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(青島上海路小學(xué))

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的觀(guān)念越發(fā)深入人心。廣大教育工作者在注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的同時(shí)，也開(kāi)始漸漸將目光轉(zhuǎn)向了學(xué)生的全面發(fā)展上。小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)課程中雖然不是主科，但作為一門(mén)藝術(shù)教育的學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、喜歡美和創(chuàng)造美的能力。因此，在當(dāng)今時(shí)代，能夠有效開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)非常重要。這不僅是當(dāng)今教育的要求，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑之一。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.音樂(lè)課程不受重視

目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并不樂(lè)觀(guān)。不少小學(xué)對(duì)該課程存在著不重視，甚至是忽視的現(xiàn)象。傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，上了好初中，才能上好高中，上了好高中，才能上好大學(xué)。當(dāng)然，小學(xué)升初中大多為免試就近入學(xué)，是不需要考試的，但很多小學(xué)為了學(xué)生以后的應(yīng)試發(fā)展，把大部分的精力都放在了數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的教學(xué)上。更有甚者，干脆直接用語(yǔ)文和數(shù)學(xué)代替了正常的音樂(lè)課。此外，學(xué)校音樂(lè)教師設(shè)置的少、專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，也是影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。不少學(xué)校的音樂(lè)教師要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)，乃至幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，這樣做，直接導(dǎo)致的結(jié)果，就是使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低。除此之外，一些小學(xué)的音樂(lè)設(shè)備不健全，連常見(jiàn)的諸如手風(fēng)琴、鋼琴以及音響等都不具備。教師上課往往只就著教材紙上談兵，學(xué)生可能連聽(tīng)都聽(tīng)不懂，就更不用說(shuō)教學(xué)效率的問(wèn)題了。

2.音樂(lè)教材的利用率不高

現(xiàn)在，很多小學(xué)不夠重視音樂(lè)教材的使用。而且有不少學(xué)校的音樂(lè)課本是輪回利用的。換句話(huà)說(shuō)，就是高年級(jí)的學(xué)生用完，低年級(jí)的學(xué)生用，低年級(jí)的學(xué)生用完再給下一屆的學(xué)生，如此循環(huán)。然而，即便這樣，有的學(xué)校還不能做到人手一本。這對(duì)音樂(lè)課程的有效開(kāi)展是非常不利。另外，音樂(lè)教師在講課的時(shí)候通常比較隨性，因?yàn)橐魳?lè)課沒(méi)有什么常規(guī)意義上的考核，音樂(lè)教師往往只挑自己喜歡的或者自己認(rèn)為重要的地方講，對(duì)于那些不喜歡的或是“不重要”的內(nèi)容就一筆帶過(guò)，這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)毫無(wú)益處，還可能會(huì)令學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程產(chǎn)生誤解。

3.教學(xué)形式單一

很多教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有做到充分尊重學(xué)生的主體性。講課過(guò)于依賴(lài)自己的喜好，而且形式單一。教學(xué)內(nèi)容，大多安排的都是學(xué)唱。即：老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，這樣做不僅不能體現(xiàn)音樂(lè)課的藝術(shù)性，還大大降低了該課程的趣味性。此外，不少教師覺(jué)得小學(xué)音樂(lè)的課程就應(yīng)該設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單明了一點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能方便小學(xué)生學(xué)習(xí)。于是，在這種觀(guān)念的引導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)大多沒(méi)有什么新意和突破性，再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的制約，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展一度非常緩慢。

二、提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效策略

1.提高對(duì)音樂(lè)課堂的認(rèn)識(shí)

小學(xué)音樂(lè)課程的設(shè)立，除了要鍛煉學(xué)生唱歌之外，還旨在為他們普及音樂(lè)常識(shí)。所以，廣大教育工作者必須對(duì)該課程予以足夠的重視，不能“偏科”，要把小學(xué)音樂(lè)放在和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文一樣的高度來(lái)對(duì)待。而且，在日后的教學(xué)工作中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)不斷完善音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)設(shè)施，積極建設(shè)適合展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，在音樂(lè)教師的選擇上，學(xué)校應(yīng)本著“寧缺毋濫”的原則。因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)既是學(xué)生美育教育的基礎(chǔ)之一，也是學(xué)生全面發(fā)展所必不可少的組成部分。因此，音樂(lè)教師的選擇，必須高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。所選的音樂(lè)教師不但專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)要高，授課水平也要好。只有這樣，才能有利于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

2.充分挖掘音樂(lè)課本的潛力

音樂(lè)教師講課雖不能照本宣科，但仍需要以音樂(lè)課本為基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)地去構(gòu)想教學(xué)細(xì)節(jié)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。值得注意的是，現(xiàn)階段音樂(lè)課本上的范例可能有些陳舊，但課本上的很多音樂(lè)知識(shí)和常識(shí)卻不會(huì)落伍。因此，教師應(yīng)對(duì)這些公理性的知識(shí)和常識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉，然后結(jié)合自身所學(xué)，滲透在日常的教學(xué)工作中。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極挖掘教材的內(nèi)容，視情況為學(xué)生拓展一些民族音樂(lè)和民族樂(lè)器方面的內(nèi)容，這在培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感的同時(shí)，還能弘揚(yáng)中國(guó)文化。

3.讓音樂(lè)課貼近于生活

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，來(lái)于生活，而高于生活。所以，這就要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使課程設(shè)置貼近生活，積極探尋貼合小學(xué)生生活背景和經(jīng)歷的教學(xué)資源，并通過(guò)靈活的加工，將其應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。比如，教師可以利用當(dāng)前學(xué)生中的流行元素進(jìn)行課程的情景設(shè)置，像是依據(jù)TFBOY的歌來(lái)分析背景音樂(lè)涉及到了哪幾種樂(lè)器。這樣的教學(xué)方式不僅能起到快速吸引學(xué)生注意力的作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情也是大有裨益。

4.充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，而課堂又是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的主陣地。因此，學(xué)生能否積極參與課堂教學(xué)將直接影響音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性提升。音樂(lè)的存在是偉大的，在人們的日常生活中，幾乎每個(gè)角落都有音樂(lè)的存在，教師不妨以此為切入點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活中的音樂(lè)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱忱。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)熏陶為主要教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生自主探究音樂(lè)的魅力。比如，在讓學(xué)生欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，下載不同演奏形式的《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，像是小提琴版、長(zhǎng)號(hào)版、二胡版等。不同的樂(lè)器，能給學(xué)生帶來(lái)不同的聽(tīng)覺(jué)感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和音樂(lè)素養(yǎng)非常有利。

5.注重課程反饋，及時(shí)改善不足

在上完一節(jié)課后，教師一定不要忽略教學(xué)反饋的作用。俗話(huà)說(shuō)的好：“發(fā)現(xiàn)不足，才能彌補(bǔ)不足?！奔皶r(shí)獲得教學(xué)反饋，不但有利于教師評(píng)測(cè)教學(xué)效果，還能幫助教師逐步完善教學(xué)上的不足。所以，在一堂課結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查或者評(píng)估，然后就學(xué)生所反應(yīng)出的情況進(jìn)行教研和反思。具體的實(shí)現(xiàn)形式可以是這樣：在下課前的幾分鐘里，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和整理，這在幫助學(xué)生溫習(xí)課上所學(xué)的同時(shí)，還能借此看出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。除此之外，作業(yè)的設(shè)置也非常有必要。因?yàn)樽鳂I(yè)在很大程度上能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然，音樂(lè)作業(yè)的設(shè)置大可任性、隨意一點(diǎn)，如教師指定一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)讓學(xué)生回家利用網(wǎng)絡(luò)去聽(tīng)，然后要求學(xué)生在聽(tīng)完后分析出這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)到底用了哪幾種樂(lè)器。作業(yè)的提交形式可以是郵件，可以是微信，也可以在下一堂課直接口頭和大家分享自己的感受。這樣一來(lái)，不僅將音樂(lè)課從課堂延伸到了生活當(dāng)中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)以及實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在著不少問(wèn)題。打鐵還得自身硬，要想搞好小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)工作，音樂(lè)教師必須要不斷打磨自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和授課技能，以學(xué)生為主體，注重提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，除了音樂(lè)教師，有關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極給予足夠的支持和配合。小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生美育教育的基礎(chǔ)，因此，廣大教育工作者一定要予以足夠的重視。

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[3]張晨.小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性初探[J].中國(guó)校外教育，2017.

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