◆孫寧寧

(山東省泰安市寧陽縣實驗小學(xué))

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得學(xué)科知識，更重要的是要幫助學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維。班主任主要負責(zé)班級學(xué)生的全面管理，營造積極的班級環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中健康成長，班主任需要充分理解和應(yīng)用語文教學(xué)與班級管理相結(jié)合的思想，這將是班主任開展教學(xué)工作的新嘗試，也是語文教學(xué)的提升與改進，這將是非常有意義的參考和發(fā)展。

一、充分利用語文教材對學(xué)生進行思想教育

小學(xué)階段學(xué)生的思想和身心發(fā)育還不健全，需要班主任的正確帶領(lǐng)和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的思想，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀、人生觀，這也是教育和教學(xué)在小學(xué)階段要達成的目標(biāo)。在小學(xué)語文課上，學(xué)生所學(xué)的每一堂課都蘊含著豐富的哲學(xué)思想。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些課文不僅可以幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是通過對這些文本的學(xué)習(xí)，讓他們理解文中所表達的思想。這些文本是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵載體，可以把這些文章的思想與學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中常用的思想結(jié)合起來，一方面，幫助學(xué)生加深對語文知識的掌握，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升；另一方面，還可以對學(xué)生進行思想教育。比如在學(xué)習(xí)毛澤東的詩句時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受偉人的胸襟，體會其憂國憂民，大愛天下的愛國情懷，提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康成長。

二、調(diào)整師生關(guān)系，改善小學(xué)語文的課堂氣氛

小學(xué)教師管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合，可以調(diào)整師生關(guān)系，促進師生間的交流與合作。一個輕松愉快的課堂氛圍增加了學(xué)生之間的交流合作，增進了他們的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，也在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行溝通與合作，形成學(xué)習(xí)小組，并針對課堂的主題提出相關(guān)問題，對每個小組分配相應(yīng)的任務(wù)，通過分工合作探討，最終得出結(jié)論。這種以小組為單位的溝通和討論，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，還可以增進學(xué)生之間的友誼，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容，增加師生溝通，改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。比如教師可以在課堂上開展與課堂內(nèi)容有關(guān)的游戲，使教學(xué)更有趣味，既滿足了小學(xué)生愛玩好動的天性，又能營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，增進師生關(guān)系。

三、情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)語文教學(xué)中，不少班主任認(rèn)為班級管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合是非常困難的，主要原因是小學(xué)生有時無法正確認(rèn)識教師的教育和管理。另外，一些班主任如果在管理中存在不當(dāng)行為和言語，將會限制班級管理和語文教學(xué)的實施。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步滲透教學(xué)內(nèi)容中的情感體驗，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感知教師的良苦用心。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以制定一個“懂得感恩”的教學(xué)主題，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的詩句贊美家長和老師，一方面，可以拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生體會到老師的艱辛和無私奉獻；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)，對學(xué)生的行為起到規(guī)范和指導(dǎo)作用。

四、通過語言課堂教學(xué)幫助班主任進行管理

語文課堂教學(xué)本身就具有一定的開放性和主動性，在課堂中，各種教學(xué)方法和手段都可以作為教師教學(xué)管理的輔助手段。例如，在小學(xué)的語文課本中經(jīng)常會有童話等故事性很強的文章，教師可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的文章，組成一個閱讀小組，通過不同角色的表演，讓學(xué)生感受到文章所表達的思想感情，體會不同人物的內(nèi)心情感，這個過程既是他們的一種嶄新的情感體驗，也是他們學(xué)習(xí)語言知識的過程，同時還鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力，提升了班級團隊的凝聚力。

班主任在管理學(xué)生的過程中，以各種各樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)作能力，增強學(xué)生的團隊合作意識。語言教學(xué)來源于生活，教師應(yīng)該把握學(xué)生生活與語言的關(guān)系，通過各種手段提高學(xué)生的語言表達能力，并將學(xué)生的思想、習(xí)慣、文化融入到語言教學(xué)中，那教師的教書育人工作必將收到令人滿意的效果。