◆譚 博

(大連外國語大學(xué)西葡語系)

繼國家“一帶一路”大戰(zhàn)略提出后，我國政府提出了《中拉“1+3+6”合作新框架》。2016年11月，外交部發(fā)布升級加強版的《中國對拉美和加勒比政策文件》，文件強調(diào)中拉關(guān)系將進入一個以“新時期、新主張、新舉措、新理念、新階段、新格局、新平臺、新框架、新模式、新合作方式”為特點的中拉關(guān)系新時代。

一、西語專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀分析

據(jù)中拉青年學(xué)術(shù)共同體(CECLA)和拉美第一的商學(xué)院INCAE在2016年聯(lián)合發(fā)起的一項有關(guān)“西班牙語人才就業(yè)和流動調(diào)查”的調(diào)查報告顯示，西語人才三大就業(yè)方向依次為：企業(yè)(62%)，教育科研單位(17%)，政府機關(guān)(10%)。我們可以看出一半以上的西語人才就業(yè)流向為企業(yè)，其中七成以上為中大型企業(yè)，相關(guān)企業(yè)主要從事五大行業(yè)：貿(mào)易(25%)，信息通訊/互聯(lián)網(wǎng)(13.5%)，基礎(chǔ)建設(shè)(12%)，制造業(yè)(11%)，能源/新能源(10.2%)。在工作崗位分配方面，銷售(32%)，翻譯/助理(26.4%)，營銷媒介(8.3%)，采購物流(4.5%)，技術(shù)人員(4.1%)，顧問(2.8%)，財會(0.6%)，其他21.3%，我們可以看出，超過半數(shù)以上的西語人才工作崗位為銷售，翻譯及助理。

調(diào)查報告也顯示，相對于教研機構(gòu)和政府機關(guān)人員，企業(yè)人員更換工作頻率最高。據(jù)“企業(yè)在職人員的自身提高要求”報告顯示，最需要提高的方面依次為：(1)全面的商業(yè)知識；(2)提升個人軟實力，如溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)力等；(3)補充技術(shù)含量相關(guān)知識。然而，從我們現(xiàn)在高校以語言為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的現(xiàn)實情況來看，學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后，外語成為他們唯一的競爭工具，而非附加性的競爭優(yōu)勢，這時西語人才在企業(yè)中的被替代性較高，進而形成學(xué)生因缺乏專業(yè)知識和實用技能而感到無助，企業(yè)也因此無法進一步培養(yǎng)企業(yè)人才的雙向?qū)擂尉置妗?/p>

二、對西語教學(xué)改革的幾點思考

近十年，開設(shè)西語的院校呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，西語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)從1999年的500人激增至2016年的2萬人。而這一西語院校激增的現(xiàn)象極大的改變了西語人才市場的結(jié)構(gòu)，西語人才呈年輕化趨勢明顯。而分析報告結(jié)果我們可以看出，國內(nèi)高校培養(yǎng)西語人才的模式同質(zhì)化極為嚴(yán)重，即均注重語言方面的培養(yǎng)，而忽略了專業(yè)知識的傳授，這種培養(yǎng)人才的模式與社會需求契合度低的事實直接加大了學(xué)生就業(yè)難度和就業(yè)后在工作崗位上的滿意度。因此，鑒于以上問題，我們在西語教學(xué)改革方面提出以下幾點思考：

1.內(nèi)容與語言整合性學(xué)習(xí)。在教育模式上可以借鑒歐盟提出的“內(nèi)容與語言整合性學(xué)習(xí)”(Content and Language Intergrated Learning，英文簡稱CLIL)，除設(shè)置語言相關(guān)課程外，將商業(yè)、經(jīng)濟、文化、歷史、政治、社會等方面的知識引入到外語課程當(dāng)中。

2.加強校企合作。在當(dāng)今人才競爭激烈的背景下，西語各高校可以與企業(yè)采取聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式，根據(jù)企業(yè)和社會需求有針對性的培養(yǎng)人才，注重人才培養(yǎng)的實用性與實效性，使高校和企業(yè)達成一種“雙贏”的人才培養(yǎng)模式。

3.加強校際交流合作。加強學(xué)術(shù)交流和人員交換，西語院校應(yīng)更多的與國外院校簽署學(xué)生交換、學(xué)術(shù)交流協(xié)議，給學(xué)生提供更多了解西拉國情的機會；值得注意的是，交流院校應(yīng)不僅局限于西班牙，應(yīng)更多的與拉美各國高校建立合作機制，輸送西語人才，多鼓勵學(xué)生了解西班牙和拉美國情，在國家“一帶一路”的戰(zhàn)略下，我國急需有區(qū)域國別相關(guān)知識的人才；

4.“依托項目”教學(xué)法。在各方面條件允許的情況下，鼓勵各西語高校教師開展“依托項目”教學(xué)法，如鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在完成項目的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作能力。

5.專題講座。邀請企業(yè)專家定期到高校進行講座，給學(xué)生帶去更多、最新的企業(yè)動態(tài)信息，讓學(xué)生了解企業(yè)對人才需求的類型，利用在校時間有意識的充實自己，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實用技能，構(gòu)建更強的個人競爭力。

6.加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍的結(jié)構(gòu)和教師自身的專業(yè)知識直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此要想做到徹底的教學(xué)改革，將專業(yè)知識與語言加以融合，必須提高教師的專業(yè)性，鼓勵教師進行跨學(xué)科的研究和深造。

三、結(jié)語

根據(jù)西語人才就業(yè)及流動情況報告表明，西班牙語畢業(yè)生中有62%流向企業(yè)，而現(xiàn)有的國內(nèi)西班牙語專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，大多偏向語言文化、文學(xué)方向，中國迫切需要增強“西班牙語+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，尤其需要通曉區(qū)域國別、西語國家國情、跨文化交際、企業(yè)經(jīng)貿(mào)和法律方面的人才，西語人才培養(yǎng)模式的徹底改革勢在必行。