陳 峰

前著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”因此教師要在教學(xué)的實(shí)踐中具備發(fā)現(xiàn)幽默的“眼光”、品賞幽默的“味蕾”、創(chuàng)造幽默的“細(xì)胞”。然而審視當(dāng)前我們不少教師的課堂教學(xué)，雖然在教學(xué)形式、方法、手段上動(dòng)了不少腦筋，但聽起課來，總還覺得不那么到位。教師一本正經(jīng)，慷慨陳詞。學(xué)生正襟危坐，一臉漠然。正如美國(guó)教育家哈曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！币虼嗽趬毫Τ跸胂蟮默F(xiàn)代教學(xué)中，教師和學(xué)生更需要幽默！因?yàn)橛哪袔в酗L(fēng)趣，風(fēng)趣可以產(chǎn)生快樂。

幽默是一種溫馨的機(jī)智，是靈感閃耀的火花。逸聞趣事情節(jié)生動(dòng)，通俗易懂，深受人們喜愛。在教學(xué)過程中，如果教師不失時(shí)機(jī)地“幽”他一“默”，設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問題，適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)的小例子，能使繁重嚴(yán)肅的教學(xué)變得輕松活潑，平淡無奇的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，抽象深?yuàn)W的說理變得具體形象，讓學(xué)生可感可觀，拉近學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)的距離，讓學(xué)生能夠更輕松、更容易的接受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在解決這些問題的過程中才能品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)有感到枯燥、沉悶的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識(shí)，容易使學(xué)生厭煩、不經(jīng)心甚至反感，教學(xué)效果肯定不佳。在這個(gè)時(shí)候若來一點(diǎn)附加的插曲式幽默，則可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，燃起積極思維的烈火，使教學(xué)重新步入正軌；由于教育對(duì)象的多樣性，教育情景的不可預(yù)測(cè)性，教學(xué)過程中難免還得對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。但尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥卻往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，不能收到良好的教育效果。而幽默勝過“疾風(fēng)暴雨”般的批評(píng)，具有排除消極、對(duì)抗的作用，往往能夠在轉(zhuǎn)瞬之間化窘為樂，化對(duì)立為和諧。一種理論認(rèn)為幽默的最高形式是形象的，而非語言的，因此課堂上，教師的身勢(shì)語和夸張的表情都可以作為幽默的方式。教師可以改變語調(diào)、可以做夸張的動(dòng)作、可以改換豐富的面部表情，甚至可以情不自禁的手舞足蹈、眉飛色舞，凡此種種，都可以折射出幽默之光來，學(xué)生肯定會(huì)被教師的魅力吸引的。幽默得有分寸，詼諧有尺度，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂，那就南轅北轍了了。教師應(yīng)該找準(zhǔn)幽默的時(shí)機(jī)，做到該出手時(shí)才出手，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟迪。風(fēng)趣、幽默是道德的自然流露，是教師人格美的示范。在課堂上應(yīng)選擇健康內(nèi)容的幽默，不可把低級(jí)趣味的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，玷污學(xué)生的心靈，影響教師的形象。

幽默是智慧的體現(xiàn)，也是一種生活的能力。既然是一種能力，就可以通過生活來培養(yǎng)。幽默來源于生活，幽默的素材往往就存在于生活中的每一個(gè)角落，教學(xué)上又豈能例外？要想課堂教學(xué)幽默，教師就得時(shí)常保持一顆“幽默的心”，教師就應(yīng)該關(guān)注生活，要善于從生活中發(fā)掘幽默，要善于發(fā)現(xiàn)、精于選用、巧于開發(fā)各種幽默源，努力提高自己的幽默水平，并施之于教學(xué)實(shí)踐。在他人沒有覺察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識(shí)謬?yán)恚辉谕ㄋ桌又袑で髣e致，在平凡普通中提煉神奇。當(dāng)然，生活中的幽默菁蕪并存、粗雅共體，教師要象藝術(shù)大師一樣精雕細(xì)鏤，開發(fā)新型幽默源并不露斧鑿痕跡。教師還應(yīng)具備一定的幽默素養(yǎng)，平時(shí)多看一些有關(guān)幽默的報(bào)刊，如《演講與口才》《幽默大師》等。以培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì)，養(yǎng)成幽默達(dá)觀的開朗氣質(zhì)。這樣，不僅對(duì)教學(xué)有幫助，而且對(duì)整個(gè)人生都大有裨益。相反，一個(gè)平時(shí)木訥機(jī)械、沉默寡言的人不僅不能上出一堂生動(dòng)活潑的課，而且其人生道路也會(huì)顯得黯然無光。幽默是可以培養(yǎng)的，只要教師有心多積累一些笑話，多揣摩揣摩學(xué)生的心理，多一份寬容，少一份怒火，多一份理解，少一份牢騷，我想你也會(huì)成為一名受歡迎的幽默風(fēng)趣的老師。

缺乏幽默的課堂是悲哀的。懂得幽默的教師能使坐在教室里的學(xué)生如沐春風(fēng)而不是如坐針氈。幽默的課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。整日正襟危坐板著臉，那臉誰愿意看？整天指手畫腳訓(xùn)著話，那話誰愛聽？我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來吧，讓那些終日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師下課！愿課堂中的歡聲笑語多一些，再多一些！