◆方 偉

(山東省臨清市金郝莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、積累寫作素材

人們常說，巧婦難為無米之炊。寫作也是這樣，如果課下不積累素材，只在老師公布作文題目的時候，才急匆匆的拿起筆，想起什么寫什么，那在這種情況，學(xué)生勢必會瞎編亂造，無病呻吟。與“抒真情，講真話”這一作文理念相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。如果你批評學(xué)生，他們會振振有詞地辯解說，我又沒有什么可寫的，不編怎么著。似乎沒什么可寫，胡編亂造就成了正當(dāng)?shù)睦碛伞]有寫作素材，是小學(xué)生面臨的關(guān)鍵問題，解決了這個問題，才能從根本上奠定學(xué)生在寫作中講真話，說真情，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。試想，如果學(xué)生自己就有生動的生活經(jīng)歷，他還用搜腸刮肚的去編嗎？隨手就把自己的故事寫上去了，既真實(shí)又感人，何樂而不為？可見，問題的關(guān)鍵是教師如何督促學(xué)生去抓住這些散落在生活角角落落里的寫作素材。在這時，教師的引導(dǎo)和督促是關(guān)鍵的，教師一定要制定一種積累素材的機(jī)制，起到監(jiān)督和激勵以及懲戒的作用。說到這兒，離不開看似老生常談的寫日記。在日記中要交待清時間地點(diǎn)人物事件等記敘要素。如果是寫人物的，就要至少運(yùn)用1至2種描寫方法來表現(xiàn)人物的性格，能描寫細(xì)節(jié)更好。若是寫景或?qū)懳锏模彩且⒁膺\(yùn)用修辭，形象展示事物的特征。字?jǐn)?shù)在三百字左右。如果交上來的日記沒有做到這樣的要求，有小組長監(jiān)督，由這位同學(xué)摘抄作文上的例段，并對精彩語句加以仿寫。這樣，我從質(zhì)量把關(guān)，杜絕了小學(xué)生寫日記偏流水賬或流于形式的缺陷，真正起到了積累素材的作用。同時，我也以身作則，在班里常態(tài)化朗讀我自己寫的小日記，內(nèi)容多與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，在我的影響和要求下，學(xué)生們真正行動了起來，在不斷積累素材的過程中初步感受到了寫作的快樂。

二、鼓勵學(xué)生大膽下筆，寫真情實(shí)感

寫觀察日記，積累素材，就具備了說真話，抒真情的基礎(chǔ)，形象一點(diǎn)的說就是有米下鍋了。接下來，就是要如何去選擇材料，運(yùn)用素材，真摯的去抒發(fā)感情了。在這里，我要說一個需要注意的問題，那就是在運(yùn)用真是的材料抒發(fā)真實(shí)情感的時候，猛一看有些平淡。有的語句甚至不好聽。往往在這個時候，教師會覺得平淡而不給與充分的肯定，而對于那些實(shí)話真話又覺得不順耳而給與否定。在這個時候，教師的作用就非常關(guān)鍵，教師鼓勵什么，什么就是對的，教師否定什么，什么就是錯的。因?yàn)樾W(xué)生畢竟還小，容易受別人影響。舉一個例子，是我親身經(jīng)歷的。但給我的影響很大，在我的腦海留下的印象很深。在我上小學(xué)的時候，我因?yàn)槭钦Z文課代表，所以，有一次老師讓我讀自己的作文。我記得我寫的是我們家的老馬被累死的故事。我寫到老馬帶病連續(xù)地耕地，數(shù)天下來，被活活累死。死后，還被大人宰割，把肉煮熟，賣掉還錢。煮肉的那天晚上，媽媽偷著拿回來一小塊馬肉，讓我和哥哥吃，我們卻怎么也不吃，只是哭。在讀到傷心處的時候，我哽咽了，怎么也讀不下去了。班里幾個調(diào)皮的學(xué)生們卻嗤嗤地笑了起來，老師也覺得課堂很尷尬，就讓我坐下了。而且老師也沒有對我做任何評價。只是很平靜地叫了另一位同學(xué)的名字。這件事讓我耿耿于懷。我覺得至少老師要肯定我寫作中所抒發(fā)的真情實(shí)感，真實(shí)地記錄生活的正確的寫作觀。如果那是他做了，至少班里就會確立這樣的正確的寫作風(fēng)氣。但是很遺憾，我的老師沒有做到。班里該胡編的繼續(xù)胡編。但我一直沒有放棄，一直堅(jiān)持說真話，抒真情。所以，已經(jīng)身為語文老師的我，深知鼓勵學(xué)生說真話抒真情的重要和意義。對于那些不好聽但真實(shí)的實(shí)話，先鼓勵和肯定敢于說出來的勇氣，在針對對錯加以正確的引導(dǎo)。一句話，教師要引導(dǎo)并呵護(hù)學(xué)生這樣做的勇氣和信心。

三、嚴(yán)懲懶惰抄襲，鼓勵自我創(chuàng)新

小學(xué)生寫作抄襲，是一種普遍的現(xiàn)象。例如，在四年級一次期末考試中，閱卷時，我看作文時就很震驚，一個班，竟然有很多幾乎一模一樣的作文，開家長會時，家長們拿著試卷問我，怎么自己的孩子和別人家的孩子的作文是一樣的，分?jǐn)?shù)怎么不一樣？我被問住了。也深切感到抄襲作文再也不能放任自流了。因此，我深刻認(rèn)識到，在習(xí)作之前，教師一定要旗幟鮮明地反對抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重寫，鼓勵學(xué)生寫自身經(jīng)歷的事，哪怕是簡短的幾句話，只要能表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師就要加以表揚(yáng)鼓勵。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的同時，要鼓勵學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的作文資料去模仿，更要鼓勵學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的“新花樣”，讓他們勇于創(chuàng)新。

一言以蔽之，正如全國特級教師張光纓說的一樣：“看到什么寫什么，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，經(jīng)歷什么寫什么?！蔽覀兊膶W(xué)生們一旦擁有了真情實(shí)感的來源，一旦有一種“吐之而后快”的欲望，那么寫出真情實(shí)感的文章就不是夢想。