◆錢 芳

(河北省唐山市樂亭縣胡家坨鎮(zhèn)大黑坨小學)

寫作是語文教學的重要部分。但對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。其實，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是寫作之源，如果學生的作文能夠成為展示他們多彩生活的平臺，那么學生寫作文時就不再犯難，作文也自然就成了學生的精神家園，并記錄下他們成長的串串腳印。

一、平時訓練淡化命題作文

兒童是情感的王子，他們對學習、對生活、對理想，有著太多夢幻般的想象、期待和創(chuàng)造。而作文，就是為放飛他們的五彩夢而存在的。所以，教師必須十分重視學生的生活感受，給他們自由傾訴的空間。平時指導作文時我們要盡量給學生留有自主的余地，盡可能淡化命題作文，采用多種形式，讓學生不是為作文而作文，而是想說就說，想寫就寫，寫多也可，寫少也可，沒有字數(shù)、結(jié)構(gòu)、形式的限制。這種方法一般應(yīng)用在日記的指導上。

二、走進生活，描繪多彩的生命

絢爛多姿的生活有形、有情、有境，是學生寫作的不竭之源。把孩子帶到野外去吧，一只小鳥輕輕掠過，一朵花蕾悄悄綻放，一棵柳樹抽出新枝……都可以從中獲得啟迪與創(chuàng)造的素材。勞動、參觀、團隊活動……也可以幫助學生積淀寫作的內(nèi)容。談?wù)勛约旱睦硐耄豢淇渥约旱陌职謰寢?；小伙伴之間的矛盾……這些寫下來就是作文。一次游戲、一次實驗、一次偶然事件……捕捉住這些身邊的精彩瞬間也是作文。如果讓作文成為學生展示多彩生活的平臺，你會發(fā)現(xiàn)，作文課會像生活一樣斑斕，像綜藝節(jié)目一樣精彩。但怎樣把這些素材寫生動具體呢？

1.充分利用教材促進作文

如冀教版語文教材中五年級下冊的口語交際“我的煩惱”，就可以成為一次很好寫作訓練的鋪墊。我讓學生和自己最要好的朋友結(jié)為一組，把自己的煩惱說給對方聽。學生交談過后，我因勢利導提醒同學們作為對方的好朋友，你能不能幫他想想辦法，解決他的煩惱呢。同學聽了我的建議，又一本正經(jīng)地做起了心理專家，想盡辦法幫助自己的好伙伴忘掉煩惱。最后，引導學生把自己煩惱及解決的辦法寫下來，這就是作文。

2.留心觀察產(chǎn)生作文

觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學生走進大自然，引導他們留心觀察周圍的事物，指導他們將自己的所見所聞記錄下來。

如有一天遇到了一場難逢的大雪，整個校園被白雪覆蓋，大片的雪花在空中飛舞。我就領(lǐng)著學生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學生先站在室內(nèi)觀察，遠觀雪景，引導學生想一想能用那些詞形容此時的雪景，同學們想到了：銀裝素裹、白茫茫、白雪皚皚……然后再帶學生走進雪中親身體會，讓學生親身感受雪落在身上和肌膚上的感覺。仔細觀察雪花的形狀及飄落時的樣子，問：“你覺得飄落的雪花像什么？”學生們回答：像柳絮、像小精靈、像白色的降落傘……除此之外，還讓學生自己試著觀察，“你發(fā)現(xiàn)下雪時的校園與平時的校園有什么不同之處嗎？”學生充分交流后，再提筆寫下這場難忘的大雪。這樣的寫作訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，一篇篇精彩的小作文就這樣誕生了。

3.展開想象，豐富作文

寫作過程中，從取材立意、謀篇布局，到表達方法和語言的運用，各個環(huán)節(jié)都必須借助想象才能使作文得以豐富生動。如有同學這樣描寫過年時燃放的煙花：年三十晚上放了好多煙花，真漂亮！可這樣的描寫顯然過于平淡，缺乏想象力。我引導學生回想煙花的顏色、形狀、燃放的時間，并把這些清楚地表達出來。有了這樣的提示，這位學生寫出了這樣的句子：年三十晚上放了好多煙花，綻放的煙花有的像流星，有的像一大群飛舞的蝴蝶，有的像騰空的巨龍。它們在夜空中升起、散開、又落下，照亮半個夜空，壯觀而又美麗。通過比較不難看出，后一句的描寫明顯生動形象，具體化，給人以美的享受。學生掌握了想象的方法，才能使作文得心應(yīng)手，下筆成章。

三、養(yǎng)成習慣，主動作文

在作文教學中，養(yǎng)成良好的寫作習慣，學生就可以愛上寫作，主動寫作。說是寫的前提，我們教師可以把教室作為一個社會的場景，讓學生去飾演，去體會生活中的一個個鏡頭，可以當導游，可以當顧客，使學生說的欲望高漲，把過去被動的聽、說、寫，變成了學生主動參與的自覺行為，養(yǎng)成善于運用語言的好習慣?！昂梦恼率歉某鰜怼?，這是亙古不變的真理。文章不厭百回改，越改越精美。從起始年級起，就應(yīng)教給學生自改作文的方法，調(diào)動學生自改作文的興趣，逐步養(yǎng)成自我修改作文的習慣。

我相信，讓作文成為學生展示自我的平臺，讓生活走進作文，并能展開豐富想象，表達內(nèi)心真實感受，孩子們的習作就會言之有物，言之有真情了。