蔣柏林

摘要：現(xiàn)代課程改革工作的不斷深化推進(jìn)，使得高中數(shù)學(xué)教師越來越重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教育實(shí)踐證明培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，不僅可以有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。但是在當(dāng)前，眾多數(shù)學(xué)教師更重視學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論的有效記憶，忽略了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，本文主要分析了高中數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要教育創(chuàng)新研究，以期提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新研究

從學(xué)科素養(yǎng)的角度來看，教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。它要求學(xué)生將自己的知識(shí)內(nèi)化和外化，從而提高解決問題的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)宏觀概念，在實(shí)踐教學(xué)中被不同學(xué)科重新詮釋。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)科素養(yǎng)主要包括六個(gè)方面，即數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。隨著時(shí)代的變遷，學(xué)生的數(shù)學(xué)考試內(nèi)容也在發(fā)生著變化。2020年，我省對(duì)數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行了改革。根據(jù)課程改革的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不局限于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。此外，豐富試題的題干，使學(xué)生不再直接獲取關(guān)鍵信息，解決正確答案，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解數(shù)學(xué)文化，不再僅僅為了做題而做題。綜上所述，課程改革的方向與學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)是完全一致的。因此，開展基于學(xué)科素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師將教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。

一、構(gòu)建課程氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的的最終目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要立足于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思潮，不斷更新個(gè)人數(shù)學(xué)教育觀，注重凸顯學(xué)生的數(shù)學(xué)主題地位。推動(dòng)學(xué)科素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中的有效融合，需要教師對(duì)例題講解的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，同時(shí)也要保留傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的精髓，以構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。高中生思維活躍，教師想要將學(xué)生的注意力集中在課堂上，就要為學(xué)生營造相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程氛圍，從學(xué)生的個(gè)人興趣出發(fā)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

比如教師在開展《基本立體圖形》的課程內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，截取了現(xiàn)在較為流行的游戲《我的世界》的游戲片段，在一上課的時(shí)候，視頻中呈現(xiàn)出某個(gè)學(xué)生自己在游戲中制作的城堡模型，這個(gè)城堡由不同的長方體、正方體、圓錐體和球體、圓柱等等立體圖形構(gòu)成，然后我應(yīng)用相關(guān)的工具對(duì)這一模型進(jìn)行了分解展示，并且在分解的過程中逐步帶領(lǐng)學(xué)生分析不同立體圖形的數(shù)學(xué)公式，并組織學(xué)生探討不同的立體圖形公式的推導(dǎo)過程。通過這樣的形式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、創(chuàng)新課堂實(shí)踐，拓展學(xué)生思維

高中階段的學(xué)生感性思維發(fā)展優(yōu)于理性思維，很多學(xué)生的邏輯思維能力有限。那么很多學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。此外，很多高中生活潑好動(dòng)，面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)例題講解活動(dòng)缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣。那么從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要想辦法轉(zhuǎn)變單純的數(shù)學(xué)例題講解活動(dòng)，而是要應(yīng)用多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

比如在開展《立體圖形的直觀圖》這節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，鑒于學(xué)生的空間思維能力有限，在課程教學(xué)過程中，我在講臺(tái)上為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的立體圖形模型，從正方體的魔方到長方體的音響，再到球體的籃球等等，在為學(xué)生講解不同立體圖形的直觀圖知識(shí)之前，首先組織學(xué)生對(duì)不同的立體圖形進(jìn)行描畫。在這樣的繪畫過程中，學(xué)生在課堂中的參與度很高。在繪制不同內(nèi)容的過程中學(xué)生不僅能夠有效掌握立體圖形直觀圖的繪制，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生理解

在我們千年的教育工作發(fā)展過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容基本上就是對(duì)以往教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，重點(diǎn)結(jié)合不同的教材內(nèi)容和考試要點(diǎn)為學(xué)生灌輸不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上過于被動(dòng)，并且缺乏必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主體地位得不到凸顯。那么在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)課程教師要深化信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建視聽化的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

比如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》的課程內(nèi)容時(shí)，可以充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的數(shù)學(xué)模型，將不同的數(shù)量關(guān)系與空間圖形內(nèi)容有效結(jié)合到一起，這樣學(xué)生們?cè)谟^看直觀的數(shù)學(xué)模型的過程中，就能夠形成良好的數(shù)形結(jié)合思想，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語：

隨著新課改的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以教師一定要重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力為基本點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，為學(xué)生打造高效探究課堂，只有這樣學(xué)生才能真正愛上數(shù)學(xué)知識(shí)，愿意主動(dòng)去知識(shí)的天空中翱翔。

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