◆劉秀華

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在學(xué)生的小學(xué)階段，班主任的引導(dǎo)非常重要，班主任要在教學(xué)和班級(jí)管理上多下功夫，在維護(hù)班級(jí)秩序的同時(shí)，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文的班主任在給小學(xué)生授課的時(shí)候，要注重提升學(xué)生的人格以及人文的綜合素質(zhì)水平，通過(guò)相應(yīng)的課堂教學(xué)和管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，以及豐富的文學(xué)素養(yǎng)，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任在管理工作和語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，有利于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、將班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)

小學(xué)班主任在班級(jí)管理上應(yīng)注重方式方法，將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合起來(lái)，有利于塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科屬于社會(huì)學(xué)的范疇，會(huì)影響人的發(fā)展和未來(lái)的思想意識(shí)、人生觀和價(jià)值觀的形成。然而由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，在思維意識(shí)和認(rèn)知能力上還處于初級(jí)，所以在認(rèn)知上要講究相應(yīng)的方法。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)在，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好品格。現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，需要從兩方面著手：(1)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，集中學(xué)生的注意力，增加知識(shí)的記憶效果，朗讀的過(guò)程也是一個(gè)增強(qiáng)課堂氛圍的過(guò)程。(2)通過(guò)相應(yīng)的寫作訓(xùn)練使小學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感，寫作也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一方面，與閱讀知識(shí)具有同等的價(jià)值，寫作中的情感抒發(fā)和表達(dá)有利于學(xué)生形成相應(yīng)的思維意識(shí)和認(rèn)知。因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)著手從兩方面進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀，從而掌握知識(shí)，通過(guò)寫作引導(dǎo)情感抒發(fā)，培養(yǎng)良好的思維認(rèn)知，有利于塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)。

二、課堂上講故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，總有一部分學(xué)生注意力不集中，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情不夠，為了改變這種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，在課堂教學(xué)中加入講故事的方法，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。故事的選擇盡可能的將道理蘊(yùn)含在里面，如《愚公移山》的故事，講述完以后讓學(xué)生懂得堅(jiān)持可以做成大事的精神，在遇到困難的時(shí)候不要首先放棄，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。類似的故事還有《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等故事，讓學(xué)生通過(guò)故事來(lái)感受其中蘊(yùn)含的道理。故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中，同時(shí)還能夠幫助教師進(jìn)行相應(yīng)的課堂管理，這樣教學(xué)與管理同時(shí)進(jìn)步，學(xué)能生的學(xué)習(xí)熱情也隨之增加。講小故事正是結(jié)合了學(xué)生的心理，這些小故事可以從課本中來(lái)，也可以從課外讀物中來(lái)，具體要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。教師在選擇內(nèi)容的時(shí)候要根據(jù)故事所蘊(yùn)含的哲理來(lái)進(jìn)行講述，如選用中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛(ài)幼、講究衛(wèi)生、互幫互助、勤奮、忠義等蘊(yùn)含這些方面的故事來(lái)講述。在故事的選擇上，要選擇那些通俗易懂，也就是學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的故事來(lái)講述，否則效果會(huì)適得其反，故事的內(nèi)容簡(jiǎn)短，但是蘊(yùn)含著有用處的哲理?，F(xiàn)階段多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師還可以通過(guò)多媒體的形式，采用動(dòng)畫、圖片、聲音等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)熱情。

三、加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

學(xué)生合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，分組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，分組合作，讓學(xué)生增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而增加同學(xué)間的團(tuán)結(jié)凝聚力，增加學(xué)生的友誼。班主任的管理工作與語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，也可以調(diào)節(jié)和調(diào)動(dòng)師生之間的關(guān)系，增加課堂教學(xué)與班級(jí)管理的效率。如在教學(xué)生激勵(lì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，分別對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行討論，從而形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，分組是常見(jiàn)的方式，有利于教師和組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在學(xué)生的分組學(xué)習(xí)中，就拿“盲人摸象”這一課文來(lái)舉例，將班級(jí)分為6個(gè)小組，每一個(gè)組的成員輪流當(dāng)作盲人、大象等角色，合作進(jìn)行排練盲人摸象的現(xiàn)象。

小組之間的合作和交流，有利于提升學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生小組內(nèi)的合作，增加了學(xué)生之間的友誼。盲人和大象的扮演正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同角色的劃分，在這一過(guò)程中誰(shuí)當(dāng)盲人、誰(shuí)當(dāng)大象，都在一定程度上影響學(xué)生的性格和形象，小組內(nèi)誰(shuí)是組長(zhǎng)，如何參與到組內(nèi)活動(dòng)，如何快樂(lè)的參加，積極高效地完成教師布置的任務(wù)，都鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)精神。而這一團(tuán)隊(duì)精神正是未來(lái)學(xué)生走向社會(huì)需要具備的良好品質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)無(wú)形之中影響著每一個(gè)人，具備良好的合作意識(shí)，是成功的開(kāi)始。

四、開(kāi)展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，缺乏相應(yīng)的情感教育，在新課改時(shí)期，小學(xué)班主任的管理和語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)增加對(duì)學(xué)生情感教育的重視和培養(yǎng)，培育學(xué)生具備良好的感恩精神。學(xué)生年紀(jì)小、情感經(jīng)驗(yàn)缺乏是普遍學(xué)生面臨的問(wèn)題，然而在成長(zhǎng)過(guò)程中最不能缺少的就是情感教育，班主任應(yīng)當(dāng)在教學(xué)和管理中更加重視。重視情感教育，增加學(xué)生的感恩精神，感謝教師和學(xué)校為了栽培自己而付出的努力，從而能夠更加堅(jiān)定信心的在課堂上聽(tīng)講、學(xué)習(xí)，也有助于班主任的班級(jí)管理工作，維護(hù)良好的秩序，形成良好的班風(fēng)。另外，在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師也要盡可能的讓學(xué)生對(duì)人物的情感感同身受。如感恩父母，回憶父母為自己所做的一切和辛勤的付出，學(xué)會(huì)對(duì)他人的感恩。在課堂的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)情感教學(xué)，讓學(xué)生以一個(gè)“感恩”的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，這一品德不但有利于學(xué)習(xí)，還有利于生活中的做人和做事，常懷感恩心，能夠?qū)捜莸膶?duì)待這個(gè)世界。情感教育還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓學(xué)生規(guī)范行為和學(xué)習(xí)，從而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。情感教育的過(guò)程，能夠讓學(xué)生增加對(duì)自身的反思和對(duì)社會(huì)事件的認(rèn)知，情感教育的過(guò)程對(duì)于情商的培養(yǎng)具有一定的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)同班主任對(duì)班級(jí)的管理工作，是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)開(kāi)展教學(xué)和管理工作。語(yǔ)文的課堂涉及到更多的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的思考，有利于提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)文的情感教育，愛(ài)讓學(xué)生樹(shù)立感恩的心態(tài)，從而學(xué)會(huì)培養(yǎng)自律精神，這對(duì)于課堂紀(jì)律的遵守有重要的促進(jìn)作用。語(yǔ)文不止是一門說(shuō)話的藝術(shù)，更是孩子心靈的窗口，在兒童的階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完整的形成，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)慣和思想認(rèn)知水平具有重要的作用。小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)中的人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多做人的道理，提高情商與智商，從而成為一名綜合型的人才，報(bào)效祖國(guó)和社會(huì)。