張瑞平

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不可求快，它是一種慢功夫，可以借助于“死記硬背”的方式幫助學(xué)生掌握和記憶常用詞匯和句式，并將其累積的語(yǔ)言進(jìn)行外化和應(yīng)用有，達(dá)到陶冶學(xué)生的悟性、訓(xùn)練學(xué)生思維的效果。正所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，要充分認(rèn)識(shí)背誦是學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的基本功，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀、鑒賞和寫作能力，更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、“死記硬背”的理論依據(jù)

1.符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)“死記硬背”不是盲目的，而是結(jié)合學(xué)生的記憶規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所決定的，一個(gè)人的記憶力與理解力與其年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)出相反的規(guī)律和特性，通過“死記硬背”的機(jī)械識(shí)記方式，可以使學(xué)習(xí)者在無(wú)須理解的前提下進(jìn)行記憶，并隨著其年齡的增長(zhǎng)而轉(zhuǎn)變、深化為意義識(shí)記。因而，在記憶力極強(qiáng)的初中學(xué)習(xí)階段，要強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生大量的“死記硬背”，猶如囫圇吞棗、生吞活剝般地“吞”下大量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)精品，當(dāng)其年齡增長(zhǎng)之后即可以隨心所欲地應(yīng)用自己記憶中的知識(shí)，使語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用變得融會(huì)貫通、游刃有余。

2.符合語(yǔ)文學(xué)科“習(xí)得學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

初中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種延續(xù)了“習(xí)得學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，是通過模仿、記憶、嘗試錯(cuò)誤之后而進(jìn)行的習(xí)得，在學(xué)生大量“死記硬背”優(yōu)秀文學(xué)精品的過程中，可以在成年以后輕而易舉地做到辭意通暢、文從筆順，猶如“發(fā)面原理”一般，獲得遠(yuǎn)期、整體的效應(yīng)。

二、“死記硬背”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.要正確看待初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“死記硬背”

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積、漸進(jìn)的過程，要有足夠強(qiáng)大的記憶力，才能扎牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，對(duì)于初中生而言并非所有知識(shí)都是能夠理解得了的，為此，要意識(shí)到“死記硬背”的必要性和重要性，通過“死記硬背”訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，通過文本的脈理和情懷，獲得知識(shí)和情感的熏陶和感悟。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)具有這種“死記硬背”的“吞”功夫，正如我國(guó)傳統(tǒng)的啟蒙教育，在教師不做任何解釋、分析下讓學(xué)生融入到抑揚(yáng)頓挫的誦讀情境中，在大聲朗讀、背誦的過程中自然而然地體悟其中無(wú)以言說(shuō)的神韻，使博大精深的語(yǔ)言文字刻印在自己的腦海之中，潛移默化于學(xué)生的內(nèi)心深處，待時(shí)歲的流逝和年齡的增長(zhǎng)，這些刻印在腦海之中的語(yǔ)言文字會(huì)轉(zhuǎn)化為閱讀、寫作的源泉，產(chǎn)生厚積而薄發(fā)的效果。而如果缺乏了這種“死記硬背”的“吞”功夫，則會(huì)使自己的語(yǔ)文能力成為無(wú)米之炊、無(wú)本之木，如郭沫若、茅盾、巴金、魯迅等文學(xué)名匠都在少時(shí)接受過這種“死記硬背”的熏陶和浸染，在魯迅所寫的雜文之中，可以感受到作者作手拈來(lái)的嫻熟、自然、巧妙的技巧，這何嘗不是“死記硬背”后才能達(dá)到的一種境界？

2.掌握“死記硬背”的方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法，要采用分階段、循序漸進(jìn)的方式，先背誦短詩(shī)和散文小品，要在大聲背誦中體現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫之感，這樣可以幫助學(xué)生通過音節(jié)體會(huì)其“聲情并茂”的內(nèi)在詩(shī)韻。如：人教版初中語(yǔ)文中的《泊秦淮》《浣溪沙》等古詩(shī)詞的背誦，就可以讓學(xué)生體會(huì)其工穩(wěn)的用詞造句、優(yōu)美高雅的風(fēng)格意蘊(yùn)，并在不斷擴(kuò)大背誦難度的過程中，培養(yǎng)學(xué)生出口成章的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的多樣化表現(xiàn)手法和技巧，豐富自己的語(yǔ)言文字的感知和體悟。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤于背誦的良好習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“死記硬背”的指導(dǎo)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生勤于背誦的良好習(xí)慣，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到背誦遠(yuǎn)非一朝一夕的事情，而是一種出于自覺意識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成，教師要采用循循善誘、情感教育和滲透的方法，讓學(xué)生意識(shí)到“死記硬背”的重要性，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師要求的背誦任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，在“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”之時(shí)，通過“死記硬背”將自己鍛造成“語(yǔ)傾三江水”“下筆如有神”的人才。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在“死記硬背”的現(xiàn)象，對(duì)此要進(jìn)行正確的看待和認(rèn)識(shí)，要將“死記硬背”與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，將背誦視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根基，在“死記硬背”的習(xí)慣培養(yǎng)和能力生成的過程中，幫助學(xué)生更好地累積自己的語(yǔ)言感知和應(yīng)用能力，獲悉語(yǔ)文文本知識(shí)的脈理和內(nèi)在情懷，并在教師循序漸進(jìn)、不厭其煩的耐心指導(dǎo)和點(diǎn)撥之下，筑牢自己的語(yǔ)言文字根基。