◆湯文瑞

(賀州學院外國語學院)

商務(wù)口譯是一門專業(yè)要求較高的職業(yè)，高校的《商務(wù)口譯》教學必然需要教師擁有扎實的教學功底和語言功底，還需要對商務(wù)知識全面熟悉，才能夠在實現(xiàn)應(yīng)用口譯基本技巧的基礎(chǔ)上完成必要的商務(wù)口譯任務(wù)。然而，當前高?！渡虅?wù)口譯》教學存在著師生定位關(guān)系、教材的選擇以及師資隊伍與素養(yǎng)等問題，嚴重限制著其教學效率的提升，因此需要教師在實際教學中不斷解決問題，創(chuàng)新教學方法，才能夠進一步提升高校商務(wù)口譯人才培養(yǎng)的成效。本文結(jié)合教改項目《視聽討論式教學對商務(wù)英語實際能力培養(yǎng)的探究》的視聽研究的部分成果進行研究，旨在進一步提升高校高級口譯人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高?！渡虅?wù)口譯》課程教學現(xiàn)狀與問題

1.師生定位關(guān)系

隨著我國高校教學改革的不斷進行，高校教師與學生之間的關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化，新課程改革強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，但是在《商務(wù)口譯》這門課程教學的過程中，提高學生教學主體地位還存在著較大的難度。一方面，學生雖然能夠從不同的渠道獲取到相應(yīng)的學習材料，但是從未經(jīng)歷過社會生活，因此欠缺相應(yīng)的商務(wù)口譯需要的經(jīng)驗，對此需要教師在課堂教學中承擔起更多的主體地位。另一方面，高校商務(wù)口譯課程教學的可操作性較強，教師在課程中難以實現(xiàn)真正的“放權(quán)”，難以保證預(yù)期的教學效率。這兩點因素的綜合影響，導致高?！渡虅?wù)口譯》教學中學生的主體地位難以保證。

2.教材的選擇

根據(jù)不同的學習需要，當前我國口譯教育行業(yè)將口譯教材劃分為三類，一是側(cè)重于英譯漢或者是漢譯英技巧訓練的教材，二是具有較為濃郁行業(yè)特色的教材，這類教材的專業(yè)針對性較高，學生可以更加針對某一個行業(yè)進行學習；三是綜合性教材，這類教材涵蓋了前兩類教材的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進一步融合、甄選。然而，在當前高?！渡虅?wù)口譯》教學中，其教材內(nèi)容相對較為淺顯，不能夠滿足社會對于高校高質(zhì)量口譯人才培養(yǎng)的需求。

3.師資隊伍與素養(yǎng)

目前，我國高校教師的學歷相對較高，具有較高的教學素養(yǎng)。但是，需要注意的一點是，從事商務(wù)口譯的人才不僅需要有著較強的知識功底，還應(yīng)該具備相應(yīng)的商務(wù)交流能力，掌握一定的商務(wù)交流方法。但是，就當前高校實踐教學來看，其教師隊伍在商務(wù)能力方面還略有欠缺，雖然能夠培養(yǎng)出素質(zhì)較高的學生，但是難以在社會商務(wù)活動中發(fā)揮關(guān)鍵作用，導致學生在畢業(yè)之后從事本專業(yè)相關(guān)工作的人才較少。

二、高?！渡虅?wù)口譯》課程教學改革思路

1.編寫適合學生的口譯教材

對于高?！渡虅?wù)口譯》課程教學改革來說，最為重要的一點是對其教材進行改革。根據(jù)

社會對于商務(wù)口譯人才的需求，制定出科學、合理的教學計劃，配備口譯人才培養(yǎng)所需要的相應(yīng)教學器材。不僅如此，盡可能在綜合口譯教材中增加技巧、專業(yè)性以及商務(wù)交流活動等內(nèi)容，確保學生在學習《商務(wù)口譯》課程的過程中，不僅能夠掌握充足的口譯知識，還能夠提高相應(yīng)商務(wù)交流的能力。

2.教師應(yīng)該加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)

高校教師是引領(lǐng)學生進入口譯行業(yè)的領(lǐng)路人，因此，教師自身商務(wù)口譯素質(zhì)的高低會直接影響到學生的學習效果。為了改變當前高校教師知識化過重的問題，學校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的權(quán)利，讓教師有機會參與到一些大型的商務(wù)口譯活動中，在不同的商務(wù)活動中應(yīng)用商務(wù)口譯的技巧，并分析參與其中需要注意到的問題，將自身的經(jīng)驗進行優(yōu)化整合入教材中，這對于口譯人才的培養(yǎng)意義重大。

3.適量增加連續(xù)傳譯訓練

在高校編寫適應(yīng)性較高的教材以及提升教師商務(wù)實踐能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對當前的教學方法進行相應(yīng)改革，適當增加學生參與連續(xù)傳譯訓練的強度，確保學生能夠在課堂中模擬參與商務(wù)活動翻譯的情境，這對于學生提高自身口譯能力意義重大。事實上，不經(jīng)歷商務(wù)活動的檢驗，就無法評判學生口譯能力的高低，而參與到不同領(lǐng)域的商務(wù)翻譯中，對于學生重新認識自身口譯能力，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度具有較好的效果。

隨著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，跨地區(qū)的商務(wù)交流活動會不斷地增加，因此對商務(wù)口譯人員的需求量也會不斷增加。在此背景下，高校需要結(jié)合實際情況，改革《商務(wù)口譯》課程教學，扭轉(zhuǎn)目前教學困境，進一步提升口譯人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。