彭 麗

縱觀當下最新版統(tǒng)編義務(wù)教育初中語文教科書，不難發(fā)現(xiàn)該版教材特別注重《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》提出的“語文素養(yǎng)”這一理念，力求站在更高的角度審視當前的語文教育。語文素養(yǎng)體現(xiàn)到教材中，既包括聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)，也有對學(xué)生必備品格與能力方面的要求。因此該本新教材以“人文主題”和“語文要素”為線索編排了單元內(nèi)容，試圖提升學(xué)生的語言能力、思維能力、審美情趣和文化品位等?！罢Z文要素”即“語文素養(yǎng)”的各種基本因素，它包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練。教材的編撰者將這些語文要素分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導(dǎo)引或課后習(xí)題之中。筆者在此將著重分析被安排在課后習(xí)題部分的語文要素。相較于以往的語文教科書，統(tǒng)編教材的課后習(xí)題內(nèi)容梯度更加合理，對學(xué)生的知識能力要求更加清晰，教師在教學(xué)時也有章可循。這樣的改變使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與教師的教學(xué)思路更明確了，某種程度上解決了多年以來教師們不清楚在語文課上該做什么該訓(xùn)練什么的困惑。作為語文教師，我們具體該如何在教學(xué)中緊扣課后習(xí)題來有效落實這些語文要素，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？下面，筆者就以統(tǒng)編教材七年級上冊《濟南的冬天》的教學(xué)為例，談?wù)劼鋵嵳Z文素養(yǎng)的策略。《濟南的冬天》的課后習(xí)題有以下幾項：

一、作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？他是通過那些景物呈現(xiàn)這一特點的？嘗試用自己的語言，向你的同學(xué)描述這些景物。

二、冬天的濟南在作者的眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？跟同學(xué)做一點兒探究。

三、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

1.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

2.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

3.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

四、根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

五、借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。

“作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？”屬于閱讀方法中的“提取和概括信息”，屬于語文必備能力的訓(xùn)練；“標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段”既是語文學(xué)習(xí)的方法，又屬于朗讀課文的訓(xùn)練范疇；而“重音和停連”屬于“語文知識”的積累范疇。以上習(xí)題都不同程度上涉及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也鼓勵學(xué)生進行必要的語文能力訓(xùn)練。由此可見，本課課后練習(xí)主要涉及“語文知識”和“必需的語文能力”兩類語文要素。在教學(xué)中，這些語文要素是相互交融、無法割裂的，教師必須將他們整合在一個有機的整體里，使他們前后聯(lián)系，相互融合，使學(xué)生的能力在自我思考和小組探討中提升。

因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者歸納了以下幾點：

一、夯實語文基礎(chǔ)知識，為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)

以《濟南的冬天》這一課的課后習(xí)題第三題為例，該題考查到了對擬人手法的賞析，擬人手法是學(xué)生自小學(xué)來就學(xué)到的較為基礎(chǔ)的修辭手法，其含義及常見作用屬于必備的基礎(chǔ)知識。因而我們語文平時教學(xué)中不能好高騖遠，要注重落實各項語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的語文素質(zhì)。我把語文的基礎(chǔ)知識分類進行教學(xué)：字音字形、短語辨析、病句修改、標點符號、詩詞默寫，文言文實虛詞積累等等，必要時候分類復(fù)習(xí)并進行專題訓(xùn)練，長期堅持，學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備量很快得到提升，做相關(guān)題型時自然得心應(yīng)手。

1.加強朗讀背誦

該課課后習(xí)題四提出“根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段”，明確要求學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中應(yīng)嘗試并學(xué)會“朗讀背誦”的方法，經(jīng)實踐證明，這也的確是學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)、提高語文能力的有效方法。正所謂“書讀百遍，其義自見”。這比靠老師單純地講、反復(fù)地說要有意義得多。而且初中生正處于對世間萬物有無限好奇心的青少年時期，正是博覽強識的黃金階段，多讀多背對他們來說特別有利。

在具體的教學(xué)實踐中，筆者十分重視學(xué)生的朗讀與背誦，并對學(xué)生朗讀的時間和內(nèi)容做了具體要求：一是對學(xué)生朗讀背誦的時間有固定要求，二是對朗讀背誦的方向給了較為明確的要求。實踐證明效果還不錯，學(xué)生在考試時識記默寫部分得分情況較為理想，閱讀也為不少同學(xué)的寫作開拓了素材。漸漸地孩子們愛上了閱讀，從“朗讀背誦”中找到了趣味感和成就感。

2.高度重視積累

積累是語文學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗，也是語文學(xué)習(xí)的重要方法。古人有云“聚沙成塔，集腋成裘”“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。同樣，要學(xué)好語文，建構(gòu)好系統(tǒng)的語文知識大廈，形成語文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時多“積累”。學(xué)習(xí)語文是一個積累的過程，不可能一蹴而就，只有不懈積累，才能使語文學(xué)得更好。當孩子在學(xué)習(xí)閑暇，讀一讀好的書籍或文章，不僅能豐富知識，還能陶冶性情。當然，不能只是讀，還要多思，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西。

在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生利用課堂及朗讀時間，拓寬積累內(nèi)容，盡可能多地積累語文基礎(chǔ)方面的知識和內(nèi)容。除了教材中的字音字形，詞語成語，作文素材等也應(yīng)該成為積累的重要對象。鑒于文言文詩詞和古詩默寫在考試中的重要意義，我特別強調(diào)學(xué)生積累文言文的重要文言現(xiàn)象，積累需要背誦的詩文篇目，為平時應(yīng)考和后期學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、注重語文能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科特點

《濟南的冬天》課后習(xí)題三要求“體會句中擬人手法的表達效果”實際上考查了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的鑒賞能力。鑒賞能力和評價能力屬于較高層次的語文閱讀能力，是對于作品中的自然美、生活美、藝術(shù)美的感受、鑒別、賞析和評說的能力。語文教學(xué)要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己品味，感悟。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種驚奇、興奮、愉悅之感，并把這種驚奇、興奮、愉悅之感逐漸提升到更高的精神境界審美層次上來。這樣，學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力與評價能力也就相應(yīng)的提高了。

1.聽、說能力

《濟南的冬天》課后習(xí)題一說道:“作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？他是通過那些景物呈現(xiàn)這一特點的？嘗試用自己的語言，向你的同學(xué)描述這些景物?！痹擃}要求學(xué)生用自己的語言向同學(xué)描述這些景物，實際上就考查了學(xué)生“聽”“說”的能力。葉圣陶老先生說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語連在一起說，就是語文?！币源擞^之，語文教學(xué)的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。就整本部編教材而言，每個單元都相應(yīng)地設(shè)置了《綜合性學(xué)習(xí)》的內(nèi)容，不同程度考查了學(xué)生口語交際能力。那么我在具體上課時，首先要鼓勵學(xué)生勇敢站起來說，當然敢于說是我們創(chuàng)設(shè)有效課堂的第一步，也是重要一步，進而讓學(xué)生善于說，說得好，這就需要我們教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，切實加強學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文情境，促進學(xué)生說話能力的提高，如口頭作文、演講、辯論、表演、課本劇等等，既活躍了氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。

2.閱讀能力

閱讀能力的具體要求是：要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進學(xué)生閱讀能力的提高。筆者主要從兩個方面對學(xué)生加以訓(xùn)練。教材上的課文在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生標出自然段、閱讀全文、畫出生字詞、借助工具書掃除障礙、理清文章的思路和寫作線索等，然后再去通過個人思考或小組討論的方式，分析課文，學(xué)習(xí)文章的寫作特點等。

針對課外閱讀訓(xùn)練主要是分文體閱讀，如閱讀小說時牢牢抓住“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”答題；說明文則考慮本文的說明順序，運用了哪些說明方法及其作用、說明語言上有何特點，針對不同類型的問題需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對固定的答題方法，以不變應(yīng)萬變，根據(jù)文章內(nèi)容靈活運用，這樣歸納分類，總結(jié)出比較固定的規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。

3.寫作能力

《濟南的冬天》課后習(xí)題五要求“借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個片段”，這一題某種程度上可以說是仿寫式的片段寫作題，這類題目在這本部編教材中時有見到，如后面學(xué)到的魯迅《從百草園到三味書屋》的課后習(xí)題就要求用“不必說……也不必說……單是……”這個句式對某一處景物進行仿寫。

那么在具體進行教學(xué)時，筆者建議第一步，以鼓勵為主，肯定學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生的自信心。選取學(xué)生的片段作文，并加以適當?shù)墓膭睢①潛P，從而提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其自信心。第二步，鼓勵學(xué)生多聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到有話可說。片段訓(xùn)練一定要從學(xué)生的生活實際入手，談學(xué)校食堂或是談鄰居矛盾，談來校的道路或是村邊的河流，談周杰倫或是變形金剛……這些都是學(xué)生有話可說甚至是想說、要說的內(nèi)容。第三步引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓學(xué)生向“名家”看齊，學(xué)形式，學(xué)思想。批閱作文時，可嘗試有趣味的批改方法，使更多學(xué)生參與到寫作的思考上來。筆者把學(xué)生分成小組，按照事先印制好的批閱標準進行互批互改，兩人一組，批完后馬上交流彼此作文中的優(yōu)缺點，力求做到作文批改的有效性。然后每組中組長負責(zé)挑選出一篇優(yōu)秀作文拿到班級中大家評閱，力求做到作文資源的有效利用。

三、將學(xué)生的思想教育寓于語文教學(xué)當中

無論是《濟南的冬天》課后習(xí)題二還是習(xí)題三，都要求學(xué)生對課文關(guān)鍵語句甚至整篇課文的主旨有自己的獨特的見解和體驗。所以在學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，筆者會相機地對學(xué)生進行思想教育，語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思想品德教育起到了潛移默化的作用。在初中語文教學(xué)過程中，教師要在深入細致地挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定出符合生活實際的情感、態(tài)度與價值觀目標。教師要以落實情感、態(tài)度與價值觀目標為有力抓手，不斷鼓勵學(xué)生參與社會。以教學(xué)七年級語文上冊《濟南的冬天》這一課為例，筆者在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定出了情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)目標。具體如下：1.熟讀全文，體會作者賦予景物的深厚感情；2.學(xué)會細致地觀察并生動地描寫自然景物；3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。這樣一來，學(xué)生在教師的層層點撥下，深刻體會到了與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種情感教育內(nèi)容。老師也將情感態(tài)度目標落到了實處，學(xué)生參與社會的能力得到了進一步提升，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

總的來說，從課后習(xí)題的設(shè)置來看，統(tǒng)編教材七年級上冊在要求學(xué)生牢牢掌握語文基本知識的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)語言文字運用的角度出發(fā)，著重加強了朗讀背誦的系列訓(xùn)練、語言文字的積累運用、閱讀方法與能力的提升訓(xùn)練等。教師在教學(xué)過程中更需要將其有機融合、滾動推進，在聯(lián)系中發(fā)展，在交融中提升。因而教師要緊扣課后習(xí)題，厘清各要素之間的聯(lián)系，從而進一步確定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能樹立準確的目標意識，穩(wěn)步提升學(xué)生對各語文要素的學(xué)習(xí)和掌握能力。