◆湯彬彬

(臨沂市羅莊區(qū)沂堂鎮(zhèn)中心小學(xué))

語文教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有非常重要的意義。語文拓展閱讀的教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)手段對于開拓學(xué)生的視野與心智方面均可發(fā)揮不可或缺的作用。因此得到了世界很多國家教育領(lǐng)域的廣泛探索，相關(guān)優(yōu)化拓展閱讀的教育方式的內(nèi)容也很普遍。然而，當(dāng)前我國在推進(jìn)拓展閱讀教學(xué)方面顯得不夠重視，存在的問題也比較敏感。因此，積極研究我國小學(xué)語文拓展教學(xué)并找出相關(guān)的改進(jìn)方案顯得十分關(guān)鍵。

一、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的基本含義與內(nèi)容

(一)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)基本含義

閱讀，指的是借助相關(guān)的語言符號來獲得信息的一個(gè)程序?，F(xiàn)階段，隨著新媒體的不斷深入，人們的閱讀早已不用受到任何時(shí)間、地域的影響。小學(xué)生可以利用很多方式開展閱讀活動。向來關(guān)于拓展閱讀的概念未做出嚴(yán)格的界定，總體而言，拓展閱讀屬于一個(gè)通過拓展各類和閱讀知識有關(guān)的要素產(chǎn)生認(rèn)識的過程。所以拓展閱讀的教學(xué)就是指在語文教師的幫助下，學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀活動，進(jìn)而不斷開拓小學(xué)生豐富的想象力等閱讀潛力。

(二)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)主要內(nèi)容

小學(xué)的語文拓展閱讀教學(xué)一般包括三種要素：閱讀內(nèi)容；閱讀形式；閱讀空間。閱讀內(nèi)容的拓展目的是培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式與視野，所以閱讀的內(nèi)容不會局限于課本，更多的是來自生活與課外讀物。這樣就給相關(guān)的語文教師提出了更高的要求，閱讀形式是小學(xué)生獲得知識的一種路徑。在信息時(shí)代的今天，閱讀方式呈現(xiàn)出多元化特征。教學(xué)活動中學(xué)生既能夠借助老師提供的圖片、音像開展閱讀，又可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等進(jìn)行閱讀，而閱讀的空間作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中提升創(chuàng)新思維的重要手段。因此，進(jìn)行拓展閱讀的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)竭力為廣大學(xué)生提供廣闊的閱讀環(huán)境。并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的問題分析

(一)語文老師不夠重視

對于小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與積累，語文老師發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。作為學(xué)生的指導(dǎo)者與施教者，在拓展閱讀教學(xué)中教師會更加突顯其主導(dǎo)性。因此，相關(guān)老師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況并給予必要的幫助。然而，當(dāng)前我國有些語文教師相比更加看重考試成績，關(guān)于豐富學(xué)生的知識面與閱讀技能方面缺少有效的教學(xué)方式。

(二)學(xué)生的閱讀興趣缺乏

小學(xué)生語文拓展閱讀的教學(xué)過程中，要充分抓住學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)特征。處于小學(xué)階段的孩子一般具有極差的自控力與耐心，所以很多學(xué)生沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。此外，小學(xué)生熱喜玩樂、新奇，對于學(xué)習(xí)、閱讀等稍顯枯燥的內(nèi)容很少主動花費(fèi)時(shí)間，這也是小學(xué)拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量偏低的重要因素。

(三)家長的投資力度不夠

據(jù)調(diào)查可知，小學(xué)階段的學(xué)生不喜歡閱讀或閱讀效果不佳，很多程度上與家長的投資有關(guān)。一般情況下，家長因?yàn)槊τ诠ぷ骰蚣覄?wù)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)與成長，所以往往也沒有花費(fèi)精力在其閱讀方面。而且家庭的環(huán)境也給小學(xué)生的閱讀帶來重要影響，若是家庭成員都沒有閱讀的習(xí)慣，孩子難以受到感染?？梢哉f，對于小學(xué)生，家長是孩子第一任老師。拓展閱讀也是如此。長期以來，由于很多家長側(cè)重于提升孩子的學(xué)習(xí)成績，缺少閱讀的引導(dǎo)與影響，不利于孩子閱讀、理解能力的提升。

(四)缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持

盡管近年來國家開始重視素質(zhì)教育，然而，長期以來的應(yīng)試教育給學(xué)校教育模式的改革影響較深。關(guān)于語文閱讀方面的教學(xué)，很多學(xué)校依然停留于講解，灌輸?shù)刃问?，而學(xué)生的成績與升學(xué)率永遠(yuǎn)成為學(xué)校辦學(xué)特色重要的硬性指標(biāo)。關(guān)于學(xué)生拓展閱讀的教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)顯得不夠重視?，F(xiàn)階段，盡管很多學(xué)校已配備了電腦、圖書室等資源，然而得到切實(shí)應(yīng)用的部分則很少。學(xué)校普遍缺少對語文教師在閱讀教學(xué)方面的支持與鼓勵(lì)，而且在教育資源的應(yīng)用方面也很差。僅憑借短時(shí)間的拓展閱讀很難提升學(xué)生的閱讀技能。

三、小學(xué)語文開展拓展閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

(一)構(gòu)建良好的教學(xué)資源

在小學(xué)生開展拓展閱讀教學(xué)活動中，語文老師要充分應(yīng)用學(xué)校所有資源強(qiáng)化教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生到地方的圖書館去閱讀。而且依據(jù)需求對館內(nèi)圖書及時(shí)調(diào)整與更新。此外，在養(yǎng)成小學(xué)生閱讀興趣時(shí)，語文老師還要確立終身閱讀的觀念帶頭學(xué)習(xí)。開展教學(xué)對學(xué)生提升效率也具有較大幫助。所以，相關(guān)老師要經(jīng)常組織同學(xué)開展閱讀活動。如建立“班組圖書室”，這樣，在小學(xué)生成長中構(gòu)成彼此傳閱、交流溝通的閱讀氛圍，逐步激發(fā)小學(xué)生有閱讀興趣。

(二)視學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定閱讀內(nèi)容

按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀水平，然而，由于小學(xué)生的閱歷太淺，認(rèn)知力相對較差，所以，閱讀方面存在較大的障礙。所以老師開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分抓住這一特征，進(jìn)而更好地給予指導(dǎo)，適當(dāng)拓展閱讀的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，進(jìn)而不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在逐步豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的時(shí)候，老師還要側(cè)重于提升廣大學(xué)生的接受力、理解力、靈活應(yīng)用的能力。此外，語文老師還要站在發(fā)展的視角，抓住學(xué)生不斷成長的特征，進(jìn)行拓展閱讀的教學(xué)活動，從擴(kuò)大視野方面入手，逐步塑造其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的閱讀理解與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的興趣，并且形成社會責(zé)任感與道德意識。

(三)強(qiáng)化家長對孩子的拓展閱讀的關(guān)注

家庭是學(xué)生閱讀的重要空間。因此，進(jìn)行小學(xué)生語文拓展閱讀的教學(xué)不應(yīng)只局限于學(xué)校、老師的責(zé)任，也是家長應(yīng)盡的責(zé)任。所以，家長要懷有“敏而好學(xué)”姿態(tài)與孩子共同學(xué)習(xí)與閱讀。作為家長可下載或購買如詩歌、哲學(xué)、名人傳記等書籍?dāng)U展孩子的知識面，并盡量抽出時(shí)間培孩子共同探討?，F(xiàn)階段，社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，相關(guān)教育部會經(jīng)常舉辦大型的讀書會，這時(shí)，家長也要積極帶領(lǐng)孩子參與其中，讓其在生活中不斷提升自身的內(nèi)涵與文學(xué)素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)與閱讀打牢基礎(chǔ)。此外，家長可以應(yīng)用有效的獎(jiǎng)懲辦法鼓勵(lì)其主動閱讀，并與老師保持良好的溝通，使家長切實(shí)地在拓展學(xué)生閱讀教學(xué)方面發(fā)揮作用。

(四)學(xué)校有效進(jìn)行閱讀引導(dǎo)與檢查

在開展小學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)校既扮演一個(gè)管理角色，也扮演了重要的教學(xué)指導(dǎo)與檢查的角色。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地檢查與總結(jié)。在教學(xué)活動的檢查方面，可對老師的教學(xué)方式與過程進(jìn)行監(jiān)督，了解教學(xué)活動中師生的互動情況，進(jìn)而更好地掌握小學(xué)生對閱讀活動的熱情，指導(dǎo)語文老師高效開展教學(xué)。此外，強(qiáng)化對教學(xué)效果的評估工作，使老師在教學(xué)活動中激發(fā)更大的潛能，推動小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)得到良好發(fā)展。

總之，閱讀是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的時(shí)候 ，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對此引起高度的重視與支持，提升校園圖書館的應(yīng)用效果，并經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外的閱讀活動或競賽等。同時(shí)，家長也應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注孩子的成長需求，在閱讀方面創(chuàng)造良好的氛圍，為培養(yǎng)社會實(shí)用型人才打下良好基礎(chǔ)。