徐姝岑

教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材”。我園地處農(nóng)村地區(qū)，有許多隨處可見(jiàn)、唾手可得的鄉(xiāng)土材料，如竹子、木頭、稻草、磚頭、紙箱……這些材料能很好地激發(fā)幼兒的自主性發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)與思考，我們立足于農(nóng)村幼兒園的實(shí)際，結(jié)合幼兒的年齡特征，以尊重幼兒為前提，在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中通過(guò)“一物多玩”來(lái)提高人的自主性發(fā)展，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

1 激發(fā)興趣提高幼兒的獨(dú)立性

“興趣是最好的老師?！碧峁┴S富多彩的游戲材料是提高幼兒活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)的有效手段。作為主導(dǎo)地位的教師要運(yùn)用多種手段、采用多種方法來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

1、提供游戲材料

提供幼兒感興趣的游戲材料，讓幼兒自主選擇，自主組合。幼兒對(duì)各種新奇的、顏色鮮艷的、有趣味性的材料會(huì)特別感興趣，活動(dòng)的積極性也就會(huì)特別強(qiáng)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，他們所喜歡的游戲材料在體力和智力上較高的要求。選擇具有多樣性、復(fù)雜性、富有挑戰(zhàn)性的游戲材料能培養(yǎng)幼兒的探索、創(chuàng)新能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。比如，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下能將一根普通的跳繩玩出跨跳小河、揪尾巴、釣魚(yú)、開(kāi)火車(chē)等十幾種玩法。鼓勵(lì)孩子們變著花樣玩一種材料能大大提高這種材料的利用率，也能讓幼兒獨(dú)立自主地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，使他們的興趣得以持久。

2、提供探索機(jī)會(huì)

提供探索機(jī)會(huì)，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)不斷尋求活動(dòng)方式。陳鶴琴指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是他的真世界”。為幼兒創(chuàng)設(shè)和投入具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)材料，是為幼兒提供挑戰(zhàn)困難、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)中，在注重幼兒自身經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的同時(shí)，還應(yīng)充分給幼兒探索提供機(jī)會(huì)，做孩子活動(dòng)的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如玩“滑板車(chē)”時(shí)，有些孩子剛開(kāi)始經(jīng)常出現(xiàn)“腿著地”現(xiàn)象，我便引導(dǎo)他們觀察玩得較穩(wěn)的幼兒，通過(guò)相互觀察和模仿，他們很快就掌握了“不能爬得太靠后，要肚子貼在滑板車(chē)上，手腳著地”的要領(lǐng)。在幼兒熟悉了“滑板車(chē)”的性能和玩法后，我提出“鉆山洞”和“繞樹(shù)林”等玩法，鼓勵(lì)孩子通過(guò)親自體驗(yàn)，不斷捕捉、感覺(jué)、摸索出更高難度的玩法，我還注重讓幼兒分享經(jīng)驗(yàn)讓孩子展現(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)。

2 拓展思路提高幼兒的主動(dòng)性

1、活動(dòng)觀察的敏銳性

陳鶴琴先生指出，實(shí)施教育，觀察先行?！耙晃锒嗤妗币蠼處煶蔀橐粋€(gè)敏銳的觀察者，從幼兒的視角出發(fā)，理解他們的內(nèi)心活動(dòng)。在幼兒的自由活動(dòng)中，教師要注意觀察幼兒自發(fā)的“一物多玩”。幼兒正是從他們自發(fā)的生成的玩法中獲得思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。幼兒在原有玩法基礎(chǔ)上自創(chuàng)玩法往往最能體現(xiàn)他的發(fā)展。教師要敏銳地捕捉這一價(jià)值，仔細(xì)觀察，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，抓住教育契機(jī)，適時(shí)地給與幼兒支持和指導(dǎo)，如及時(shí)增添幼兒需要的游戲材料，去除環(huán)境中多余的、可能妨礙游戲開(kāi)展的東西等，使幼兒的游戲得以拓展。仔細(xì)觀察幼兒的“一物多玩”，有事也會(huì)拓寬教師的思路，從而使教師更好地調(diào)整自己的指導(dǎo)策略，以及下次活動(dòng)材料的投放。在“一物多玩”中，幼兒能獨(dú)立思考、判斷他人的觀點(diǎn)：小班幼兒初步嘗試不依賴(lài)他人；中班幼兒能獨(dú)立主動(dòng)地完成自己的事情；大班幼兒對(duì)自己做的事表現(xiàn)出自信。

2、活動(dòng)材料選擇的開(kāi)放性

研究表明，游戲材料和兒童發(fā)展存在一種雙向關(guān)系。如今在幼兒園中都有一些現(xiàn)成的、形象逼真的活動(dòng)材料，它的玩法導(dǎo)向性太強(qiáng)，會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性。因此，教師要做個(gè)有心人，在日常生活中注意收集一些幼兒熟悉的鄉(xiāng)土材料，如附近修車(chē)店里的輪胎、共建單位紙箱廠(chǎng)的紙箱、孩子們家中的竹子、米袋 、布條、易拉罐等，而來(lái)自生活的日用品也可以成為幼兒的活動(dòng)器械，如報(bào)紙、紙碟、筷子等。教師選擇這些幼兒熟悉的、蘊(yùn)含教育價(jià)值的物品，變廢為寶，巧妙地使之成為活動(dòng)器械，能促進(jìn)幼兒與材料真正地、有意義地積極互動(dòng)。教師要不斷挖掘材料的隱性教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)材料與幼兒發(fā)展的顯性功能。通過(guò)“一物多玩”，小班幼兒學(xué)會(huì)自主選擇；中班幼兒樂(lè)意利用各種鄉(xiāng)土材料和自制器械；大班幼兒能自主選擇各種鄉(xiāng)土材料、同伴和場(chǎng)地。

3、游戲評(píng)價(jià)的適宜性

每個(gè)孩子都擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)也因而不盡相同。教師對(duì)幼兒“一物多玩”游戲中的創(chuàng)造性行為可以有所評(píng)價(jià)，但是不能以此來(lái)評(píng)價(jià)幼兒游戲進(jìn)行得“好”或“不好”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，教師要以接納得態(tài)度來(lái)守護(hù)孩子得創(chuàng)造力，只要他們能“專(zhuān)注于此刻”，專(zhuān)心致志地沉浸在自己的游戲中，就應(yīng)當(dāng)判斷他們?cè)诤芎玫赜螒?。?shí)際上，對(duì)于素質(zhì)薄弱的幼兒來(lái)說(shuō)，在評(píng)價(jià)時(shí)讓他們體會(huì)“我能行”的欣慰、“學(xué)會(huì)了”的愉快、和剛才不一樣了的喜悅、“成功了”的興奮更為重要。教師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句幽默的話(huà)都是對(duì)幼兒的一種巨大的激勵(lì)、鼓舞，這勢(shì)必能激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、使其逐步走上成功的道路。通過(guò)“一物多玩”，小班幼兒有了初步的安全意識(shí)；中班幼兒獲得了一些基本運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，具有初步的安全意識(shí)；大班幼兒在具有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上有了自我保護(hù)意識(shí)。

幼兒的自主性主要表現(xiàn)在獨(dú)立主動(dòng)地完成自己的事情，能自主地表現(xiàn)自己的想法，樂(lè)意獨(dú)立地表達(dá)和表現(xiàn)，對(duì)自己做的事表現(xiàn)出自信，有良好的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)等。

實(shí)踐證明，不同的玩法發(fā)展了不同的動(dòng)作和能力。孩子們利用生活中隨處可見(jiàn)的鄉(xiāng)土材料，在活動(dòng)中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強(qiáng)，身心也就越玩越健康了。在“一物多玩”中，我本著“以?xún)和癁楸尽钡乃枷?，為每位幼兒提供了探索的機(jī)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力并及時(shí)回應(yīng)，使幼兒在探索中運(yùn)動(dòng)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。endprint