◆何鳳秋 夏麗英

(沈陽市沈河區(qū)喜良小學；沈陽市渾南區(qū)東湖中學)

小學生正是各方面素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，科任教師在對學生進行知識教學活動中，不僅要注重學生知識水平掌握，還應(yīng)加強對小學生的德育教育。小學語文課程作為學生啟蒙性教育的基礎(chǔ)，不僅僅是一門語言課程，更是能提升小學生道德品質(zhì)的課程，其教材內(nèi)容涉獵廣泛、形式多樣、課堂內(nèi)容生動，十分適用于對小學生進行德育教育。對此，小學語文教師應(yīng)特別注重自身教學活動中德育教育的開展，既要負責教學，同時還要育人，重視學生行為習慣和思想道德的培養(yǎng)，確保學生全面綜合發(fā)展。

一、語文教師自身以身作則

語文教師應(yīng)充分認識到自己的教學任務(wù)并非僅僅只是對學生進行課程教學，其在日常教學及生活中也會潛移默化影響著學生，教師做扮演的角色就好比一本書、一面鏡子。因此，為了更好塑造學生靈魂，確保學生素質(zhì)全面提高、陶冶情操，語文教師在日常中還應(yīng)注意以身作則，要想將學生素質(zhì)提高，首要要把自己的素質(zhì)提高。在教育工作中，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，借助自己的示范指導學生。比如，小學語文教師在要求學生做到禮貌用語前，首先自己要做好榜樣，在校園中碰到學生熱情與他們打招呼，和學生建立良好師生關(guān)系；教師要求學生書寫工整，那么自己在為學生板書的時候也應(yīng)特別注重書寫的認真規(guī)范。這樣教師的言行舉止就在潛移默化中影響著學生。對學生而言，老師是他們的榜樣，在素質(zhì)教育全面推進的今天，廣大教師應(yīng)對自身素質(zhì)的提高予以重視，將良好的職業(yè)道德樹立起來，用高尚的道德風范感染學生，扮演好學生的引路人和指導者，提高德育教育成果。

二、符合學生心理，打好德育基礎(chǔ)

小學生的個性是活潑的，有著強烈的好奇心，對待未知的事物充滿了興趣，因此小學語文教師需要把握這一特點對小學生進行育德。同時，也需要做到不能有“填鴨式”又或“滿堂灌”的教學方式，要讓小學生對品德有著全新的認知。每一名小學生的學情是不一樣的，作為教師需要對其心理特點、學習能力、家庭情況等特點進行了解。針對這些不同的學情設(shè)計最為適宜的育德內(nèi)容，以此促進小學生品德的提高。例如，在講解小學語文《狼牙山五壯士》的過程中，首先要調(diào)動學生的學習興趣?！坝型瑢W去過美麗險峻的狼牙山嗎？”“同學們可以猜想一下狼牙山是什么樣的呢？”“五位戰(zhàn)士能否向奧特曼一樣打敗敵人呢？”這些有趣味性的小問題可以吸引小學生的注意力，并進行聯(lián)想。在解析課文時，對主人公神態(tài)和語言等句子就有著很好的德育教育效果，“斬釘截鐵”“同志們！用石頭砸”“走”“打倒日本帝國主義”“中國共產(chǎn)黨萬歲”，在分析語句的同時介紹當時的時代背景，以強烈的代入感不僅提高了學生的學習效率，還讓小學生學習了舍己為國的情懷、熱愛祖國的思想，更加知道這來之不易的美好生活，心懷感恩。

三、發(fā)揮語文課本教學標榜作用

“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失?！比丝梢宰鳛橐幻骁R子，也可以作為一面旗幟，學習其優(yōu)秀的品德以此來樹立標桿，這就是榜樣的作用。例如，《我的伯父魯迅先生》的時候，首先為學生們介紹了當時的社會背景，同時闡述“碰壁”的內(nèi)涵。引導學生們走入魯迅先生的內(nèi)心世界：“四周黑洞洞的”反映了當時政治的黑暗、人民的絕望，“碰壁”則是魯迅先生和反動勢力做斗爭時遇見的各種困難以及種種迫害。通過全文的分析講解，讓同學們明白魯迅先生的高尚情操和偉大情懷：忠于革命、忠于人民、與反動勢力斗爭到底。通過走進魯迅先生的內(nèi)心，明白其品德的高尚從而讓學生學會先輩革命的精神以及革命的理念。這樣的榜樣在整個小學語文教學中會常常出現(xiàn)，例如：聞雞起舞的祖逖、劉琨，臥冰求鯉的王祥，砸缸救人的司馬光，鑿壁偷光的匡衡等等。小學語文老師在教學的過程中讓學生以文中人物為榜樣，學習他們的精神，這樣既加強了學生思想品德教育又提高了教學效果。

四、聯(lián)系寫作教學，做到以文鑒人

語文教學中一個重要的組成部分就是寫作，小學生作文有一個顯著的特點，思維方式簡單，直訴其事，對真情實感的表達也是和自己的思想契合的。因此合理的加入德育教育內(nèi)容對小學語文寫作教學是必不可少的，這有助于小學生清楚的認知真善美，并以真善美為骨架、以自己的思想為血肉、以故事內(nèi)容為表皮來完成一篇作文，這樣的文章是鮮活的。既提高了學生的寫作能力也提高了學生的道德修養(yǎng)，可謂一舉雙得。寫作周記是一個良好的習慣，沒有任何框架，小學生可以把自己平時所見、所想、所做的事情都記錄上去。小學語文教師可以通過它了解小學生的境況，對于周記中好的事物要發(fā)揚，對“有欠缺的內(nèi)容”加以評論并輔助修改，運用作文來對學生進行道德品質(zhì)教育。

五、借助寓言故事進行德育教育

小學語文教學中有很多教材內(nèi)容都是寓言故事，且這些故事還具有短小易懂，教育意義深刻等特點。如在《小松樹和大松樹》中可以理解什么是驕傲，什么是謙遜。寓言教學是一種說理的方式，可以通過趣味故事明白為人處世的道理，特別適合小學生的懵懂心理，因為它不刻板、不教條，可以潛移默化的影響學生對道德的認知，學會道德的判斷能力。寓言故事的本質(zhì)是寓意的表達，通過故事表達寓意，在這一解讀的過程中可以反映出學生的思維觀念和態(tài)度，也從學生的理解和反思中促進了學生精神的自我成長。除此之外，借助寓言故事對學生進行德育教育的一個顯著優(yōu)點便是學生興趣更高，小學生對故事類的文章往往更有學習熱情，且學生接受程度也更高，借助寓言故事能夠更好提高德育教育成果。

六、開展豐富多樣的德育課程活動

語文教學需要迎合時代的發(fā)展，無論是語文知識還是德育元素，在教育過程中都需要在原有的基礎(chǔ)上獲得進步，需要做到新式新穎、豐富多彩。所以，在小學的語文教學過程中需要一些生動、豐富的課余教學活動，以此來彌補課堂上枯燥教學的不足之處，激發(fā)學生的學習熱情。豐富多樣的活動就好比一個個不同的小舞臺，能夠讓他們自由展示自己，培養(yǎng)他們勇于表現(xiàn)的精神，增強他們的自信心，同時培養(yǎng)還可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，讓他們懂得溝通與合作的重要性。另外，教師還可以開展“好書推薦”活動，好的書本就如同一個優(yōu)秀的老師在向?qū)W生傳授一些受益終生的道理，在教師設(shè)立“讀書角”，語文教師在自己理解的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些簡單易懂并且有意義的書籍或者文章，供學生們閱讀，不斷拓寬他們的視野，讓他們在書中學習其中的道理，培養(yǎng)自身的道德情操。

七、結(jié)語

總之，小學語文教學中德育工作的開展效果并非是立竿見影，還需要語文教師長期堅持、不斷努力，善于借助多元化教學方法將德育工作融入到課堂當中，讓小學生在掌握文化知識的同時，自身道德品德也能得以提升，確保素質(zhì)教育和德育教育的全面落實。