康 鴻

為了落實(shí)新課改課程整合理念，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和其它課程的優(yōu)勢(shì)，著力突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，深入挖掘課堂教學(xué)效益，為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們摸索出一種“分組實(shí)驗(yàn)式”語文課堂教學(xué)方式。

一、“分組實(shí)驗(yàn)式”課堂教學(xué)方式的具體操作

1.劃分“實(shí)驗(yàn)組”

如果假定班額為60人，其中至少有16到20名基礎(chǔ)中上的學(xué)生。這時(shí)，每6人分為一組，可組成10個(gè)“實(shí)驗(yàn)組”，在每組中至少安排1到2名中上學(xué)生，并制定為本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，策劃者和學(xué)習(xí)任務(wù)的最終擔(dān)負(fù)者。

這些“小老師”是教與學(xué)的紐帶，是教的有力延伸者，也是學(xué)的有力實(shí)施者和富有影響力的榜樣，他們將保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展，并帶動(dòng)影響小組成員都能取得一定的效益。

2.教室的安排

打破原有教室的布置格局，將每?jī)蓮堈n桌并放為一組，縱向擺成三列，中間一行安排四組，其余兩列各安排三組。這樣共需課桌20張，比平常減少10張，然后可拿出3、4張橫靠在教室后墻，供學(xué)生放置其余物品。“小老師”可固定坐在并著的桌子的兩個(gè)頂頭，也可將一頭空出來，讓“活動(dòng)積極者”來坐，以示激動(dòng)，而且一個(gè)學(xué)習(xí)段評(píng)比一次，一般有六個(gè)主學(xué)習(xí)段，這就保證了小組其他成員都能坐上一回 “活動(dòng)積極者”的激勵(lì)座位。

3.“學(xué)習(xí)段”的劃分

現(xiàn)行初中語文教材，一般由六個(gè)單元組成，每單元各包括精講課文和自讀課文3至4篇，以及一個(gè)語文綜合性實(shí)踐。

另外，每學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，一般為20周。我們將每?jī)芍馨氲臅r(shí)間和一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置為一個(gè)學(xué)習(xí)段，這樣，就可分出六個(gè)學(xué)習(xí)段，即用15周的時(shí)間，可完成六個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。其余5周的時(shí)間，可用于作文訓(xùn)練，組建較大的語文專題研討會(huì)，檢測(cè)考試，留給“學(xué)困生”去查漏補(bǔ)缺或者讓“特長(zhǎng)生”看自己喜歡的書籍。

這六個(gè)學(xué)習(xí)段，又可根據(jù)單元課文篇目的多少分成若干“學(xué)習(xí)小段”。

4.每一“學(xué)習(xí)小段”的具體操作程序（下面以篇幅中等，需3課時(shí)的精講課文為例。）

第一步，即第1課時(shí)的操作

首先，教師要充分利用多媒體電教設(shè)備，快捷準(zhǔn)確地導(dǎo)入新課，并對(duì)新課內(nèi)容作必要的展示和講授。展示和講授的內(nèi)容涉及作者簡(jiǎn)介，寫作的時(shí)代背景，文體特點(diǎn)，以及生字、生詞，難句子和重點(diǎn)語句，從而達(dá)到疏通文意，啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)興趣的目的。這一過程可用10—20分鐘時(shí)間。

之后，教師緊扣《課標(biāo)》和實(shí)際學(xué)情，展示或印發(fā)出本的小段各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體要求。要求可包括，明確知識(shí)點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)、理清脈絡(luò)，了解寫作特點(diǎn)，概括中心主題，歸結(jié)學(xué)習(xí)心得，做聯(lián)系生活實(shí)際的拓展，以及摘抄積累和課堂練習(xí)題等等。

在教師的講授過程中，教師要求學(xué)生聽清講授的內(nèi)容；看清展示的任務(wù)；寫清新課的筆記，為小組活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)做好“熱身”。

同時(shí)，教師向各學(xué)習(xí)組發(fā)放預(yù)先印制好的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

空白“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”上印有本學(xué)習(xí)小段全部的活動(dòng)任務(wù)，這些任務(wù)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“驅(qū)動(dòng)器”。這一過程可用5分鐘。

第二步，即第1課時(shí)的20—25分鐘和第2課時(shí)45分鐘的操作

在這段時(shí)間里，各實(shí)驗(yàn)小組，在“小老師”的安排下，分工協(xié)作地活動(dòng)起來，可充分利用課外時(shí)間，對(duì)照任務(wù)要求集體完成一份有較高質(zhì)量的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

學(xué)生在課堂上活動(dòng)期間，教師巡回督查指導(dǎo)，讓每位學(xué)生認(rèn)真做好活動(dòng)筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂或在報(bào)告中提出有創(chuàng)新的見解或提出新的問題。第二課時(shí)結(jié)束時(shí)，由“小老師”整理遞交本小組的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

這樣，教師可利用課余時(shí)間進(jìn)行批閱，并針對(duì)學(xué)生存在的普遍性問題修正教案，為第三課時(shí)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第三步，即第3課時(shí)45分鐘的操作

首先，教師歸納概述各小組報(bào)告中的異同點(diǎn)，并返還各組的報(bào)告。這一過程用5—10分鐘的時(shí)間。

其次，教師面向全體學(xué)生，利用電教設(shè)施展出各小組有價(jià)值的不同點(diǎn)，并由教師主持展開自由辯論，最后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸結(jié)。其目的是為了 “異中求同”，達(dá)到共識(shí)，也當(dāng)然允許存在多種答案的結(jié)果，以此鼓勵(lì)開掘?qū)W生發(fā)散性的思維。學(xué)生自由發(fā)言并做好自己的筆記。

然后，教師對(duì)各小組本次“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的質(zhì)量作出明確的評(píng)判，并通報(bào)本次活動(dòng)中的優(yōu)勝小組，給予表揚(yáng)。這一過程可用15—20分鐘的時(shí)間。

最后，教師依據(jù)上交的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，小結(jié)本“學(xué)習(xí)小段”，并利用多媒體設(shè)備展示出各小組都未觸及到的一些重要問題，同時(shí)給予明確的講授，以引起全體學(xué)生的注意。

在布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)及預(yù)習(xí)后，宣布本“學(xué)習(xí)小段”的語文實(shí)驗(yàn)結(jié)束。這一過程可用10—15分鐘時(shí)間。

二、“分組實(shí)驗(yàn)式”課堂教學(xué)方式的注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)依據(jù)《課標(biāo)》和實(shí)際學(xué)情，認(rèn)真準(zhǔn)備課件和書寫教案，以“學(xué)習(xí)小段”為單位，以“學(xué)習(xí)段”為整體，零整結(jié)合，宏觀統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的求知需要。

2.教師除正案，還必須有“修正案”?！靶拚浮笔菫榱私鉀Q督導(dǎo)過程中、批閱小組報(bào)告時(shí)、自由辯論過程中可能出現(xiàn)的問題。同時(shí)，要及時(shí)撰寫教學(xué)后記。不但是正案的充實(shí)和反思，也是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文的第一手素材。

3.教師要摸清學(xué)生情況，合理劃分“學(xué)習(xí)組”，并定期重組，注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并著力營(yíng)造互相管理、互相幫助的氛圍。

4.每個(gè)學(xué)習(xí)小段的時(shí)間長(zhǎng)短，依課文內(nèi)容的深淺，篇幅的長(zhǎng)短和《課標(biāo)》要求的主次而靈活制定。

5.備課階段，教師要依據(jù)《課標(biāo)》，精心設(shè)置“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”上的任務(wù)，不求面面俱到，只求各個(gè)層面上學(xué)生都能活動(dòng)起來。同時(shí)，教師要提前印制好“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

6.教師既要注重“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的質(zhì)量，以求“尖子生”的培養(yǎng)；更要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

7.教師在每個(gè)學(xué)習(xí)段完成以后，要求每個(gè)學(xué)習(xí)組遞交階段性的總結(jié)報(bào)告。