石文英 章 薇

（湖南中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院針灸推拿科，湖南 長沙 410007）

隨著科學技術的飛速發(fā)展，各學科之間的相互聯(lián)系越來越密切，現(xiàn)代科學己形成了一個多層次縱橫交錯的立體網絡，教學內容變得日益豐富，學生的需求也日益多樣化，使得高校教師無論是在知識傳授上還是學術探究上都越來越依賴教師間的密切合作。如何加強高校教學團隊建設，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢，從而有效提高教育教學質量己成為我國高校改革與發(fā)展的主題。2007年1月，教育部提出要 “加強本科教學團隊建設”。同年2月，再次提出要 “建設教學團隊，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學隊伍”?？梢?，高校教學團隊建設已受到學術界有關學者的廣泛關注。

所謂教學團隊是指根據合理的學緣結構、年齡結構、專長特點等有利于教學成果產生的制約因素，以教書育人為紐帶，把提高教育教學質量作為共同愿景，為完成某個教學目標而明確分工協(xié)作，相互承擔教學責任的少數知識、技能互補的教師所組成的團隊[1]。優(yōu)秀的教學團隊應具有以下特點： （1）共同而清晰的愿景目標。 （2）德才兼?zhèn)涞膸ь^人，能引導學術方向相同或相近的教師向其靠攏。 （3）合理的梯隊結構，即團隊人員在年齡、性格和能力上互相配合、互相補充。（4）鮮明的團隊精神，通過發(fā)揮每位教師的特長，相互學習，共享知識，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻，最終實現(xiàn)共同目標。 （5）科學的管理機制，充分調動團隊積極性。 （6）顯著的教學科研成果，將學科最新研究成果引入教學領域或生產實際，有效促進教學改革，提高教學質量，促進經濟發(fā)展。隨著科學技術的發(fā)展和高校職能的拓展，以往單兵作戰(zhàn)的科研和教學形式己不適應現(xiàn)代發(fā)展，只有組成優(yōu)秀的教學團隊，發(fā)揮群體作用，才能達到 “1+1＞2”的效果，提高學?？沙掷m(xù)發(fā)展的實力。

1 高校教學團隊建設的地位和作用

在當今知識經濟社會背景下，學生的需求日益多元化，只有組成具備相關知識、技能互補的教學團隊，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，才能把學科發(fā)展最前沿、最精華的內容展現(xiàn)給學生，從整體上提高教學質量。創(chuàng)建優(yōu)秀的教學團隊，有利于發(fā)揮團隊的教學特色和學術優(yōu)勢，做到人力資源的優(yōu)化配置，提升辦學實力和競爭力；有利于促進教學改革，提高人才培養(yǎng)質量；有利于激發(fā)教師積極性，促進青年教師成長。教學團隊建設作為我國高等院校人才隊伍建設中的重要組成部分，其整體素質和水平直接影響到高校人才培養(yǎng)這條生命線。

2 高校教學團隊建設的現(xiàn)狀與問題

隨著近年來我國高等教育大眾化步伐的加快、招生規(guī)模的不斷擴大、聘用制的實施等，我國高校教學隊伍不可避免地出現(xiàn)了許多新的問題，諸如年齡、學歷、專業(yè)結構不合理，缺乏理論和實踐技能均較強的教師；目標定位松散，教師間缺乏信任，凝聚力不夠；教學管理機制、評價機制、激勵機制等相關制度不完善；缺乏科學的培養(yǎng)及培訓體系等等，尤其是傳統(tǒng)的教師 “單兵作戰(zhàn)”的教學模式仍然占據著主導地位。這些問題的存在，使得目前高校教學團隊的建設還遠遠不能滿足高等教育改革和發(fā)展的需要。

3 高校教學團隊建設的對策與建議

3.1 確立共同的愿景目標 共同的愿景目標是教學團隊建設的基石。沒有目標，團隊就沒有存在的價值。目標不確定、方向感缺失會使團隊內部出現(xiàn)信息的斷裂和價值觀的分歧。只有基于共同的目標，才能促發(fā)團隊成員的凝聚力，形成強大合力。從根本上講，組建教學團隊的最終目的是為了提高教育教學質量[2]。作為團隊成員，每位教師都必須忠誠于團隊，為了共同的教學理念和目標不懈努力。

3.2 選拔合適的團隊核心 教學團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，一個團隊必須有一個高水平的帶頭人，才能夠有效地推動高水平教學團隊的建設。作為團隊的領軍人物，除應具有較高的學術造詣和豐富的教學經驗外，還要有一定的管理能力，起到較強的凝聚力。因此，要加大團隊帶頭人的培養(yǎng)和選拔力度，盡量做到所選出的帶頭人在教學、科研方面均具備較強實力，能較好掌握行業(yè)最新動態(tài)，使專業(yè)建設更好地貼近社會；同時又具有較強的人格魅力和感染力，能最大優(yōu)化地整合各種資源，扮好組織者和協(xié)調者的角色。

3.3 打造合理的梯隊結構 團隊的內部結構是指團隊成員的有機構成[3]，團隊的力量來自于成員之間的協(xié)作。從教學團隊結構看，要發(fā)揮團隊的最大能量，就要充分考慮學科、專業(yè)、課程的設置結構和團隊成員在學歷、職稱、年齡上的優(yōu)化組合。教學團隊的目標是由不同教學人員共同完成的，每個成員都發(fā)揮著自己獨特的作用。因此在團隊建設方面要充分考慮人員的專業(yè)能力、教學技能是否互補，推進教學工作的老中青相結合，充分發(fā)揮教學團隊對青年教師的傳幫帶作用，形成合理的梯隊結構，實現(xiàn)最優(yōu)化的綜合效應。

3.4 樹立鮮明的團隊精神 教學團隊不同于簡單的教學群體，它是以高水平帶頭人為核心，搭配結構合理的教學人員，高效協(xié)作，為實現(xiàn)共同目標而凝聚起來的有機統(tǒng)一體[4]?，F(xiàn)在的高校教師仍存在著 “一條腿走路”的現(xiàn)象，學校的教師不了解市場，而企業(yè)的教師又不了解教學，無法做到高水平的理論教學與豐富實踐經驗的有機結合。因此，教學團隊作為一個整體，每個成員都應該具有集體意識，樹立鮮明的團隊精神，樂于奉獻，團結協(xié)作，充分發(fā)揮每個教師的特長和優(yōu)勢，這樣才能提高教學團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.5 制定科學的管理機制 教學團隊管理機制的健全與否是教學團隊能否健康發(fā)展的關鍵，要保證團隊的健康發(fā)展可從以下幾個方面著手。 （1）建立科學有效的內部管理機制。將行政權力和學術權力適當分離，擴大教學團隊的自主管理權。如團隊負責人在改革教學模式，制定工作計劃，調控內部經費，考核評價成員等方面均應有相當的自主權；而學校管理層應從發(fā)號令者的角色轉換成團隊的指導者、支持者和服務者，通過建立科學合理的機制為團隊建設提供制度保障。（2）建立有效的激勵機制。要使教學團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，充分調動成員的積極性，必須建立有效的激勵機制。物質上的激勵可以在個人獎金、職稱評聘、科研立項、年度績效考核等方面給予適當的政策傾斜。精神上的激勵可以通過樹立典型，加大宣傳，給優(yōu)秀團隊以精神上的優(yōu)越感。 （3）建立嚴格的考核評價和淘汰機制。在考核評價機制上，從重視個人績效考核向重視團隊長期價值考核轉變，從重視年度考核向重視聘期考核轉變，鼓勵教師積極加入教學團隊，充分發(fā)揮每個成員的最大潛能。同時，建立淘汰機制，淘汰那些不適應團隊發(fā)展要求、不能按時完成目標或因其它原因不適合繼續(xù)在團隊工作的成員，并不斷補充新的優(yōu)秀人才，始終保持團隊活力。3.6培養(yǎng)高超的教研水平 教師是最具活力的教育資源，作為教育的直接實踐者，承載著傳授知識、培育人才等一系列責任。教師能力水平的高低直接影響教學質量的好壞。作為高校教師應同時具備教學和科研能力。在不斷提高自身專業(yè)水平及教學能力的同時，也要不斷開展科學研究，更新學科內容，使學生能及時了解學科前沿知識。學校應鼓勵團隊成員申報各級科研課題，通過科研能力的提升促進教學工作。在項目研究過程中，可采用以老帶新的團隊合作方式，實現(xiàn)傳、幫、帶，全面提高團隊科研能力。

3.7 營造和諧的建設環(huán)境 在高校文化理念指導下，將文化建設納入教學團隊建設內容之中，營造以人為本、和諧、進取的團隊建設環(huán)境，促進信任、理解、尊重以及科學精神在團隊中的弘揚。此外，學校相關部門還應積極協(xié)調各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺、充足的軟硬件條件等，為教學團隊的建設提供多方位的支持。

[1]葉建鳴.大學教師團隊建設對促進青年教師專業(yè)發(fā)展的作用[J].教育評論，2008(5):27-29.

[2]劉玲.高校教學團隊建設的困境與對策——基于團隊與群體區(qū)別的視角[J].教育體制與政策，2011(6):22-25.

[3]呂改玲.我國高校教學團隊建設研究[D].武漢：中南民族大學，2008.

[4]仲耀黎.高水平教學團隊建設與管理研究[J].國家教育行政學院學報，2012(2):35-38.