◆王 偉

(錦州醫(yī)科大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)院)

輔導(dǎo)員工作實效是指輔導(dǎo)員在教育、管理、服務(wù)等方面取得的實際效果，即輔導(dǎo)員工作內(nèi)容對大學(xué)生思想與行為方式所產(chǎn)生的正向強化作用、對學(xué)校改革發(fā)展的促進和對輔導(dǎo)員自身建設(shè)的完善。有效地提高輔導(dǎo)員的工作實效，不僅能夠進一步做好大學(xué)生思想政治教育工作，也有利于促進大學(xué)生自身的全面發(fā)展和推進和諧校園的建設(shè)。然而，在高等教育大眾化的今天，輔導(dǎo)員的工作實效仍然存在著不足之處。為此，本文主要針對輔導(dǎo)員工作實效中存在不足的原因進行探索、分析，并提出提高輔導(dǎo)員工作實效的合理化建議。

一、輔導(dǎo)員工作實效不足的原因

輔導(dǎo)員工作取得的實效是顯而易見的，這是多年來輔導(dǎo)員工作者積極努力探索和長久努力不懈的結(jié)果。但與此同時，輔導(dǎo)員工作實效也仍存在一些不足之處，其原因主要分為以下幾個方面。

1.輔導(dǎo)員角色定位不準(zhǔn)

輔導(dǎo)員是對大學(xué)生進行思想政治教育的骨干力量，但是很多人甚至輔導(dǎo)員自己對自己的定位不精準(zhǔn)，認為輔導(dǎo)員就是一般的學(xué)生管理者，把諸如各類繳費、組織學(xué)生補考、安全保衛(wèi)管理等涉及到學(xué)生大小事務(wù)的事情都要求輔導(dǎo)員去做。由于日常管理工作太多太雜，輔導(dǎo)員很難拿出時間和精力去深入學(xué)生中了解學(xué)生的心理特點和思想動態(tài)，使輔導(dǎo)員的工作偏離了對大學(xué)生進行思想政治教育這個中心，甚至影響了輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中的影響力和威信，并使輔導(dǎo)員的工作實效受到削弱。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)知識欠缺

目前，很多高校的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)都不是與思想政治教育的相關(guān)專業(yè)。雖然他們大多在原專業(yè)都是學(xué)習(xí)的佼佼者，但在思想政治教育、心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等社會科學(xué)和教育管理科學(xué)方面的理論功底較差，缺乏一定的科學(xué)管理知識和思想政治教育技能。與此同時，由于輔導(dǎo)員事務(wù)性工作較多，必然會減少外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)交流的機會，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的管理水平很難得到有效提高。特別是在當(dāng)前的新形式下，對于學(xué)生提出的有關(guān)社會問題和人生問題均不能給予很好的解決。因此，在開展思想政治教育工作中也顯得力不從心，影響了實效性的發(fā)揮。

3.輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)

穩(wěn)定是一支隊伍生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)定，就會人心渙散，失去凝聚力和向心力，也就更談不上戰(zhàn)斗力。很多高校對輔導(dǎo)員工作重視不夠，輔導(dǎo)員自身感覺職業(yè)聲望太低，導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理失衡，一些輔導(dǎo)員對思想政治工作的地位和作用認同開始動搖，不安心工作，想盡辦法希望離開輔導(dǎo)員隊伍。與此同時，部分高校在輔導(dǎo)員職稱評定和激勵機制方面存在著機制性障礙，一味地要求輔導(dǎo)員發(fā)揮愛崗敬業(yè)、奉獻精神，輕視了投入和收益之間的關(guān)系。很多輔導(dǎo)員一旦有合適機會便轉(zhuǎn)崗成為專任教師或者應(yīng)聘學(xué)校管理崗位，離開輔導(dǎo)員隊伍，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍具有流動性大、穩(wěn)定性差的特點，嚴(yán)重影響著思想政治工作隊伍的建設(shè)，更不利于思想政治工作水平的提高和工作實效性的增強。

二、提升輔導(dǎo)員工作實效的建議

1.明晰角色定位，明確工作職責(zé)

2005年教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中，進一步完善了輔導(dǎo)員的角色定位：輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。由此可見，高校輔導(dǎo)員的主要角色就是思想政治教育工作者，這是社會主義辦學(xué)方向?qū)Ω咝］o導(dǎo)員角色的定位與要求，也是一個核心角色。因此，高校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)性工作中解放出來，使輔導(dǎo)員的主要工作圍繞著對大學(xué)生進行思想政治教育這個基本任務(wù)來開展。

2.完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制，提升理論知識水平

就目前高校輔導(dǎo)員隊伍而言，大部分輔導(dǎo)員是非專業(yè)畢業(yè)的人員。然而，輔導(dǎo)員天天面對的是思想活躍、求知欲強的大學(xué)生，同時還要對學(xué)生的活動加以指導(dǎo)，沒有一定的專業(yè)理論知識是難以勝任的。因此，高校應(yīng)從輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長遠發(fā)展考慮，建立健全輔導(dǎo)員隊伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)的有效機制，拓寬輔導(dǎo)員的知識面，使輔導(dǎo)員具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識。與此同時，高校應(yīng)當(dāng)多給輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造機會，學(xué)習(xí)其他高校的先進學(xué)生工作方法，取長補短，不斷提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和綜合能力。

3.重視職業(yè)發(fā)展，拓寬發(fā)展空間

高校應(yīng)當(dāng)重視輔導(dǎo)員個人發(fā)展和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，可以考慮把輔導(dǎo)員作為學(xué)校黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的對象。同時，在選拔中層干部時，也可以優(yōu)先考慮有輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷的干部，以提高輔導(dǎo)員工作的積極性，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，使輔導(dǎo)員在工作中得到理解、重視和認同。此外，高校還應(yīng)當(dāng)建立完善以物質(zhì)激勵為基礎(chǔ)、政策激勵為保證、關(guān)懷激勵為核心的輔導(dǎo)員崗位激勵機制。為輔導(dǎo)員量身設(shè)計專業(yè)的技術(shù)職務(wù)，能讓輔導(dǎo)員在公平的競爭的環(huán)境下不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。同時，對表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)給予其評先評優(yōu)，優(yōu)先晉升職稱職務(wù)等獎勵。健全的激勵機制會有效地激勵輔導(dǎo)員的工作激情，提升工作信心，從根本上穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，使輔導(dǎo)員隊伍成為一支有吸引力、生命力、影響力的隊伍，提升輔導(dǎo)員的工作實效。