陶 莉

南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院 江蘇南京 211167

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)接入設(shè)備為代表的移動(dòng)計(jì)算機(jī)正在成為新的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。近年來(lái)，大規(guī)模在線開(kāi)放課程(即慕課)等新型在線開(kāi)放課程在世界范圍迅速興起，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1,2]。建設(shè)新型的在線開(kāi)放式課程成為順應(yīng)高等教育發(fā)展方向的必然選擇[3]，可促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)高等教育教學(xué)質(zhì)量 “變軌超車”，提高教育質(zhì)量、推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

1 慕課的特點(diǎn)

慕課(MOOC，Massive Open Online Course)即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”。其中，“M”意為大規(guī)模的(Massive)，指授課人數(shù)無(wú)限制，課程不再是幾十上百人聽(tīng)，學(xué)生的數(shù)量級(jí)可能過(guò)萬(wàn)；第一個(gè)“O”意為開(kāi)放的 (Open)，只要感興趣任何人都可以參與；第二個(gè)“O”意為在線的 (Online)，通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)或是手機(jī)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)上完成課程學(xué)習(xí)；“C”意為課程(Course)，為在某研究領(lǐng)域圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而選擇的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的總和[4,5]。慕課有如下特點(diǎn)[6]。

1.1 一體流程功能完善

慕課起源于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程，早期僅提供課程資源，而慕課除了提供視頻資源、文本資料還有輔導(dǎo)教師在課前課后的提醒關(guān)注、排憂解難，甚至還提供了交互性社區(qū)供學(xué)習(xí)者互相討論，促進(jìn)提高。從課前準(zhǔn)備到課上講授直到課后答疑討論測(cè)評(píng)整個(gè)結(jié)構(gòu)完整，功能完善。采用課時(shí)制度，即完整學(xué)完一個(gè)知識(shí)的某一部分有規(guī)定的課時(shí)，全部學(xué)完的學(xué)習(xí)者還可獲得證書(shū)，一些特定課程還可進(jìn)一步獲取學(xué)分。

1.2 路徑導(dǎo)航清晰明了

課程開(kāi)始前，授課教師會(huì)提前在平臺(tái)公告上發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課程文本材料。課程學(xué)習(xí)資料匯總梳理后形成網(wǎng)上的“路徑”，并組成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小路徑，以單元模塊進(jìn)行分布，脈絡(luò)分明，每單元學(xué)習(xí)所需要的文本材料、測(cè)試內(nèi)容、討論版等直觀清晰。為方便及時(shí)獲悉課程動(dòng)態(tài)，后臺(tái)會(huì)將課程的任何動(dòng)態(tài)以多種途徑通知到學(xué)習(xí)者。

1.3 及時(shí)反饋智能分析

課堂會(huì)有提問(wèn)，課下每單元完成需進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試題目過(guò)去多以客觀題為主，現(xiàn)在也有很多主觀題，然后拍攝文字資料圖片上傳。利用機(jī)器測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋結(jié)果，還有相應(yīng)的輔導(dǎo)教師就錯(cuò)題的講解或啟發(fā)。這樣學(xué)習(xí)者可及時(shí)了解自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師可對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析并給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)資源推薦。在傳統(tǒng)課堂里，如果有2個(gè)學(xué)生的答案錯(cuò)得一樣，教師很難發(fā)現(xiàn)。而機(jī)器批改后，多人得出同樣的錯(cuò)誤答案很容易凸顯，這時(shí)候教師要做的就是向多人發(fā)送一條具體指點(diǎn)，這就是新型的“開(kāi)小灶”，通過(guò)追蹤數(shù)百萬(wàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。

1.4 授課團(tuán)隊(duì)全情投入

據(jù)可靠調(diào)查，授課教師在開(kāi)課前平均需要花費(fèi)上百小時(shí)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、切割知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)課件內(nèi)容。實(shí)際操作時(shí)靈活采用視頻表現(xiàn)形式：用電腦屏幕或?qū)嶋H的黑板展示數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程， 用“推”鏡頭清楚拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用動(dòng)畫(huà)模擬演示動(dòng)作過(guò)程，用真實(shí)外景拍攝引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀察。每門(mén)課程至少有1位助教輔助教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供幫助，在課后解答疑問(wèn)及對(duì)學(xué)習(xí)者完成測(cè)試中的錯(cuò)題進(jìn)行分析、啟發(fā)及講解。一門(mén)精心設(shè)計(jì)的慕課需團(tuán)隊(duì)化運(yùn)作才能滿足學(xué)習(xí)者的需求。

1.5 教學(xué)視頻科學(xué)規(guī)范

據(jù)實(shí)驗(yàn)證實(shí)成年人高度集中注意力完成一件簡(jiǎn)單枯燥任務(wù)的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，所以慕課把每段視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右，有利于學(xué)習(xí)者集中注意力，并可根據(jù)課程難易及自身需要科學(xué)安排休息時(shí)間內(nèi)嵌小型的交互測(cè)試或仿真實(shí)驗(yàn)，以便即時(shí)檢查課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)習(xí)者參與過(guò)程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤記錄、數(shù)據(jù)挖掘和科學(xué)分析。

2 發(fā)電廠電氣部分課程在線課件制作的關(guān)注點(diǎn)

發(fā)電廠電氣部分這門(mén)課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，也是學(xué)生接觸到的一門(mén)與工程技術(shù)密切相關(guān)的課程。其目的是使學(xué)生了解導(dǎo)體的發(fā)熱、電動(dòng)力和開(kāi)關(guān)電器滅弧原理，掌握電氣設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、主接線的基本形式和特點(diǎn)、廠用電接線、電氣設(shè)備的選擇和校驗(yàn)方法、配電裝置的分類和結(jié)構(gòu)、電氣二次系統(tǒng)的接線和工作原理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力和基本的設(shè)計(jì)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課以及畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。如何制作出適合在線開(kāi)放課程的發(fā)電廠電氣部分課程課件值得深入探討?；谀秸n的特點(diǎn)，并結(jié)合發(fā)電廠電氣部分課程的特色探討如何對(duì)這門(mén)在線開(kāi)放課程進(jìn)行課件制作[7,8]。

2.1 模式規(guī)范，體現(xiàn)特色

統(tǒng)一化的模式才能體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，授課團(tuán)隊(duì)中不同的教師負(fù)責(zé)不同的章節(jié)。講課是一門(mén)藝術(shù),每位教師講授的特點(diǎn)和方法各不相同，這樣在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上又能體現(xiàn)特色性。具體在制作課件時(shí)可使用統(tǒng)一的模板，細(xì)化到對(duì)字體字號(hào)字色都有統(tǒng)一要求，每個(gè)章節(jié)分為若干小視頻，每個(gè)視頻講授1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在10～15分鐘，并可要求各連貫章節(jié)之間可以加內(nèi)容回顧及內(nèi)容總結(jié)。各單元按內(nèi)容特色靈活采用不同的視頻表現(xiàn)形式：重要公式的推導(dǎo)、基本形式主接線圖的繪制可用計(jì)算機(jī)屏幕模擬黑板展示過(guò)程；發(fā)電廠的生產(chǎn)過(guò)程可結(jié)合相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)視頻進(jìn)行教學(xué)；電氣設(shè)備的工作原理、倒閘操作過(guò)程等內(nèi)容可結(jié)合動(dòng)畫(huà)模擬呈現(xiàn)，若出現(xiàn)錯(cuò)誤操作還可輔以警鈴聲，既有身臨其境之感又能提高關(guān)注度；二次回路圖可用“近景”展示，結(jié)合基本要求讀懂二次圖。

2.2 重點(diǎn)突出 把控節(jié)奏

開(kāi)課前課程學(xué)習(xí)資料已匯總梳理形成學(xué)習(xí)目錄，各單元開(kāi)始介紹本單元的主要內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，一般授課內(nèi)容節(jié)奏可稍快，講授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)可適當(dāng)放慢速度，多舉例、多提問(wèn)，制作重點(diǎn)難點(diǎn)部分課件時(shí)展現(xiàn)形式也要多動(dòng)腦筋。例如：電弧的產(chǎn)生可制作成動(dòng)畫(huà)，這樣可讓學(xué)習(xí)者充分理解最初陰極發(fā)射電子、自由電子向陽(yáng)極運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與中性質(zhì)點(diǎn)相遇發(fā)生碰撞游離最終導(dǎo)致介質(zhì)被擊穿形成電弧。又如：電氣設(shè)備的選擇部分介紹完一些常見(jiàn)電氣設(shè)備的選擇和校驗(yàn)后，可把這些設(shè)備的選擇按一般條件及特殊條件進(jìn)行列表整理，這樣及時(shí)總結(jié)歸納便于區(qū)分與記憶。

2.3 增強(qiáng)互動(dòng) 及時(shí)反饋

課前及時(shí)提醒；課程中多有互動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)經(jīng)常提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)答來(lái)及時(shí)了解課堂聽(tīng)講的效率；每單元課程結(jié)束都有對(duì)應(yīng)的測(cè)試題，通過(guò)測(cè)試并由助教教師及時(shí)批改、訂正鞏固知識(shí)點(diǎn)并對(duì)總體授課效果適時(shí)總結(jié)歸納。一門(mén)課程結(jié)束還可以給出每位學(xué)習(xí)者的整體學(xué)習(xí)報(bào)告，給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)資源推薦，指出不足，提供建議。

2.4 制作專業(yè) 注重品質(zhì)

在線開(kāi)放課程的錄制過(guò)程中可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同的場(chǎng)景，編輯插入合適的視頻、應(yīng)景的圖片、悅耳的音樂(lè)等各類素材，課程視頻才能更加生動(dòng)直觀、有感染力及認(rèn)可度。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)外大學(xué)開(kāi)設(shè)慕課熱潮的到來(lái)，對(duì)目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成一定的沖擊，這就要求教師以積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)，并投身到慕課的建設(shè)中。在線開(kāi)放課程課件的制作過(guò)程就是整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的整合提高及創(chuàng)新，要求教師學(xué)習(xí)知識(shí)能力更高、傳播知識(shí)路徑更廣、創(chuàng)新知識(shí)能力更強(qiáng)。