結(jié)語

MHK四級(jí)輔導(dǎo)策略研究的意義，不僅僅在于提高民族學(xué)生漢語考試的通過率，更重要的是通過加強(qiáng)MHK四級(jí)輔導(dǎo)以拓展課堂教學(xué)工作的外延，圍繞不斷提升新疆高校漢語本科專業(yè)的漢語教育教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)，在改進(jìn)漢語教學(xué)方法上尋求有效途徑和方法策略。漢語教學(xué)過程不是一個(gè)狹義的概念，應(yīng)是一個(gè)廣義的概念，其不但包括課堂教學(xué)，也包括課外教學(xué)（第二課堂教學(xué)與實(shí)踐），課外教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。因此從這個(gè)意義上講，我們?cè)谘芯?、制定MHK四級(jí)輔導(dǎo)策略時(shí)，既體現(xiàn)了較強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，又在采取相關(guān)措施和實(shí)施具體步驟及形式內(nèi)容上體現(xiàn)了靈活多樣性、可操作性和教師的主導(dǎo)性。