摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國的科學技術(shù)水平也得到了進步和優(yōu)化，在教學的過程中教師也開始積極使用信息技術(shù)，在語文學科的寫作教學中也開始使用，并對教學方法進行了一定的創(chuàng)新和改善。本文基于此對信息技術(shù)環(huán)境下高中語文寫作教學模式創(chuàng)新進行探究分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;寫作教學模式;創(chuàng)新研究

引言：

語文學科的基本素養(yǎng)就是“聽、寫、讀、說”，寫作就是其中之一，提升學生的寫作水平，有助于提升學生的整體語文素養(yǎng)。在高中階段，教師在寫作教學的過程中，是課程中知識的傳遞者，因此教師要不斷的完善創(chuàng)新自身的教學模式，教師在教學的過程中也注重靈活變通和因材施教。

一、信息技術(shù)環(huán)境下高中語文寫作教學面臨的問題

（一）學生在日常進行寫作的過程中信息技術(shù)利用率不足

從目前的教學情況來看，在高中階段的學生已經(jīng)具備了自身的思維方式，學生更能接受教師采用傳統(tǒng)的教學模式進行寫作教學，學生并沒有意識到信息技術(shù)在日常進行語文寫作過程中的起到的重要作用，而且對于教師使用信息技術(shù)進行教學十分抗拒，導致學生對于寫作的熱情度降低，產(chǎn)生逆反心理^[1]。這一情況產(chǎn)生的主要原因就是學生的思維方式并沒有隨著新時代的到來而改變進步，而且學生認為信息設(shè)備進行教學的方式無法感受到教師的感情，他們更喜歡教師進行面對面的教學，這樣可以感知到教師的想法和態(tài)度。其實造成這種現(xiàn)象最主要的原因還是學生沒有很好的了解信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，而學生對于信息技術(shù)應用在寫作中的了解，全部都是來源于教師的寫作教學。教師如果不能合理的運用信息技術(shù)進行寫作教學，課堂環(huán)境比較單一枯燥，會導致學生不能積極進行寫作學習，降低了學生的語文綜合素質(zhì)水平，如果只是通過只是信息機技術(shù)向?qū)W生輸出理論知識，很大程度上的增加了學生的任務(wù)量，并作業(yè)更加繁重，而且課堂氛圍更枯燥乏味，降低了學生對于寫作的積極性和熱情。

（二）教師在進行寫作教學的過程中信息技術(shù)的利用率較低

在教師在實際進行寫作教學的過程中，大部分的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，大部分的教師在課上也很少使用信息技術(shù)，對此也是十分的抗拒，教師認為自身的教學水平和教學能力足以對學生進行教學。而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于，高中階段的教學更注重升學考試和升學率，教師的年齡普遍偏大，具備更豐富的教學經(jīng)驗，因此對于信息技術(shù)的接觸并不多，學校也沒有關(guān)于信息技術(shù)方面對教師進行統(tǒng)一培訓，因此教師本身缺乏一定的信息技術(shù)知識的支持，所以對于信息技術(shù)融入到寫作教學中一知半解，存在一定的問題和疑慮。還有一個原因就是，教師無法很好的掌控在課上信息技術(shù)的利用程度，而且對于怎樣更有效的應用信息技術(shù)還處于探究階段，沒有豐富的實踐參考。而且在高中階段，教師大部分的精力和時間全部放在傳授學生理論知識上面，沒有仔細研究信息技術(shù)的應用，因此在教學的過程中只有很少一部分教師應用信息技術(shù)進行教學活動。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中語文寫作教學模式的創(chuàng)新路徑

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)造適合的教學情境

在高中階段，教師在進行寫作教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方法是教師為學生提供寫作題目以及寫作思路，其余剩下的部分都只能依靠學生自身的進行獨立想象。但是學生想象出來的和實際情況還是存在著較大的差異性，造成這一情況的主要原因還是學生的年齡比較小，而且長時間呆在學校環(huán)境之中，對于社會環(huán)境不是十分的了解，這也導致了學生所寫出的作文會出現(xiàn)“假、空、大”的現(xiàn)象，沒有更多優(yōu)秀的作品。信息技術(shù)的大范圍普及和應用，很好的解決了這一現(xiàn)象，學生可以通過信息技術(shù)更好的理解題目情境以及寫作思路。教師也可以在進行寫作教學的過程中，利用多媒體技術(shù)為學生提供相關(guān)的音頻、視頻、圖片等等，幫助學生進一步理解題目的主體思想，這樣也更好的幫助學生進入到情境之中，同時也提升了教學質(zhì)量和教學效率^[2]。

（二）利用信息技術(shù)查詢寫作材料

在高中階段的學習中，學生所接觸到的最多的就是同學和教師，缺乏一定的社會經(jīng)驗，而且對于世界各地發(fā)生的大事的了解比較少，當學生面對一些比較深奧不了解的作文題目時，學生會比較迷茫、不清楚立題標準。這個時候信息技術(shù)就可以發(fā)揮出其優(yōu)勢和作用，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行查詢寫作資料，幫助學生擴展知識面，而且更加方便快捷。當前時代的發(fā)展，信息技術(shù)水平越來越先進，而且利用信息技術(shù)進行資料查詢也更便捷，這樣也為學生節(jié)省了更多的查詢時間。而且隨著科學技術(shù)水平的不斷進步，利用信息技術(shù)查詢資料不僅僅可以使用電腦，還可以應用手機、平板，隨時隨地就可以進行信息查詢，這樣也更加方便。最重要的就是現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展進行了不斷的優(yōu)化，學生對于一個關(guān)鍵詞進行查詢時，查詢結(jié)果更加廣泛，而且也會給出部分衍生資料信息。

（三）在線構(gòu)思，擴展學生寫作思路

學生在進行寫作的過程中最重要的就是作文的構(gòu)思，構(gòu)思水平直接影響作文的質(zhì)量，所以學生可以積極利用信息技術(shù)優(yōu)化自身的寫作思路。首先，需要理清思路，對寫作需要的資料進行整理，當看到題目之后，需要先確立寫作的主題，選擇適合主題的資料，并加以科學化的整理;其次，對于構(gòu)思方法不能過于單一，需要擴寬自身的思路，作文的構(gòu)思有許多種方式，比如說結(jié)合式，這種方式更關(guān)注學生的興趣，按照自身的興趣查詢資料，并將資料進行整合，整合時要注重文章的邏輯性，并將此作為作文的主題;還有一種方式是標題式，在進行寫作時利用小標題使文章更加一目了然、清晰明了。

結(jié)語：

綜上所述，在科學技術(shù)進步優(yōu)化的背景下，教師在教學的過程中一定要合理運用信息技術(shù)，因為信息技術(shù)既有優(yōu)點，又存在一定的弊端，所以教師只能是把信息技術(shù)作為輔助教學的手段，不能完全依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)的應用有效的調(diào)動了學生的學習積極性，提升了教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

[1]李堅. 信息技術(shù)環(huán)境下高中語文寫作教學模式創(chuàng)新[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2020（4）：1.

[2]楊春麗. 新媒體環(huán)境下高中語文寫作教學策略研究[J]. 中學生作文指導， 2019（28）：31-32.

作者簡介：黃樺，男，湖北武穴人，漢族，1980年10月出生，學歷：本科，中教一級，研究方向：高中語文教學。