濟(jì)南的冬天
- 從課文的細(xì)微變化看編者改動(dòng)意圖
艷摘要：《濟(jì)南的冬天》屬名篇無疑，但因它是教材編者根據(jù)老舍的《一些印象（四、五、六、七）》“拼湊”起來的一篇文章——標(biāo)題也是編者“加”的，因而出現(xiàn)一些細(xì)小的問題是很自然的。課文注釋中就出現(xiàn)了“有改動(dòng)”或“略有改動(dòng)”的字樣。經(jīng)改動(dòng)，有些地方很好地體現(xiàn)了編者的美好意愿，有些地方卻事與愿違，比如文末的幾處改動(dòng)，就有一廂情愿的意味。我們擬從31處改動(dòng)中，摘選幾處，與大家商討。關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》 細(xì)微變化 編者意圖 批判性審視從2001年3月第1版的大綱版，到2
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年10期2024-01-01
- 隱匿在山水間的母性溫情 —談老舍的《濟(jì)南的冬天》
齊雪艷《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇寫景抒情散文，憑借其精湛的寫作技巧和深厚的情感，成為散文的經(jīng)典之作。這篇散文以濟(jì)南的山水為主要描寫對象，抓住“溫晴”與“溫情”的特點(diǎn)從不同的角度描繪了濟(jì)南的冬天獨(dú)特的美，字里行間散發(fā)著一種柔情與溫暖的個(gè)性氣質(zhì)，這是一種奇特的寫作張力，絕非老舍有意為之，而是作家主體內(nèi)在心性的一種不自覺的表達(dá)。這樣的一種特殊張力，構(gòu)成了《濟(jì)南的冬天》中充滿母性溫情的審美特質(zhì)。一、角色設(shè)置—母性溫情的真情流露《濟(jì)南的冬天》在許多地方都采用了
青年文學(xué)家 2023年29期2023-11-27
- 《濟(jì)南的冬天》美點(diǎn)解析
池云珠《濟(jì)南的冬天》作為一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了一幅幅動(dòng)人的冬季景象，可謂獨(dú)具匠心，值得賞讀。老舍筆下的濟(jì)南冬天與傳統(tǒng)北方的冬天大不相同：溫晴，給人以暖洋洋的舒適感。作者從濟(jì)南冬天的陽光、風(fēng)雪、山水等景物出發(fā)，從“一切景語皆情語”的角度出發(fā)，通過比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用，融入自己的情感，向我們展示了山水美景和其中不可多得的大美情懷。一、多元取景，凸顯視覺諧美讀《濟(jì)南的冬天》，肯定會(huì)被作者筆下的多元取景所驚艷，再輔以濟(jì)南冬天的溫暖晴朗與多樣色彩調(diào)配
中學(xué)語文 2023年26期2023-10-20
- 《濟(jì)南的冬天》美點(diǎn)解析
摘 要 《濟(jì)南的冬天》中有很多值得揣摩學(xué)習(xí)的美點(diǎn)，需要學(xué)生深度解析。文章從多元取景出發(fā)，通過鋪排、虛實(shí)等寫法，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美點(diǎn)中獲取破解內(nèi)涵意境的密碼。關(guān)鍵詞 濟(jì)南? 冬天? 美感? 和諧? 修辭《濟(jì)南的冬天》作為一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了一幅幅動(dòng)人的冬季景象，可謂獨(dú)具匠心，值得賞讀。老舍筆下的濟(jì)南冬天與傳統(tǒng)北方的冬天大不相同：溫晴，給人以暖洋洋的舒適感。作者從濟(jì)南冬天的陽光、風(fēng)雪、山水等景物出發(fā)，從“一切景語皆情語”的角度出發(fā)，通過比喻、擬人、夸張等修
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的新思考
度發(fā)展?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》一文教學(xué)設(shè)計(jì)以一種新的視域，以開展旅游項(xiàng)目開發(fā)為實(shí)施載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)清晰并具情境化的教學(xué)活動(dòng)，探索大單元教學(xué)的科學(xué)范例。關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本分析許多人認(rèn)為大單元教學(xué)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容單元的材料組合，覺得在跨單元中將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得龐大蕪雜就越符合大單元教學(xué)精神。這種認(rèn)識失之偏頗。筆者以為，簡單地將教材單元中的一篇篇文本放到一節(jié)課里，頂多算是群文閱讀教學(xué)。即便是幾篇文本有共同的思想主題、共同的教學(xué)概念，也要看文本間的邏
語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 《濟(jì)南的冬天》跟蹤學(xué)習(xí)
一、課內(nèi)跟蹤（建議用時(shí)15分鐘）【基礎(chǔ)存盤】1.閱讀下面文字，給文中加點(diǎn)的詞語注音，并根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。臨街的水，那么澄清，時(shí)不時(shí)還拍打著岸邊的洗衣石。他坐在吊腳樓上，望著母親提著衣服一級一級地下臺階往岸邊走。稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的水面上，父親的小船像搖lán般安shì地泊在水里，太陽照著父親的臉和漁網(wǎng)，父親忽然站起來撒網(wǎng)，漁網(wǎng)在空中瞬間展成一個(gè)圈，然后罩向水面……澄清（） 搖lán（）安shì（）2.下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.看到遠(yuǎn)足的孩子
《學(xué)習(xí)方法報(bào)》語文七年級 2023年2期2023-09-13
- 虛實(shí)相生美學(xué)視點(diǎn)下的抒情散文教學(xué)指引
——以《濟(jì)南的冬天》為例
識。2.《濟(jì)南的冬天》中虛實(shí)相生教學(xué)指引老舍于1966 年8 月24 日用決絕的悲劇方式按下了人生的停止按鈕，終年67 歲，雖然在濟(jì)南度過了人生中的4 年半，這卻是他文學(xué)創(chuàng)作中重要的時(shí)期，這段時(shí)間他共創(chuàng)作一百五十多篇（部）作品，其中就有代表作《貓城記》和《離婚》。老舍經(jīng)過的地方很多，在濟(jì)南時(shí)間不長卻寫濟(jì)南的文章最多，共有七篇，題為《一些印象》，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇?？梢哉f老舍豐富了濟(jì)南文化，濟(jì)南也成就了老舍。寫于1931年的《濟(jì)南的冬天》是一篇抒情
今天 2023年10期2023-08-03
- 妙筆繪冬景 激情頌濟(jì)南
——談《濟(jì)南的冬天》的藝術(shù)美
舍先生的《濟(jì)南的冬天》，是寫景抒情散文中的精品。北國冬天朔風(fēng)凜冽，草枯葉落，白雪皚皚，按理說，人們不喜歡這個(gè)季節(jié)。但作者不寫春暖花開，不寫秋果累累，不寫夏木葳蕤，偏從“冬天”著墨，讓濟(jì)南的冬天別開生面地呈現(xiàn)在讀者眼界。這篇散文充滿詩情畫意，景情妙和無垠，語言生動(dòng)優(yōu)美，構(gòu)思巧妙別致。從這篇散文中，可見作家謀篇手段的高明，可見描寫藝術(shù)的精湛。閱讀這篇散文就像享受豐美的精神大餐，又像沐浴春風(fēng)、咀嚼橄欖般舒坦和愉悅，眼前浮現(xiàn)出幅幅優(yōu)美的圖畫。筆者擬從以下幾個(gè)方面探
中學(xué)語文 2022年15期2023-01-11
- 修辭勸說理論視角下的濟(jì)南外宣英譯文本分析
——以《濟(jì)南的冬天》施曉菁譯本為例
下文將以《濟(jì)南的冬天》為例，從外宣內(nèi)容的選擇、外宣翻譯過程中目標(biāo)受眾的中心地位、修辭訴諸手段的運(yùn)用以及翻譯“認(rèn)同”的建立四個(gè)方面進(jìn)行分析，以探索濟(jì)南外宣文本翻譯過程中的判斷標(biāo)準(zhǔn)與方向，以期推動(dòng)濟(jì)南外宣文本翻譯工作發(fā)展。（一）外宣內(nèi)容選材的適切性外宣內(nèi)容選擇是外宣文本翻譯是否可以實(shí)現(xiàn)有效勸說的基礎(chǔ)。如何選取適切的外宣內(nèi)容是外宣翻譯工作的第一步。城市外宣文本的目的是向外推介城市，提高城市的知名度，為城市的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。在外宣文本選材時(shí)需考慮文本是否具
齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-12-28
- 《濟(jì)南的冬天》文本分析與解讀
中老舍和《濟(jì)南的冬天》絕對具有里程碑式的意義和價(jià)值。老舍先生雖然在濟(jì)南的時(shí)間很短，但是卻對濟(jì)南印象深刻，留下了許多美好的回憶。他回京以后，根據(jù)自己的回憶和真實(shí)的感受，傾注了飽滿的情感，創(chuàng)作出《濟(jì)南的冬天》這篇美文，成為描寫濟(jì)南的典范，受到無數(shù)讀者的喜歡，也給當(dāng)前的散文研究和教學(xué)帶來寶貴的資源。 該散文繼承了老舍先生以往的文風(fēng)，語言親切樸實(shí)而又不失典雅和優(yōu)美，結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，并且運(yùn)用了擬人、對比、比喻等多種手法，意象優(yōu)美，意境典雅，具有獨(dú)特的東方韻味和老舍的個(gè)
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年5期2022-06-10
- 文本細(xì)讀中品《濟(jì)南的冬天》藝術(shù)特色
劉曉《濟(jì)南的冬天》是著名“語言大師”老舍先生的現(xiàn)當(dāng)代散文文學(xué)作品，也是被節(jié)選入統(tǒng)編版初中語文教材的經(jīng)典佳作。事實(shí)上，對于濟(jì)南的描寫，老舍先生起初在《一些印象》系列散文篇章中有所描述，單純就文本語言特點(diǎn)而言，該部分的內(nèi)容保持了作者一貫的寫作風(fēng)格，表現(xiàn)為從幽默詼諧的文字背后揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。而在《濟(jì)南的冬天》中，老舍先生則轉(zhuǎn)變了以往的筆調(diào)，采用溫和、舒緩的格調(diào)來繪濟(jì)南的風(fēng)景、贊時(shí)令之美，其藝術(shù)特色極具魅力，值得人們細(xì)細(xì)品讀。一、語言親切，打動(dòng)人心老舍先生文學(xué)
青年文學(xué)家 2022年27期2022-05-30
- 《濟(jì)南的冬天》所展現(xiàn)出的美
生創(chuàng)作的《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文，以生花妙筆描繪出一幅幅動(dòng)人的冬季景象，短小精美，獨(dú)具特色。在很多人眼里，北方的冬天是缺乏生機(jī)的，萬物蕭條，寒風(fēng)凜冽，但是老舍先生筆下卻寫出了濟(jì)南冬天可愛的一面，給人帶來新鮮的感覺，這也體現(xiàn)了作者的專業(yè)水平和寫作魅力。他從濟(jì)南冬天的陽光、風(fēng)、雪、山、水等不同的角度去描繪，在謀篇布局和寫作藝術(shù)上凸顯了高明之處，值得后人學(xué)習(xí)和借鑒。從“一切景語皆情語”的視角來看，《濟(jì)南的冬天》并不只是簡單地書寫景色，而是融入了作者的情感，使
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年8期2022-05-30
- 妙筆繪冬景激情頌濟(jì)南
老舍 《濟(jì)南的冬天》 藝術(shù)美老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，是寫景抒情散文中的精品。北國冬天朔風(fēng)凜冽，草枯葉落，白雪皚皚，按理說，人們不喜歡這個(gè)季節(jié)。但作者不寫春暖花開，不寫秋果累累，不寫夏木葳蕤，偏從“冬天”著墨，讓濟(jì)南的冬天別開生面地呈現(xiàn)在讀者眼界。這篇散文充滿詩情畫意，景情妙和無垠，語言生動(dòng)優(yōu)美，構(gòu)思巧妙別致。從這篇散文中，可見作家謀篇手段的高明，可見描寫藝術(shù)的精湛。閱讀這篇散文就像享受豐美的精神大餐，又像沐浴春風(fēng)、咀嚼橄欖般舒坦和愉悅，眼前浮現(xiàn)出幅幅優(yōu)
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年5期2022-05-24
- 指向核心素養(yǎng)的教學(xué)評一體化實(shí)踐初探
。以學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中分析寫作手法，在對比中感悟作品主題，嘗試基于作者視角了解其內(nèi)心感受，在專題對話中發(fā)散思維，在多向分析中提升認(rèn)知的能力。這些方法都將教學(xué)評結(jié)合在一起，促使學(xué)生全面提升語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化;《濟(jì)南的冬天》;教學(xué)策略《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀〉》中提出了發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的觀點(diǎn)，認(rèn)為評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，評價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程
語文教學(xué)之友 2022年4期2022-05-23
- 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
容分析：《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級上冊的課文，是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說家老舍創(chuàng)作的一篇散文，老舍先生在整篇文章的描寫中投入了大量的景物描繪，字里行間都寄寓了作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景物特征細(xì)致描繪的寫法，深刻感悟作者借景抒發(fā)的贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱讀本篇課文內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清涼”等詞語，并能夠靈活的應(yīng)用這些詞語;2、讓學(xué)生在本篇文章閱讀中積累很多的好詞好句，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)
學(xué)習(xí)與科普 2022年15期2022-04-22
- 《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)意蘊(yùn)
品，其中《濟(jì)南的冬天》作為一篇散文，凝聚了他豐富的情感和技巧，成為散文中的典范。該散文除了語言優(yōu)美、主題明晰以及情感豐富以外，更重要的是蘊(yùn)含著獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)，具有情景交融的美學(xué)特點(diǎn)。《濟(jì)南的冬天》充滿了景中有畫、畫中有情的美學(xué)意蘊(yùn)，全文使用多種巧妙的描寫手法和修辭手法從不同的視角描寫了詩情畫意的冬日濟(jì)南。在到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教之前，老舍先生曾在異國他鄉(xiāng)的英國倫敦大學(xué)任教長達(dá)六年時(shí)間?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》在文章的開篇寫到“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我”就是對自己剛
語文教學(xué)與研究 2022年1期2022-03-18
- 《濟(jì)南的冬天》所展現(xiàn)出的美
生創(chuàng)作的《濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文，以生花妙筆描繪出一幅幅動(dòng)人的冬季景象，短小精美，獨(dú)具特色。在很多人眼里，北方的冬天是缺乏生機(jī)的，萬物蕭條，寒風(fēng)凜冽，但是老舍先生筆下卻寫出了濟(jì)南冬天可愛的一面，給人帶來新鮮的感覺，這也體現(xiàn)了作者的專業(yè)水平和寫作魅力。他從濟(jì)南冬天的陽光、風(fēng)、雪、山、水等不同的角度去描繪，在謀篇布局和寫作藝術(shù)上凸顯了高明之處，值得后人學(xué)習(xí)和借鑒。從“一切景語皆情語”的視角來看，《濟(jì)南的冬天》并不只是簡單地書寫景色，而是融入了作者的情感，使
語文教學(xué)與研究 2022年8期2022-03-18
- 《濟(jì)南的冬天》文本分析與解讀
中老舍和《濟(jì)南的冬天》絕對具有里程碑式的意義和價(jià)值。老舍先生雖然在濟(jì)南的時(shí)間很短，但是卻對濟(jì)南印象深刻，留下了許多美好的回憶。他回京以后，根據(jù)自己的回憶和真實(shí)的感受，傾注了飽滿的情感，創(chuàng)作出《濟(jì)南的冬天》這篇美文，成為描寫濟(jì)南的典范，受到無數(shù)讀者的喜歡，也給當(dāng)前的散文研究和教學(xué)帶來寶貴的資源。該散文繼承了老舍先生以往的文風(fēng)，語言親切樸實(shí)而又不失典雅和優(yōu)美，結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，并且運(yùn)用了擬人、對比、比喻等多種手法，意象優(yōu)美，意境典雅，具有獨(dú)特的東方韻味和老舍的個(gè)人
語文教學(xué)與研究 2022年5期2022-03-18
- 聚文字 品修辭 賞情感
——解析《濟(jì)南的冬天》
之感。從《濟(jì)南的冬天》中，我們能夠感受作者描繪的一幅冬天的勝景圖，感受其藝術(shù)特色。本文從文字、修辭、情感三個(gè)角度入手，解析老舍筆下《濟(jì)南的冬天》，感受冬天的溫情。一、聚文字，感受文字中流淌出來的童話《濟(jì)南的冬天》文字運(yùn)用精妙，語言清新樸實(shí)。在眾多文字的堆砌下，將冬天的濟(jì)南比作一座陽光小城，娓娓道來，不矯飾。特別是在雪的相關(guān)描寫中，同樣是雪，其落在不同的地方，描述詞也不同，落在樹尖上，巧用“頂”字描述；落在山尖上，則用“鑲”字形容；山坡上的用“穿”字形容；山
語文天地 2022年11期2022-03-04
- 《濟(jì)南的冬天》的美學(xué)意蘊(yùn)
品，其中《濟(jì)南的冬天》作為一篇散文，凝聚了他豐富的情感和技巧，成為散文中的典范。該散文除了語言優(yōu)美、主題明晰以及情感豐富以外，更重要的是蘊(yùn)含著獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)，具有情景交融的美學(xué)特點(diǎn)?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》充滿了景中有畫、畫中有情的美學(xué)意蘊(yùn)，全文使用多種巧妙的描寫手法和修辭手法從不同的視角描寫了詩情畫意的冬日濟(jì)南。 在到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教之前，老舍先生曾在異國他鄉(xiāng)的英國倫敦大學(xué)任教長達(dá)六年時(shí)間?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》在文章的開篇寫到“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我”就是對自己
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年1期2022-02-23
- 《濟(jì)南的冬天》，段式結(jié)構(gòu)典范
辛林衡《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文。老舍抓住了濟(jì)南冬天特有的“溫情”的特點(diǎn)，描繪出一幅幅動(dòng)人的冬景圖。在寫薄雪覆蓋下的小山時(shí)，“總—分—總”的經(jīng)典段式結(jié)構(gòu)很值得借鑒，分寫部分又按照由高到低的順序，使用了比喻、擬人等多種修辭手法，貼切而新穎，為寫作提供了可學(xué)習(xí)的范本?！菊n文再現(xiàn)】最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道
作文與考試·初中版 2022年3期2022-02-17
- “點(diǎn)”中滋味長
——再品《濟(jì)南的冬天》
春雷談到《濟(jì)南的冬天》，人們總是徜徉于其如畫的景致，驚羨于其優(yōu)美的文辭,陶醉于其溫潤的情感。如果我問你，文中使用了幾個(gè)“點(diǎn)”字，你可能一時(shí)答不出來，也可能認(rèn)為這問題也太淺顯了。這個(gè)問題，只要具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就能夠回答，但是作者老舍反復(fù)使用這個(gè)量詞，是有字斟句酌的巧妙構(gòu)思在的。一、“點(diǎn)”與“溫”的印證之巧作者在第一段就指出，“溫晴”是濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。行文中，作者緊緊扣住這一特點(diǎn)展開描寫，以量詞“點(diǎn)”印證“溫晴”的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)
初中生世界 2021年48期2021-12-02
- 老舍山水中的內(nèi)涵
——《濟(jì)南的冬天》主題新解
003）《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第2 課的課文，傳統(tǒng)的文本解讀如下：作者寫下這篇美文是為了表達(dá)自己對濟(jì)南山水的喜愛和贊美之情。這雖然可以解讀出文本的情感內(nèi)涵，但是還不足以能夠完全解答出課文中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。本文立足于作者的背景，以知人論世的方法，結(jié)合作者老舍的生平經(jīng)歷來探尋《濟(jì)南的冬天》中所描繪的山水美景中關(guān)于中國文人士大夫“仁者樂山，智者樂水”的內(nèi)涵。正所謂知人論世就是：“知人”就是要了解作者所處的時(shí)代特征和作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，了解
魅力中國 2021年52期2021-11-27
- 老舍《濟(jì)南的冬天》教學(xué)價(jià)值探析
舍的散文《濟(jì)南的冬天》選自《一些印象（四、五、六、七）》。僅看標(biāo)題便知，文章主要寫的是濟(jì)南特有的、與北國不同的冬天，是一個(gè)溫暖秀麗的濟(jì)南獨(dú)有的冬天。沒去過濟(jì)南的人可能就會(huì)想濟(jì)南的冬天到底有何獨(dú)特之處，值得老舍先生花費(fèi)筆墨描寫？進(jìn)而將讀者帶入“濟(jì)南的冬天”這個(gè)語境之中。文章標(biāo)題是一門學(xué)問，好的標(biāo)題值得我們?nèi)セ匚?，去深究。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緩緩走進(jìn)文本，通過標(biāo)題探析作者內(nèi)心的酸甜苦辣。如果一個(gè)閱讀者說：“我知道這本書在談什么，但是我說不出來?！睉?yīng)該是連自
現(xiàn)代交際 2021年6期2021-11-25
- 品析優(yōu)美散文，提升學(xué)生審美能力
意義。以《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)踐為例，散文教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的主要途徑為感受散文營造的意境美、情感美和語言美。關(guān)鍵詞：散文教學(xué);審美功能;《濟(jì)南的冬天》美是一個(gè)廣袤多彩的領(lǐng)域，存在于大自然中、社會(huì)生活中、文學(xué)藝術(shù)作品中。審美教育簡稱美育，它是通過—定的設(shè)施、途徑，培養(yǎng)人們健康的審美理想和情趣，提高人們審美感受力、審美鑒賞力、審美創(chuàng)造力的教育。美育是實(shí)施全面教育的一個(gè)組成部分，是人類實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需要的一個(gè)重要方面。文學(xué)藝術(shù)作品對審美教育具有特別重要的意義，
學(xué)習(xí)與科普 2021年18期2021-11-19
- 《濟(jì)南的冬天》與《濟(jì)南的秋天》之比較
容摘要：《濟(jì)南的冬天》稱得上是一篇經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的寫景散文名篇，多種版本的初中語文課本都將其選作重點(diǎn)課文，而被譽(yù)為其“姊妹篇”的《濟(jì)南的秋天》一直未能入選。這兩篇文章所寫地域相同、景物相似，但開篇方式及所定基調(diào)、結(jié)構(gòu)安排及所寫景物、語言表達(dá)及意象特點(diǎn)卻很不相同。關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》 《濟(jì)南的秋天》 比較《濟(jì)南的冬天》稱得上是一篇經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的寫景散文名篇，多種版本的初中語文課本都將其選作重點(diǎn)課文，而被譽(yù)為其“姊妹篇”的《濟(jì)南的秋天》一直未能入選。同樣出
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 《濟(jì)南的冬天》拓展閱讀——濟(jì)南的秋天
散文里?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》和《濟(jì)南的秋天》都是老舍贊美濟(jì)南城的散文精品，是一對姐妹篇?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》緊緊圍繞“溫情”這一特點(diǎn)，生動(dòng)描繪了濟(jì)南的天氣和山水，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的無限熱愛之情。《濟(jì)南的秋天》則以“詩境”為線索，呈現(xiàn)了一幅五顏六色的秋景圖。圖中有高矮不一、色彩斑斕的山，還有清澈見底、碧波蕩漾的湖。作者侃侃而談，字里行間充滿著贊美和陶醉之情。兩篇散文脈絡(luò)清晰，層次分明，意境都十分優(yōu)美。—— 讀有所思 ——1.請想
初中生世界·七年級 2021年9期2021-10-08
- 老舍《濟(jì)南的冬天》文本細(xì)讀
容摘要：《濟(jì)南的冬天》出自部編版教材七年級上冊中，第一單元第二課老舍的作品，一直以來，無論中小學(xué)語文課文的編選如何變化，教科書中都有其一席之地?？梢姛o論從教材編選者編寫，或是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，此文都具有重要意義。在教學(xué)過程中，以往的語文老師也是根據(jù)個(gè)人想法經(jīng)驗(yàn)對這篇文章進(jìn)行多樣化解讀，但也有很多一線教師直接利用教參進(jìn)行教學(xué)，而忽略文本細(xì)讀，這樣會(huì)導(dǎo)致教師對此篇經(jīng)典文章理解不透徹，學(xué)生也就自然而然從中學(xué)習(xí)不到太多有用的知識。因此筆者仔細(xì)研讀課文，力
文學(xué)教育 2021年9期2021-09-27
- 《濟(jì)南的冬天》的溫情書寫
顧怡《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍先生的一篇散文，在這篇充滿了詩意的散文中，老舍描繪了濟(jì)南冬天的美麗與動(dòng)人之處，實(shí)現(xiàn)了景與情的巧妙融合。作家全篇通過對于濟(jì)南冬天的描繪，表達(dá)了對濟(jì)南冬天的喜愛與贊美，給人一種溫情之感。一、充滿生命氣息的自然老舍寫濟(jì)南的冬天，給人留下了深刻的印象。濟(jì)南的冬天不是陰冷的，也不是寒風(fēng)瑟瑟的，而是充滿了溫晴之感，這種溫暖晴朗的天氣讓自然的生命力在冬天也能一直持續(xù)。這也使得老舍筆下濟(jì)南的冬天的一草一木都充滿了生命的力量，“一個(gè)老城，
語文天地·高中版 2021年6期2021-08-02
- 老舍《濟(jì)南的冬天》的語言藝術(shù)分析
是熾熱，《濟(jì)南的冬天》中老舍的語言藝術(shù)可謂是生花妙筆。一、人稱下的角色轉(zhuǎn)換盡顯情感的真醇《濟(jì)南的冬天》中運(yùn)用了口語化的描寫，文章的開端對于北平和倫敦的冬天進(jìn)行了一段描寫，文中不斷地使用第一人稱“我”，似乎是主人在向客人介紹濟(jì)南冬日的溫情，這樣的一座老城，有山有水，舒適暖和，詩境般的存在讓老舍傾盡自身的熱愛向?qū)Ψ皆V說著濟(jì)南冬天的美好。如此的一段似對話又不似對話的描寫從整體上感知到濟(jì)南冬日的可愛與溫情，從中也感受到老舍已經(jīng)反客為主，將濟(jì)南的冬日當(dāng)作自己心中的摯
語文天地·高中版 2021年5期2021-07-30
- 《濟(jì)南的冬天》有幾個(gè)“得”？
之摘要：《濟(jì)南的冬天》一文出現(xiàn)了6個(gè)“得”字，從語言單位，或者說語法單位來看有兩個(gè)“得”：作為語素的“得”和作為詞的“得”；從語法屬性來說有3個(gè)“得”：語素“得”、助詞“得”與助動(dòng)詞“得”。分清不同的“得”，有助于朗讀教學(xué)、體味語言特色。關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》；語言單位；語法屬性*基金項(xiàng)目：安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目“精品課程（現(xiàn)代漢語）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究”（2017jyxm1149）。如果有人問你：統(tǒng)編語文教材七年級上冊第一單元第二篇課文《濟(jì)南的冬天》有幾個(gè)“得”
學(xué)語文 2021年2期2021-05-30
- 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)案例
案例主題《濟(jì)南的冬天》是人民教育出版社初中階段七年級上冊第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，該節(jié)課屬于散文閱讀類內(nèi)容，該節(jié)課需要理解的內(nèi)容較多，且由于該節(jié)課的是初始教學(xué)階段，因而設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)長，以下將圍繞著模塊主題進(jìn)行具體的案例過程展示和分析。三、案例過程1、多媒體情景導(dǎo)入，引入教學(xué)主題。教師借助多媒體為學(xué)生展示不同城市的冬天的圖片，如濟(jì)南的動(dòng)態(tài)的景物圖片、北京冬天的景物圖片、上海冬天的景物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生對這些圖片進(jìn)行對比和研究。教師：同學(xué)們，大家說說這幾
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年44期2021-02-28
- 巧用文眼解讀老舍的《濟(jì)南的冬天》
抒懷散文《濟(jì)南的冬天》就是如此，教師引領(lǐng)學(xué)生解讀此文的意義內(nèi)涵的確難度不小。怎么辦？可以巧用文眼來解讀老舍的《濟(jì)南的冬天》，讓學(xué)生深切體會(huì)作者表情達(dá)意的奧秘。 一、尋找作者筆下文眼之所在 《濟(jì)南的冬天》好像寫得很亂，師生如果尋找到作者串聯(lián)全文的文眼，課文自然就能形成有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一體，課文的意義內(nèi)涵就變得比較容易理解。全文的內(nèi)容就算再復(fù)雜，再凌亂，也必須圍繞文眼展開，由此才能生發(fā)出富有意味的意義內(nèi)涵。否則，課文就好像是一盤散沙，其中的意義內(nèi)涵將無法完美表達(dá)
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年12期2021-01-07
- 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)探析
摘要：《濟(jì)南的冬天》是“語言大師”老舍先生的一篇寫景抒情性散文，擬從行文脈絡(luò)、語言技巧、情感主旨等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入掌握文本，進(jìn)而深入探討寫景抒情性散文教學(xué)的有效方法。關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》;語言之美;散文之“神”相較于寫人敘事性的文章，對于初中生來說，寫景抒情性散文在品讀方法上會(huì)有所不同，甚至困難更大。因此，《濟(jì)南的冬天》一文，通過課堂教與學(xué)，或可為初中生散文學(xué)習(xí)提供方法的參考?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》為部編版語文教材七年級上冊第一單元的一篇課文，是老
語文教學(xué)之友 2021年12期2021-01-03
- “濟(jì)南的冬天”旅游策劃研究
上提出以“濟(jì)南的冬天”為主題的四個(gè)旅游策劃方案，從而激活濟(jì)南冬季旅游市場。一、策劃冬游的意義近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高。人們不愿蜷縮在暖氣房里，而是更喜歡去溫暖的南方（昆明，三亞）過冬;或者去充滿童話般色彩的白色王國哈爾濱體驗(yàn)極寒。這些耳聞能詳?shù)穆糜文康牡?，雖不說全受到旅游業(yè)的帶動(dòng)，但旅游業(yè)的發(fā)展確實(shí)促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的增長、影響力的擴(kuò)大以及城市之間競爭力的提高。濟(jì)南作為老牌的工業(yè)城市，在建設(shè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換先行區(qū)、提升省會(huì)首位度、積極加入國家中心
今日財(cái)富 2020年29期2020-09-26
- 部編本初中語文教材寫景散文預(yù)習(xí)提示特色研究
習(xí)提示 ?濟(jì)南的冬天中圖分類號：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0130-02“部編本”語文教材是針對義務(wù)教育階段編制的語文教科書，其中教材助讀系統(tǒng)的編制趨于成熟，學(xué)界關(guān)于教材預(yù)習(xí)的研究層出不窮，成果豐富。“人教版”每篇課文前的導(dǎo)語性文字是一個(gè)整段，并且沒有明確的稱謂，我們將“人教版”教材的導(dǎo)語稱為單元導(dǎo)語;“部編本”教讀課文的導(dǎo)語性文字分為兩段，而且有明確的稱謂——預(yù)習(xí)，因此將“部編本”教材的導(dǎo)語稱作
科技資訊 2020年17期2020-08-04
- 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
字描畫了“濟(jì)南的冬天”，他用溫暖和慈愛的情懷抒寫了《濟(jì)南的冬天》?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》是一篇集景物美、情感美、生命美于一體的精美散文，老舍先生是當(dāng)之無愧的散文家中的丹青高手！此文節(jié)選于老舍長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，亦能獨(dú)立成篇，是老舍于1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇寫景抒情散文。這篇散文安排在部編版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是繼朱自清《春》之后的又一篇景致優(yōu)美、情感真摯、生命氣息濃郁的散文佳作。讀此文，情景交融，意境優(yōu)美。作者抓住景物特
讀寫月報(bào)（語文教育版） 2020年3期2020-05-19
- 語文生命化課堂創(chuàng)造生成美的策略
。文章以《濟(jì)南的冬天》教學(xué)為例，闡述語文生命化課堂創(chuàng)造生成美需要遵循四個(gè)基本點(diǎn)，分別為重視經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注語言、堅(jiān)持對話、鼓勵(lì)表達(dá)。[關(guān)鍵詞]語文;生命化課堂;策略;《濟(jì)南的冬天》[中圖分類號] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058（2020）07-0017-03語文生命化課堂是以學(xué)生生命成長為目標(biāo)，以關(guān)注生命發(fā)展、豐盈生命內(nèi)涵、提升生命質(zhì)量、增加生命的幸福感為任務(wù)的課堂。其目標(biāo)是賦予學(xué)生豐富的感性經(jīng)驗(yàn)、精準(zhǔn)的理性認(rèn)知、美好的知性素養(yǎng)。
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年3期2020-04-09
- 試析《濟(jì)南的冬天》段落之謎
： 老舍《濟(jì)南的冬天》一文，章法結(jié)構(gòu)頗有爭議，段落劃分幾乎成謎。一是緣于開頭第二段被擅自合并到下一段;二是作者一個(gè)不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)符號使用導(dǎo)致誤解，結(jié)尾句硬被獨(dú)立成段。破解這一問題的著眼點(diǎn)在于：“理想的境界”是全文的主旨，是三個(gè)連環(huán)比喻向“藍(lán)水晶”意象的匯聚，營造了一個(gè)美妙無比的意境;結(jié)句“這就是冬天的濟(jì)南”，是對此理想境界的由衷贊嘆。關(guān)鍵詞： 教材編排? ?段落結(jié)構(gòu)? ?連環(huán)比喻不同時(shí)期、不同版本的教材，在“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇……這是不是個(gè)理想
文教資料 2020年35期2020-03-28
- “批注法”在語文教學(xué)中的實(shí)踐
——以老舍《濟(jì)南的冬天》為例
效果。以《濟(jì)南的冬天》為例，在進(jìn)行本知識點(diǎn)教學(xué)的過程中，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何具體地進(jìn)行批注操作。在學(xué)生掌握方法后，教師應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)為學(xué)生預(yù)留出15分鐘的閱讀批注時(shí)間，然后，教師可以劃定批注范圍，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此教師可以將本篇課文劃分為幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生在其中進(jìn)行自主挑選。同時(shí)，批注過程中，教師也應(yīng)對學(xué)生的批注狀態(tài)進(jìn)行密切關(guān)注，并進(jìn)行適度引導(dǎo)。接下來，教師應(yīng)將所有學(xué)生的批注內(nèi)容進(jìn)行匯總，進(jìn)行精選重組后，對學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)于本篇課文整體的分析結(jié)果?！?/div>
語文天地 2020年32期2020-02-22
- 《濟(jì)南的冬天》微課設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
題與分析《濟(jì)南的冬天》是一篇經(jīng)典的寫景散文，多次入選中學(xué)教材。不論是上個(gè)世紀(jì)的統(tǒng)編教材還是教材改革后的人教版、蘇教版、鄂教版等，亦或是最新統(tǒng)編教材都入選了本篇課文，可見《濟(jì)南的冬天》在教材中的重要性。在設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》微課時(shí)，首先要構(gòu)思微課教學(xué)的“問題點(diǎn)”。實(shí)際上，這篇文章非?！澳椭v”，教學(xué)可以從多個(gè)方面展開，比如：朗讀。單元提示“要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美”[1]；可以分析課文優(yōu)美的語言。“課文中的許多景物描寫細(xì)膩、生動(dòng)，能喚起你文學(xué)教育 2019年16期2019-11-26
- 《濟(jì)南的冬天》中語言感受能力的培養(yǎng)
選取了了《濟(jì)南的冬天》這一課的部分教學(xué)過程，以教師的教學(xué)環(huán)節(jié)為線索，從教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂效果，學(xué)生收獲等方面來寫，思考散文教學(xué)中應(yīng)該重視的內(nèi)容是什么。關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)實(shí)錄;教學(xué)反思語言是人類表達(dá)和溝通的重要方式，語言感知能力又是人與語言之間建立的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)中學(xué)生對語言文字的感知與領(lǐng)悟能力對于中學(xué)生來說是很重要的，同時(shí)能夠提高他們的審美與鑒賞能力?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》這篇課文是老舍先生的一篇散文，文章篇幅不長，但是卻用詞優(yōu)美，整篇文章充滿了詩北方文學(xué) 2019年30期2019-11-15
- 開啟美文賞讀之旅
】本文以《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，論述美文賞讀方法在語文課堂中的應(yīng)用：初讀感知，引導(dǎo)學(xué)生思考文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞是哪一個(gè);獨(dú)立探究，從四個(gè)角度賞讀小組選取的一幅山水畫的美;結(jié)合材料，讓學(xué)生深入地了解作者的寫作背景;明確分工，確保小組合作學(xué)習(xí)不流于形式;深入賞讀，讓學(xué)生在課堂上有充分的閱讀、思考、探究時(shí)間;及時(shí)總結(jié)，用花瓣和葉子直觀地呈現(xiàn)新鮮生成的學(xué)習(xí)成果。【關(guān)鍵詞】《濟(jì)南的冬天》 美文賞讀 整體感知 合作探究【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文廣西教育·A版 2019年8期2019-11-04
- 《濟(jì)南的冬天》的色彩美
色彩美。《濟(jì)南的冬天》這篇寫景散文，在色彩的表現(xiàn)有以下三個(gè)方面的特色。一， 色彩的對比老舍先生的青年時(shí)代是在北平度過的，20年代至抗戰(zhàn)前夜，他執(zhí)教于英國倫敦大學(xué)和齊魯大學(xué)、山東大學(xué)，北平、倫敦、濟(jì)南，先后成為老舍先生生活之舟的三個(gè)主要?？空?。因此，他獲得了評判對比的資格?！皩τ谝粋€(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡，”此語必定引發(fā)讀者的想象，腦海中浮現(xiàn)出一副逆風(fēng)怒號，天寒地栗的畫面，用這幅畫面中的“寒”色與濟(jì)南冬天的“暖”色相對比，自然對濟(jì)學(xué)習(xí)與科普 2019年17期2019-09-10
- 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
劉曉文《濟(jì)南的冬天》是我國現(xiàn)代作家老舍先生的一篇散文，于1931年4月初次發(fā)表，而后一直作為我國語文教材的重要內(nèi)容。《濟(jì)南的冬天》一文充滿詩情畫意，作者老舍先生在英國生活六年之久，而后又去過我國的西南地區(qū)，故而在到達(dá)濟(jì)南后，被濟(jì)南冬天的美景感染，并產(chǎn)生濃濃的情懷，進(jìn)而寫下此文以表達(dá)自己的情感?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》作為語文的重要教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要選用合適的教學(xué)方式，還需要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)結(jié)束后反思教學(xué)過程和教學(xué)中學(xué)語文·大語文論壇 2019年6期2019-08-27
- 論《濟(jì)南的冬天》一文“小”的類型及修辭作用
金摘要：《濟(jì)南的冬天》是一篇經(jīng)典范文，該文使用了較多的“小”字。文章從詞匯學(xué)、修辭學(xué)的角度對文中“小”的特殊類型及修辭作用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》；“小”字；詞綴；修辭中圖分類號：H109.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）29-0115-02一、引言老舍《濟(jì)南的冬天》（以下簡稱《濟(jì)》）一文是初中語文課經(jīng)典教學(xué)篇目，該文突出地表現(xiàn)了“人民藝術(shù)家”老舍在文學(xué)創(chuàng)作方面的不凡功力，為語文學(xué)習(xí)者提供了一篇多視角、多層次的文質(zhì)兼美教育教學(xué)論壇 2019年29期2019-07-31
- 《濟(jì)南的冬天》微課設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
容摘要：《濟(jì)南的冬天》是一篇經(jīng)典的寫景散文，其入選中學(xué)教材，更是歷久不衰。設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》微課，可以從多個(gè)方面展開，本節(jié)微課針對七年級的學(xué)情，將微課設(shè)計(jì)內(nèi)容確定為“比喻、擬人的修辭手法”與“老舍對濟(jì)南的喜愛”。關(guān)鍵詞：《濟(jì)南的冬天》 微課 修辭? 一.微課選題與分析《濟(jì)南的冬天》是一篇經(jīng)典的寫景散文，多次入選中學(xué)教材。不論是上個(gè)世紀(jì)的統(tǒng)編教材還是教材改革后的人教版、蘇教版、鄂教版等，亦或是最新統(tǒng)編教材都入選了本篇課文，可見《濟(jì)南的冬天》在教材中的重要性。文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 批注法在語文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐 ——以老舍《濟(jì)南的冬天》為例
要以老舍《濟(jì)南的冬天》為例，對批注法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐進(jìn)行分析。一、師生共同批注，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)在初中語文教學(xué)改革不斷推進(jìn)的進(jìn)程中，應(yīng)注重對初中語文教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，批注法主要引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行批注，讓學(xué)生更深入地了解和認(rèn)知所學(xué)習(xí)的知識。如，批注法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以通過師生共同批注的方式對學(xué)生展開教學(xué)。當(dāng)然，在實(shí)施批注的過程中，應(yīng)合理運(yùn)用批注方法，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)批注操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣，這對提升學(xué)生語文天地 2019年29期2019-03-05
- 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
劉曉文《濟(jì)南的冬天》是我國現(xiàn)代作家老舍先生的一篇散文，于1931年4月初次發(fā)表，而后一直作為我國語文教材的重要內(nèi)容。 《濟(jì)南的冬天》一文充滿詩情畫意，作者老舍先生在英國生活六年之久， 而后又去過我國的西南地區(qū)，故而在到達(dá)濟(jì)南后，被濟(jì)南冬天的美景感染，并產(chǎn)生濃濃的情懷，進(jìn)而寫下此文以表達(dá)自己的情感?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》作為語文的重要教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要選用合適的教學(xué)方式， 還需要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)結(jié)束后反思教學(xué)過程中學(xué)語文 2019年18期2019-01-30
- 批注法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 ——以人教版《濟(jì)南的冬天》為例
在老舍的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師利用方法式批注，發(fā)揮基礎(chǔ)性批注對文中“在北平住慣了的人”“由倫敦回來的人”進(jìn)行標(biāo)注，并以這兩個(gè)地方的冬天與濟(jì)南的冬天進(jìn)行對比，表達(dá)出老舍對濟(jì)南冬天的無比喜愛之情。又如在《濟(jì)南的冬天》閱讀中利用聯(lián)想式批注，由此文閱讀聯(lián)想到其他作家對文章的批注內(nèi)容與批注角度，從批注方法中獲得啟發(fā)，不僅增加了學(xué)生在文章閱讀中的體驗(yàn)，同時(shí)達(dá)到了拓寬視野，提升語文閱讀教學(xué)有效性。例如吳炫教授曾經(jīng)對本篇文章進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生從專家點(diǎn)評中掌握文章批注需要從教書育人 2019年22期2019-01-11
- 《濟(jì)南的冬天》課堂練習(xí)
。（1）《濟(jì)南的冬天》是作者于1931年的春天在寫成的，原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文的第五節(jié)。（2）本文的作者是 ，原名 ，字 ， 人，中國現(xiàn)代小說家、著名作家、 ，他是新中國 的作家，代表作有。（寫出兩部即可）<<<重理解·感悟課文4.請簡要概括本文的主旨。5.在文章開頭，作者主要運(yùn)用什么手法突出表現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的氣候特點(diǎn)？在文中是如何體現(xiàn)的？這樣寫的好處是什么？6.閱讀下面的選段，回答后面的問題。古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬作文周刊·七年級版 2018年26期2018-10-15
- 《濟(jì)南的冬天》寫景藝術(shù)教學(xué)探究
文論述在《濟(jì)南的冬天》寫景藝術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生變換觀察角度，抓住景物的主要特征，學(xué)習(xí)作者移步換景的寫作方法，理解景物的形神，通過這一課的教學(xué)豐富學(xué)生的景物描寫技巧?！娟P(guān)鍵詞】《濟(jì)南的冬天》 景物描寫 角度 特征 移步換景 形神【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）01A-0096-02老舍《濟(jì)南的冬天》（語文版語文教材七年級上冊）的景物描寫堪稱經(jīng)典，在本課教學(xué)中，教師需要進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)廣西教育·A版 2018年1期2018-08-03
- 《濟(jì)南的冬天》教案
生去領(lǐng)略《濟(jì)南的冬天》那溫晴誘人的美景。2.作者簡介老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、戲劇家。老舍的一生，總是在忘我工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動(dòng)模范”，發(fā)表了大量影響后人的文學(xué)作品，獲得“人民藝術(shù)家”的稱號。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍須溝》等。二、“溫晴”的由來感人1.聽課文錄音整體感知找一找：文章中哪些詞語概括了老舍筆下濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。用一個(gè)詞語歸納濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)。想一想：作者選取了哪些具有代表性的景物來表衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年4期2018-06-19
- 《濟(jì)南的冬天》教案
生去領(lǐng)略《濟(jì)南的冬天》那溫晴誘人的美景。2.作者簡介老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、戲劇家。老舍的一生，總是在忘我工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動(dòng)模范”，發(fā)表了大量影響后人的文學(xué)作品，獲得“人民藝術(shù)家”的稱號。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍須溝》等。二、“溫晴”的由來感人1.聽課文錄音整體感知找一找：文章中哪些詞語概括了老舍筆下濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。用一個(gè)詞語歸納濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)。想一想：作者選取了哪些具有代表性的景物來表學(xué)校教育研究 2018年6期2018-05-14
- 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
材分析：《濟(jì)南的冬天》是七年級上第一單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫景物的散文，向讀者展示了各不相同的季節(jié)特征。本課緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)本課的目的就是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。學(xué)情分析：第一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)校教育研究 2018年21期2018-05-14
- 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
材分析：《濟(jì)南的冬天》是七年級上第一單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫景物的散文，向讀者展示了各不相同的季節(jié)特征。本課緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。學(xué)習(xí)本課的目的就是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。學(xué)情分析：第一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解。教學(xué)目標(biāo)：衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年15期2018-03-04
- 初中語文課程中的審美教學(xué)
審美教學(xué);濟(jì)南的冬天傳統(tǒng)的教育體制在中國被實(shí)施多年，除了留下了僵硬的體制之外，還使語文教學(xué)累積了許多問題，如教師觀念比較落后、對審美教育不夠重視、教材內(nèi)容較雜，不夠精細(xì)、只為了盲目完成學(xué)業(yè)目標(biāo)而忽視了學(xué)生的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏審美能力等。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘出教材中所蘊(yùn)含的審美，讓學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)中努力提升自己的審美能力。初中語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含各種各樣的經(jīng)典作品，而老舍的《濟(jì)南的冬天》就是一部廣為人知的范文佳作。一、利用教材精美文本，來啟迪與智慧·教育版 2018年11期2018-02-23
- 緊扣課后習(xí)題 著力語文要素 ——以《濟(jì)南的冬天》為例
年級上冊《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)為例，談?wù)劼鋵?shí)語文素養(yǎng)的策略?！?span id="syggg00" class="hl">濟(jì)南的冬天》的課后習(xí)題有以下幾項(xiàng)：一、作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？他是通過那些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？嘗試用自己的語言，向你的同學(xué)描述這些景物。二、冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)兒探究。三、品味下列語句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。1.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？2.這一圈小中學(xué)語文 2018年4期2018-02-09
- 《濟(jì)南的冬天》說課稿
位和作用《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在一九三一年初寫的一篇寫景散文。它是中學(xué)語文教材中的經(jīng)典名篇，也是中學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)寫景、抒情類散文的典范。編者把本文安排到第三單元，其意圖就是和第一篇課文朱自清的寫景散文《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟作家寫景詞語的精確運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)文本語言修辭對描寫景物、抒發(fā)情感的作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。（二）課文的寫作特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的安排1.課文的寫作特點(diǎn)本文的語言清新、北極光 2016年10期2018-01-30
- 《濟(jì)南的冬天》：描述回環(huán)式
摘要：《濟(jì)南的冬天》一文中景物描寫細(xì)膩、生動(dòng)，語言獨(dú)具特色，常為讀者稱道。但就全篇整體上的運(yùn)筆有何特點(diǎn)卻鮮有探究，對描寫對象有選擇性的作回環(huán)式的 “掃描”是該文的運(yùn)筆特色，擬對此作一探討。關(guān)鍵詞：點(diǎn)題；疑點(diǎn)；探究；運(yùn)筆； 回環(huán)之美在閱讀老舍的《濟(jì)南的冬天》（人教版第七冊）一文時(shí)，不知大家是否留意到文中出現(xiàn)了兩處“濟(jì)南的冬天”直接點(diǎn)題的字眼——“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”“濟(jì)南的冬天是響晴的”；也有間接點(diǎn)題的：“……的冬天，……濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“濟(jì)南的人們在語文教學(xué)之友 2017年11期2017-12-18
- 《濟(jì)南的冬天》微課設(shè)計(jì)與教學(xué)反思