李 晶

新課程改革要求教師必備的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力包括：課堂教學(xué)的實(shí)施調(diào)控能力、教學(xué)語(yǔ)言的組織表達(dá)能力、教學(xué)活動(dòng)的觀察能力、教學(xué)行為的控制能力和教學(xué)機(jī)智等等。筆者在此僅從如何提高教師的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)行初步的探討。

一、教師應(yīng)有較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)

教師擔(dān)負(fù)著傳遞社會(huì)文化價(jià)值與準(zhǔn)則的任務(wù)，他對(duì)學(xué)科、學(xué)習(xí)以及學(xué)生的態(tài)度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因而教師應(yīng)具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)?！把詾樾穆暋?，教學(xué)語(yǔ)言折射著教師的思想感情，體現(xiàn)著教師的修養(yǎng)水平。所以語(yǔ)文教師首先必須熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)教育抱著最大的熱忱，并在教學(xué)語(yǔ)言中體現(xiàn)出尊重和信任學(xué)生的原則，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的親切關(guān)懷。其次，教師應(yīng)精通他所使用的語(yǔ)言，注意錘煉教學(xué)語(yǔ)言，有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象可感的直觀言語(yǔ)，做到講解清晰準(zhǔn)確，條理分明，提問(wèn)或回答明確，使學(xué)生能通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言獲得知識(shí)，并借助已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。講課時(shí)語(yǔ)句要流利清晰，語(yǔ)調(diào)和諧親切，音量適中，言語(yǔ)流暢?？傊?，教學(xué)語(yǔ)言或生動(dòng)活潑，或含蓄幽默，或慷慨激昂，或平實(shí)質(zhì)樸，都體現(xiàn)著教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)和崇高的思想品德。

二、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)流暢，富于啟發(fā)性

準(zhǔn)確規(guī)范地使用教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)對(duì)教師的最基本要求。語(yǔ)文教師是知識(shí)信息的傳播者，決不允許他有科學(xué)性、知識(shí)性以及思想性的語(yǔ)言錯(cuò)誤。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言隱晦，講述含糊，詞不達(dá)意，言不由衷，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)或錯(cuò)誤地接受信息，這必將影響學(xué)生知識(shí)的獲得。要使教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精辟、富有文采，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須深入領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通，能運(yùn)用通俗易懂的貼近學(xué)生知識(shí)水平和生活實(shí)際的語(yǔ)言，深入淺出地講清每個(gè)問(wèn)題，每點(diǎn)知識(shí)，切忌模棱兩可。教師還要能根據(jù)學(xué)生的反饋信息不斷地調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，如當(dāng)學(xué)生課堂上答非所問(wèn)或回答含混不清時(shí)，教師要能用十分精確的富于啟發(fā)性的語(yǔ)言點(diǎn)出問(wèn)題的本質(zhì)。這樣，師生之間的交流才能真正達(dá)到心有靈犀，毫無(wú)隔膜，并使課堂充滿和諧的審美氣氛。

中學(xué)生具有好奇的特點(diǎn)，因而教學(xué)語(yǔ)言要有新鮮感，要有啟發(fā)性。一句話，就是要切近學(xué)生的生活實(shí)際，使教學(xué)語(yǔ)言富有生活氣息。從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，從課文的原意和學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)文能力出發(fā)，采用多種方法組織教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)單元，每篇課文，每節(jié)課都讓學(xué)生感到新穎，有美感。這樣才能吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、善于發(fā)掘教材中美的語(yǔ)言因素，使教學(xué)過(guò)程充滿美感

中學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著豐富的美的因素，其所表現(xiàn)的社會(huì)生活、自然景觀、人文歷史、文學(xué)藝術(shù)等，都積淀著人類的智慧和經(jīng)驗(yàn)。特別是文學(xué)作品，那些生動(dòng)的比喻、恰切的比擬、形象的描摹、精巧的構(gòu)思……更為我們提供了無(wú)限的審美資源。教師要從語(yǔ)言文字入手，以課文中的美為前提，用充滿情感的文學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)文章，挖掘文章內(nèi)在的思想感情，深入分析作品的形象美，領(lǐng)悟作品的意境美，賞析作品的語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)形象、藝術(shù)意境進(jìn)行感悟、理解、鑒賞，直接感受美，得到怡情悅性的審美享受，并達(dá)到再現(xiàn)美、創(chuàng)造美的目的。

四、積極塑造美的聲音形象，形成獨(dú)特而富有成效的語(yǔ)言風(fēng)格

當(dāng)今時(shí)代，什么都講究特色，沒(méi)有特色，就沒(méi)有生命。教師要按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、能力修養(yǎng)、音色特性等條件，自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)言錘煉，提高語(yǔ)言修養(yǎng)。首先，教師從氣息控制到音量把握，從語(yǔ)音辨識(shí)到詞匯積累，從語(yǔ)調(diào)變化到節(jié)奏處理，從語(yǔ)速調(diào)整到修辭運(yùn)用，都要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和所要表達(dá)的情感而靈活運(yùn)用，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。如在聲音形象方面，有的教師的聲音高亢響亮，有的教師的聲音清脆悅耳，有的淡雅柔美……無(wú)論聲音特點(diǎn)如何，教師都要憑借適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、整散結(jié)合的句式，通過(guò)感情去打動(dòng)人，使美從教師口中流出。其次，教學(xué)語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境無(wú)時(shí)不在變，因而教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格也多種多樣。那種宣讀教案的僵硬做法最不惹人喜愛(ài)的。教學(xué)中，教師先根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解把握，對(duì)學(xué)生的能力和教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行估計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)各種能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，才能將自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)借助文學(xué)性的語(yǔ)言滲透著自己的情感傳遞給學(xué)生。這樣的教學(xué)語(yǔ)言就有了教師自己的個(gè)性。無(wú)論那一種語(yǔ)言風(fēng)格，都要講究表達(dá)技巧，善用修辭，并且始終以良好教學(xué)效果為前提?？傊?，教師要努力塑造自己富有特色的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生在美的語(yǔ)言氛圍中汲取知識(shí)，健康成長(zhǎng)。

一個(gè)優(yōu)秀教師的語(yǔ)言使一本教材的所有優(yōu)點(diǎn)得以充分展示，優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果。我總覺(jué)得，教師的語(yǔ)言還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸、激情洋溢；少一點(diǎn)語(yǔ)言慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來(lái)、語(yǔ)言精煉；少一點(diǎn)南腔北調(diào)的方言，多一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話。

教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、惟美、豪邁；教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛(ài)；教師的語(yǔ)言是一種功力，更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。優(yōu)美恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言能讓我們的語(yǔ)文課堂洋溢著語(yǔ)文的魅力。