◆周 麗 張智順

(湖南農(nóng)業(yè)大學理學院；長沙市北雅中學)

一、我國農(nóng)林院校統(tǒng)計學人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國農(nóng)林院校傳統(tǒng)的統(tǒng)計學人才培養(yǎng)主要注重理論知識教育，主要是講解統(tǒng)計學的概念、定理、公式和法則以及解題方法，學生則只是記憶這些知識和解題步驟，學習過程只是被動地學習而很少主動地應用統(tǒng)計學，實踐課的教學幾乎沒有，學生主體作用得不到發(fā)揮。究其原因，主要是教學課程的設置不夠完善，教學內(nèi)容相對陳舊、過于抽象，描述枯燥，缺乏生動實例，教學內(nèi)容不能很好地與所學專業(yè)聯(lián)系；沒有開設相應的實踐課程，學生所學書本知識不能與實際應用相結合，理論知識與實際應用嚴重脫節(jié)，學生僅僅為了考試而學習。不能把統(tǒng)計學知識與實際應用很好地結合起來。這些因素已經(jīng)成為了我們培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才的障礙。

二、我國農(nóng)林院校統(tǒng)計學人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標定位失誤，忽視特色

最早提出“大數(shù)據(jù)”時代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，而統(tǒng)計學就是從具有隨機性的有限數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息的科學。很多農(nóng)林院校的統(tǒng)計專業(yè)為了適應時代的發(fā)展，快速申報了統(tǒng)計學專業(yè)，因傳統(tǒng)的課程教學為了追求理論的深厚，而沒有明確自己培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)人才的目標，培養(yǎng)出來的人才“大眾化”，沒有特色。

2.實踐教學模式的缺失

所謂的統(tǒng)計學實驗通俗地講，就是對數(shù)字進行“折騰”，就是讓學生自己動手，借助于統(tǒng)計學的思想自主探索，綜合運用所學的專業(yè)知識解決實際問題，這樣的教學能真正培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)出真正的統(tǒng)計學人才。但多年來，統(tǒng)計學的人才培養(yǎng)效果總是不能令人滿意。主要體現(xiàn)在教學過程中教師過分地注重理論課程的教學，一些統(tǒng)計軟件很多教師自己都不能熟練運用，更不用說教會學生使用了，因此在培養(yǎng)學生的過程中，根本沒有開設相關的實驗課程，培養(yǎng)出來的統(tǒng)計學人才只會理論知識，不會解決實際問題。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的欠缺

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一種長期穩(wěn)定的活躍、開放的教育環(huán)境，如開設提高創(chuàng)新意識為具體目標的教育活動，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士與學生面對面交流，舉辦激發(fā)創(chuàng)新思維的交流論壇，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，這些豐富多彩的學生活動讓學生了解到國內(nèi)外最新的科技動態(tài)，比賽更是讓學生意志力得到鍛煉，營造出一個自由向上的有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的校園環(huán)境。課堂教學中也應該注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計學人才作好充足的準備。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育改革措施

要培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計學人才，我們必須從教育教學方面進行相應地改革，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.完善現(xiàn)有統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案

調查分析其他農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀，吸收他們的經(jīng)驗，根據(jù)我校的實際情況，開設統(tǒng)計學專業(yè)的教學課程，對我校統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行必要的改革。

2.進行實踐教學改革

研究已開設的統(tǒng)計學課程中當前教學方法、教學手段在學生能力培養(yǎng)方面存在的不足及其主要影響因素，將微課、慕課、在線課程等現(xiàn)代化的教學手段帶入課堂，將信息化教學引入課堂，課程教學中可以引入“理論教學-分組調查-分組討論”等多種形式的教學，根據(jù)現(xiàn)有的教學情況提出相應的改革措施。通過對理論課程和實踐課程的教學模式的研究，培養(yǎng)有特色的農(nóng)林院校的統(tǒng)計人才。

3.將統(tǒng)計軟件引入實驗課程

研究統(tǒng)計學專業(yè)軟件的教學，對于統(tǒng)計學專業(yè)的學生必須掌握一種或幾種軟件，如SPSS軟件，SAS軟件，R軟件，Eviews軟件，Matlab軟件，根據(jù)我院統(tǒng)計學專業(yè)學生的實際情況，我們開設了必修課程SPSS軟件，專業(yè)選修課程Matlab軟件(編程能力要求高一些)，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇軟件的學習，教學過程中必須與其他專業(yè)相結合，加深軟件學習的深度和廣度，找一些具體的應用性實例，解決實際問題，按層次設計教學內(nèi)容，突出專業(yè)性，這樣培養(yǎng)出來的統(tǒng)計學人才方能適應這種大數(shù)據(jù)時代。

4.完善統(tǒng)計專業(yè)的評價體系

根據(jù)現(xiàn)有的教學體系，研究統(tǒng)計專業(yè)的課程綜合評價體系，根據(jù)課程的特點可以選擇適當?shù)目己四Ｊ?，基礎課程可以通過試卷考核，應用性的學科可以采取以組為單位進行，通過“調查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)”的整個流程來檢測學生對知識的掌握程度，這樣培養(yǎng)出來的學生才會更適應社會發(fā)展的需要。

在教學過程中通過統(tǒng)計學實驗，運用統(tǒng)計的思想實現(xiàn)統(tǒng)計學課程與其他專業(yè)課程的相互滲透，培養(yǎng)具有農(nóng)林院校特色的統(tǒng)計學專業(yè)人才；通過對理論課程和實踐課程的教學模式的研究，加深軟件學習的深度和廣度，找一些具體的應用性實例，解決實際問題，按層次設計教學內(nèi)容，突出專業(yè)性，使我校的統(tǒng)計學專業(yè)緊跟時代的脈搏，適應大數(shù)據(jù)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)出具有農(nóng)業(yè)院校特色的統(tǒng)計學人才，最終可以提高學生實踐能力、統(tǒng)計軟件的應用能力、創(chuàng)新能力。