黃超華

教學(xué)內(nèi)容分析：《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的課文，是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說(shuō)家老舍創(chuàng)作的一篇散文，老舍先生在整篇文章的描寫中投入了大量的景物描繪，字里行間都寄寓了作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛之情。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟景物特征細(xì)致描繪的寫法，深刻感悟作者借景抒發(fā)的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀本篇課文內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清涼”等詞語(yǔ)，并能夠靈活的應(yīng)用這些詞語(yǔ);

2、讓學(xué)生在本篇文章閱讀中積累很多的好詞好句，豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng);

3、在反復(fù)的閱讀中讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解、分析文章描繪濟(jì)南冬天意境的精妙之處，深刻感悟到情景交融的意境;

4、在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生對(duì)抒情散文類課文的閱讀和學(xué)習(xí)能力;

5、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過(guò)作者的筆頭感受濟(jì)南冬天的美景，引起學(xué)生和作者的情感感受共鳴，對(duì)祖國(guó)山河產(chǎn)生真摯的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到濟(jì)南冬天的意境以及作者情感的真是抒發(fā);

2、能夠欣賞、學(xué)習(xí)本篇文章的寫作手法和語(yǔ)言特色。

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備濟(jì)南冬天的景色描繪視頻。

教學(xué)過(guò)程：

【情景教學(xué)，引入新課】

老師：提起冬天，大家第一感覺是什么樣的呢？

學(xué)生回答（預(yù)判）：冷、寒風(fēng)刺骨……

老師：請(qǐng)同學(xué)們跟隨我們的視頻一起來(lái)看看濟(jì)南的冬天是什么樣的吧！

學(xué)生回答（預(yù)判）：好！

（老師使用多媒體播放課前準(zhǔn)備好的濟(jì)南的冬天景色描繪視頻，讓學(xué)生跟隨視頻的視角感悟濟(jì)南冬天的意境）

老師：看完視頻大家覺得濟(jì)南的冬天是什么樣的呢？

學(xué)生回答（預(yù)判）：安靜、溫柔、柔和……

【作者介紹】

老師：這篇文章是著名的作家“老舍”先生的著作，那么對(duì)于老舍先生這個(gè)人物大家了解多少呢？

學(xué)生回答（預(yù)判）：老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。

老師：對(duì)，老舍又被稱為是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇：《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。這樣一名寫作大家所描繪出的景象一定很特別，下面我們一起來(lái)看看老舍先生是怎樣描繪濟(jì)南的冬天的吧！

【示范朗讀，初步感知】

老師：下面老師為大家示范朗讀這篇課文，請(qǐng)大家一起傾聽，感受濟(jì)南冬天的意境。

（老師為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀）

老師：剛才老師為示范了課文的正確朗讀。大家可以發(fā)現(xiàn)本文中的口話語(yǔ)比較多，給予人的感受更加貼近于現(xiàn)實(shí)，情感真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸，所以在我們進(jìn)行朗讀的時(shí)候，要用聲要柔和，不要拿腔拿調(diào)，起調(diào)不要高。文章語(yǔ)言長(zhǎng)短句間隔調(diào)配，句式整齊，要注意讀出韻律感和節(jié)奏感。文章采用對(duì)比手法描寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，讀時(shí)要注重某些重音，例如“北中國(guó)”“沒有風(fēng)聲的”“響晴的”“溫晴的”。文章中口語(yǔ)化的詞匯運(yùn)用頻繁，朗讀時(shí)要注意讀得自然，如有些音需要兒化韻處理："圍了個(gè)圈兒“缺著點(diǎn)口兒”，再如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！"“天兒”“影兒”“就憑這些”“不忍得”是親切的口頭語(yǔ)，朗讀時(shí)是連發(fā)音，不能斷開。

【自由朗讀，分析內(nèi)容】

老師：下面同學(xué)們可以進(jìn)行自由朗讀，在朗讀過(guò)程中，同學(xué)們勾畫出本節(jié)的新字詞，并通過(guò)查閱資料的方式準(zhǔn)確理解字詞的含義。另外大家可以依照自己的理解，將文章進(jìn)行大段落的劃分，并給每個(gè)段落賦予一個(gè)小標(biāo)題。

（給予學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀和探討）

老師：同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了哪些字詞呢？它們的含義是什么？

學(xué)生回答（預(yù)判）：響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：溫暖晴朗。

學(xué)生回答（預(yù)判）：安適：安靜而舒適。肌膚：細(xì)膩平滑的皮膚。

學(xué)生回答（預(yù)判）：秀氣：清秀文雅，課文里指小山秀美小巧。

老師：我們整體可以將文章分為幾部分呢？每部分都講述了什么內(nèi)容？

學(xué)生回答（預(yù)判）：三段。第一段（第一自然段）寫了濟(jì)南動(dòng)態(tài)的天氣特點(diǎn)、第二段（第二到五自然的）寫了具體的景色特點(diǎn)、第三段（第六自然段）結(jié)尾。

【細(xì)節(jié)分析，深度學(xué)習(xí)】

老師：通過(guò)剛剛的閱讀我們大概將文章分為了三部分內(nèi)容，那么下面，我們將通過(guò)作者描繪的幾個(gè)片段來(lái)了解濟(jì)南冬天的面貌，以及作者的描繪寫作手法。

第一段：運(yùn)用了第一段運(yùn)用了對(duì)照的修辭手法。對(duì)照，又叫比較，是一種運(yùn)用廣泛，很有表現(xiàn)力的修辭手法，經(jīng)過(guò)比較，能夠使所描述事物顯得更鮮明、更透徹。作者以自身的獨(dú)特感受，經(jīng)過(guò)與北平、倫敦、熱帶比較，寫濟(jì)南的冬天既無(wú)風(fēng)聲.又無(wú)重霧、也無(wú)毒日的“奇跡”和“怪事”，突出強(qiáng)調(diào)“溫晴”這一特點(diǎn)，進(jìn)而贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

第二段：通過(guò)比如、擬人等多樣的手法描繪的濟(jì)南動(dòng)他的鏡像特點(diǎn)，將濟(jì)南動(dòng)態(tài)展現(xiàn)的十分活化。例如“依偎、曬陽(yáng)光、睡著”等等，這額詞語(yǔ)的應(yīng)用讓文章更具有活性，展現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的情感。

板書設(shè)計(jì)：

課后練習(xí)：

1、對(duì)本節(jié)所涉及到的生字生詞，以及其含義進(jìn)行整理歸納;

2、自由選擇文章中對(duì)于濟(jì)南冬天景象的描繪片段，模仿其寫作手法對(duì)春秋夏三個(gè)季節(jié)進(jìn)行描繪;

3、對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀。