常 勝

（井岡山大學馬克思主義學院，江西 吉安 343009）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央旗幟鮮明地強調(diào)意識形態(tài)工作的重要性，提出了一系列新常態(tài)下黨的思想政治工作的新思想、新觀點和新論斷。尤其是2016年12月8日，習近平在全國高校思想政治工作會議的重要講話中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！保?］習近平重要講話為加強和改進高校思想政治理論課提供了理論遵循和實踐指南，我們必須深入研究，準確把握其精神實質(zhì)。

一、提高高校思想政治理論課與各類課程育人協(xié)同效應的重要性

恩格斯指出：“在自然界中沒有孤立發(fā)生的東西。事物是相互作用著的，并且在大多數(shù)情形下，正是忘記了這種多方面的運動和相互作用，阻礙我們的自然科學家去看清最簡單的事物”。［2］（P157）恩格斯這段話充分說明，人類科學的發(fā)現(xiàn)需要科學家們正視事物間的聯(lián)系，理清事物間聯(lián)系，找到真理。思想政治理論課包容于意識形態(tài)，屬于上層建筑，具有思維科學的一般性。高校各類課程中既有人文社會科學，也有自然科學，它們與思維科學構(gòu)建成人類科學的三大支柱。這三大科學支柱相互聯(lián)系，交相輝映，豐富和發(fā)展人類社會實踐，推動著科學技術(shù)日新月異。因此，高校思想政治理論課要真正得到加強和改進，取得實效，必須高度重視與各類課程的協(xié)同效應。

1.現(xiàn)代科學高速發(fā)展，各類學科既高度分化又高度綜合，促使各類學科交互協(xié)調(diào)、緊密聯(lián)系，思想政治理論課難以獨善其身

在自然界中，各種社會現(xiàn)象存在著相互聯(lián)系，隨著全球化的發(fā)展，無論是人與人、人與自然、人與社會，這種相互間交往已提高到一個全新的高度，既有經(jīng)濟貿(mào)易的往來，也有思想觀念的互相影響，還有學科的交叉滲透?？茖W史表明，科學歷經(jīng)綜合、分化、再綜合的過程，各學科的交叉融合是人類社會未來發(fā)展的方向。思想政治理論課的教育內(nèi)容非常寬廣，不僅涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、軍事等各個領(lǐng)域，而且還緊跟國內(nèi)外形勢的新變化和新特點。這種復雜和龐大的教學體系，如果高校思想政治理論課教師僅具備單一的學術(shù)背景，則難以承擔這一重任，或許這是許多學生對這門課程教學效果不滿意的主要原因之一。如果就思政論思政，單一的陳舊的教學方法、教學內(nèi)容難以跟上形勢的發(fā)展。協(xié)同教學（team teaching）為解決這一問題提供了有效的方法。協(xié)同教學能促進教師間的相互合作，彌補了每個教師的學科知識不足，最大限度地發(fā)揮了每個教師的能力和專業(yè)特長，從而使學生滿意度得到提高，教學更有實效性。

2.立德樹人是高校教育的根本目標，對思想政治理論課和各類課程的協(xié)作創(chuàng)新都提出了挑戰(zhàn)

進入新世紀以來，經(jīng)濟全球化、資本全球化、科技全球化浪潮洶涌，新產(chǎn)品、新思維、新突破疊加呈現(xiàn)，信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)影響推動著各類學科與課程相互交叉、協(xié)調(diào)共同發(fā)展。可是，透過不斷涌現(xiàn)的新事物可以發(fā)現(xiàn)，其背后的主題仍舊未變，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人依然是現(xiàn)代教育必須面對和解決的現(xiàn)實重大理論和實踐問題。雖然思想政治理論課與各類課程存在著教學內(nèi)容、教學方法和實踐手段等不同，但是，立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人依舊是學科建設和課程建設的根本目的。為此，習近平反復強調(diào)：“全國高等院校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，加快構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學?？茖W發(fā)展的體制機制，當好教育改革排頭兵。 ”［3］如何貫徹“立德樹人，德育為先”，著力培養(yǎng)大學生健全人格，培育和踐行社會主義核心價值觀，如何增強大學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生解決實際問題的能力，是思想政治理論課和各類課程面臨的時代課題。

3.高校教育教學改革呈現(xiàn)多學科互通交叉融通的良好局面

現(xiàn)時期，隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、信息高速化、教育國際化的發(fā)展，我國高等教育進入了一個新的發(fā)展階段，社會對人才的需求相應地往多類型、多層次、復合型等方向發(fā)展，引發(fā)了高校人才培養(yǎng)模式的多方位變革。國內(nèi)外高等教育發(fā)展實踐證明，學科專業(yè)布局綜合化已成為高水平大學的發(fā)展趨勢。為此，全國許多高校紛紛采取措施促進了學科專業(yè)的快速融合，使學校的綜合優(yōu)勢更加突出。比如，第一課堂與第二課堂相融通，專業(yè)建設與學科發(fā)展相融通，通識教育與專業(yè)教育相融通，招生培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相融通，有的高校走出校門，加強與單位部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)等機構(gòu)的多元協(xié)同，達到過程協(xié)同育人。其目的就是深化交叉育人，全方位全要素探索學生多樣成才路徑，把學生培養(yǎng)成為知識寬厚、能力卓越、素質(zhì)優(yōu)良和人格健全的“時代高才”。

二、高校思想政治理論課與各類課程在協(xié)同育人方面存在的主要問題及原因

高校思想政治理論課與各類課程間協(xié)同育人不是簡單的疊加與組合，而是在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、教學目標、管理評價、學科發(fā)展等多層次、多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)有效的合作、交流和協(xié)同創(chuàng)新，使兩者能真正達到同向同行、共同發(fā)展。從這個意義上說，高校思想政治理論課與各類課程間的協(xié)同育人還遠未達到目標，還需要在實踐的每個環(huán)節(jié)中加強有機融合、協(xié)作配合。

1.協(xié)同育人主體不明確，協(xié)同育人難成效力

高校思想政治理論課要與各類課程協(xié)同育人，首先必須解決兩者間育人主體問題。這種主體既包括協(xié)同育人中的主體責任，也包括在教學過程中的主體作用和主導作用。一段時期以來，受西方思潮的影響，許多高校不同程度地存在黨委對意識形態(tài)工作認識不足、疏于調(diào)研、政治定力不夠等問題，導致高校黨委對意識形態(tài)工作弱化、高校思想政治理論課“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”等等亂象。這種亂象直接影響了高校思想政治理論課與各類課程協(xié)同育人功效。與此同時，關(guān)于高校思想政治理論課與各類課程協(xié)同育人中誰發(fā)揮主體作用、誰又起主導作用，還沒有清醒的認識。有些專業(yè)課教師認為，教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人是思想政治理論課教師的責任，專業(yè)課教師的職責就是完成專業(yè)知識與專業(yè)技能的教學任務。這種認識直接導致這些專業(yè)課教師以一種消極心態(tài)對待思想政治教育工作，忽略了學生的思想道德素質(zhì)對學生自身成長的重要作用。以上誤區(qū)導致協(xié)同育人難以形成效力。

2.協(xié)同育人方式不多，協(xié)同育人難以吸引人

受制于人們對專業(yè)課教師與思想政治教育工作沒有任何關(guān)聯(lián)的錯誤思想的影響，專業(yè)課教師與思想政治教育工作協(xié)同育人工作實踐開展很不夠，與之相對應的是思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的方法陳舊、呆板，難見有新探索。在一些人眼里，思想政治理論課要與各類課程協(xié)同育人不外乎就是開會，通過會議起到上傳下達或者以會議形式溝通各方的思想、情報、經(jīng)驗等。當然，也有一些學校會采取各種方式激勵專業(yè)課教師參與學生的第二課堂活動，但這種方法難見效果，也難以持續(xù)，很多專業(yè)課純粹是為了完成任務而行事。主要根源在于思想政治理論課教師與各類課程教師的學時互認沒有打通、科研成果不予認可，而這些又涉及到每個教師的切身利益，其惡果是各自工作價值不認同，各說各話，不合作和軟對立的狀態(tài)在許多高校是一種常態(tài)化。其實，在現(xiàn)代化大數(shù)據(jù)時代，思想政治理論課與各類課程協(xié)同育人創(chuàng)新形式能夠做到多樣化，可以通過網(wǎng)絡建構(gòu)協(xié)同育人信息平臺，開展線上和線下交流；還可以“走出教室，走出校園，到田間地頭，到生產(chǎn)企業(yè)”中去，與社會各階層廣泛接觸；同時還可以聘請地方黨政、企事業(yè)單位負責人、各行業(yè)先進模范和名師大家 “上思政講臺”。這種多樣方式自然會吸引許多學生，協(xié)同育人效果將立竿見影。

3.協(xié)同育人體制機制受限，協(xié)同育人難以展開

長期以來，有些高校沒有真正認識到育人是高校中每個老師應盡責任，協(xié)同育人概念并沒有在這些高校形成共識，存在著許多體制機制障礙，集中表現(xiàn)在：一是教管分離。當前，高校從事思想政治工作隊伍主要有三支：第一，學校黨政團班干部，二是思想政治理論課和哲學社會科學課教師，三是輔導員和班主任，這三支隊伍分別歸屬不同部門管理，在責、權(quán)、利三方面截然不同。三支隊伍各自有自己的工作重點，在涉及自身利益問題時如學歷教育、職稱評定、轉(zhuǎn)崗分流等并沒有打通，人為地造成了“教書”“管理”與“育人”脫節(jié)。第二，評價體系不一樣。思想政治教育具有獨特性，它是一項“入腦”“入心”長期性的巨大工程，是一項潛移默化的隱形工程，考核評價這項工程需要綜合各種因素，這就決定了它與各類專業(yè)課程存在很大的差別。雖然中央與教育部三令五申要求高度重視思想政治教育工作的重要性，要在體制機制上對思想政治教育采取傾斜性政策，但是鮮有高校針對思想政治教育獨特性而專門設立獨立而完整的培育、保障和激勵機制。第三，動力機制弱化。許多專業(yè)課教師始終認為自己的責任是教授學生知識與技能，育人不屬于自己的職責，加上高校對專業(yè)課教師的考核只注重教學與科研，而教學評定則以能力為主。思想政治理論課教師是承擔思想政治教育的主力軍，既要傳授知識，又要達到育人目的。因此，兩者間在合作起點上就存在著不同，如果不能在高校中形成全員育人理念，構(gòu)建考核評定、激勵等機制，雙方憑一時友好激情或者單靠外部強制而采取協(xié)同育人，終究難以持久。

三、加強高校思想政治理論課與各類課程育人協(xié)同效應的對策措施

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚、謀劃長遠，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人著想，高度重視思想政治工作，對加強高校思想政治工作作出一系列重大部署。為切實貫徹這些重大部署，高校思想政治理論課與各類課程協(xié)同效應必須開拓和創(chuàng)新正確方法和有效路徑。

1.新形勢下做好大學生思想政治教育工作，高校黨委應切實承擔起主體責任，高度重視思想政治理論課與各類課程協(xié)同效應的重要性

對高校來說，提高思想政治理論課實效性必然要求各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。為此，高校黨委高度重視是思想政治理論課和各類課程形成協(xié)同效應的重要保證。高校思想政治理論課肩負著為黨立言、為黨育人、為黨守土的重任，基于此，高校黨委應成立專門領(lǐng)導小組，黨委書記親自負責和主抓這項工作，把加強和改進思想政治理論課建設納入到學?？傮w發(fā)展規(guī)劃，確保人、財、物優(yōu)先到位；領(lǐng)導小組要認真貫徹落實教育部頒布的 《高等學校思想政治理論課建設標準》的要求，做到學校黨政主要負責人每學期至少講授1次思想政治理論課，學校分管領(lǐng)導每學期到堂聽課2次以上；學校每年要聚焦思政課教學，在深化教學改革尤其是促進思想政治理論課和各類課程協(xié)同以及加強隊伍建設方面出實招、有亮點；要按照《高等學校思想政治理論課建設標準》規(guī)定的具體指標強化保障機制和優(yōu)化師資隊伍，以行動的結(jié)果來體現(xiàn)搞好高校思想政治理論課的重要性。

2.創(chuàng)新思想政治理論課與各類課程協(xié)同教育的方式，充分發(fā)揮各種教育渠道立德樹人的作用

思想政治理論課要真正取得實效，關(guān)鍵還在于教學方法是否得當。常言說：教無定法、貴在得法，強調(diào)的是教學方法的靈活性和適宜性。羅素在《論教育》中指出：“比課程更為重要的問題是關(guān)于教學方法和教學精神。 ”［4］（P185）大教育觀認為，教育應是開放的、多樣的、綜合性系統(tǒng)，各類課程與思政課程都是大學教育的重要組成部分。思想政治理論課與各類課程協(xié)同教學就是一種創(chuàng)新，但問題的關(guān)鍵是如何將兩種課程有效地結(jié)合在一起加以運用，真正發(fā)揮它們的聯(lián)動功效。為此，首先，要推進“課程思政”體系建設，將思政教育融入專業(yè)教學、社會實踐和校園文化建設，形成結(jié)構(gòu)合理、有知識有價值、學生喜歡的教學內(nèi)容體系。其次，要充分利用新媒體這種高科技手段，在時間和空間上多點突破與推進，真正實現(xiàn)第一、第二、第三、第四課堂聯(lián)動育人機制。思想政治理論課教師和專業(yè)課教師可以采用新媒體技術(shù)，制作網(wǎng)絡思政課程視頻，也可以在制作專業(yè)課視頻中加入思政教育內(nèi)容元素，這樣學生可以利用手機和電腦隨時、隨地學習和接受各種知識與價值觀，真正起到“寓教于無形，潤物細無聲”的效果。最后，要在實踐育人協(xié)同中取得突破。高校教育是德育與知識的混合體的過程，肩負著為社會主義事業(yè)培養(yǎng)有馬克思主義理論素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)等各種理論水平的接班人，同時，也承擔著為社會主義建設發(fā)展解決各種問題的高素質(zhì)人才，這就決定了高校教育課程必須有理論教學還有實踐教學。思想政治理論課與各類課程協(xié)同育人應該突破過去實踐教學中“單打獨斗”的舊方法，要把教學實習、專業(yè)實習、思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，綜合施策，實現(xiàn)聯(lián)動實踐育人。

3.在實現(xiàn)思想政治理論課和各類課程協(xié)同教育中，有效發(fā)揮大學生的主體作用和教師的主導作用，切實解決德智分離、知行不一的問題

當前，隨著科學技術(shù)的廣泛推廣和利用，人們對智育的要求和重視遠遠高于德育，“重智育輕德育”的現(xiàn)象還長期存在，一定時期總會在社會上出現(xiàn)德育“喊得高調(diào)，干得低調(diào)，不時還會不著調(diào)”的怪象。解決高校教育出現(xiàn)的德智分離、知行不一的問題，離不開學生與教師兩個群體。立德樹人是高校教育的根本，為此，必須深入了解學生的思想動態(tài)，科學準確把握學生的所思、所想、所盼，以情感人、以理服人、以文化人，尤其要注重解決學生最困惑、最尖銳的理論與實踐問題。當下，重要的是改變過去許多專業(yè)課程教學中“只教書不育人”的傳統(tǒng)陋習。要廣泛調(diào)動大學生主動參與的積極性，讓每門課程學生都有身居其間的參與熱情，有著主動投入的積極態(tài)度。當他們親身感受到自己不是過路客，價值感會油然而生，知識的創(chuàng)新就會在實踐中產(chǎn)生。同時，教師要秉持學生為中心的教學理念，放下“師道尊嚴”的架子，尊重學生，與之平等交流、對話，師生在相互學習、相互交流、共同進步、共同成長中實現(xiàn)思想與思想碰撞、心靈與心靈的交流與融合。同時，我們還應建章立制來解決教育中知行不一問題，加強各方協(xié)同的工作體系設計和考核制度設計，以制度來規(guī)范和解決知行不一的問題。立德樹人不應該只是思想政治教育工作者的事情，而應該是所有教師的職責，應該是整體作戰(zhàn)、協(xié)同作戰(zhàn)。在大思政體系下，每一門學科課程都要“守好一段渠、種好責任田”，為此，要創(chuàng)新各類教育教學的協(xié)同運行機制，實現(xiàn)教育與接受的協(xié)同、激勵與懲戒的協(xié)同、顯性與隱性的協(xié)同、內(nèi)化與外化的協(xié)同。

4.加大科研支持力度，以項目建設為龍頭推動思想政治理論課與各類課程協(xié)同教學研究

科學研究是高校的一項重要職能，也是體現(xiàn)高校辦學水平的一個重要標志。跨學科、協(xié)同創(chuàng)新項目是培養(yǎng)大學生成為復合型人才的重要途徑，也將是未來我國高校改革與創(chuàng)新的重要方向。大學生加入科研團隊是提高學生的實踐能力和教學水平的客觀需要。高校思想政治教育工作是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程，事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要解決這個根本問題，必須解決大學生實踐鍛煉能力，使其在實踐中獲得真知，在實踐中養(yǎng)成良好的修為與品德。為此，必須增加課題教學改革經(jīng)費的投入，以問題為導向，突出解決思想政治理論課與各類課程協(xié)同教學方法改革創(chuàng)新，重點支持線上教學與線下教學相結(jié)合教學方法改革。同時，加大思想政治教育學科與其他學科之間互動項目資助力度。學科建設是科學研究的龍頭，是帶有全局性、系統(tǒng)性、復雜性的基礎性建設工程，也是凝聚人才、發(fā)展科技的聚集基地。有條件的高?？梢試L試設立思想政治教育學科跨學科的 “基金項目”，重點支持思想政治教育跨學科協(xié)同教學、跨學科課程體系與課程建設、跨學科創(chuàng)新型人才隊伍建設，成立相應機構(gòu)對資金的使用、跨學科協(xié)同決策等方面發(fā)揮主導作用，以5年為一個資助周期，采取全程監(jiān)督、最后一年全面評價的考核機制。當高校思想政治教育學科與其他學科間投了一定量的資金，就能吸收優(yōu)秀人才加入思想政治教育隊伍中來，在課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、學習交流中打下堅實經(jīng)濟基礎。

5.創(chuàng)新體制機制，形成思想政治理論課與各類課程協(xié)同發(fā)展的體制機制

協(xié)同理論認為，在一個系統(tǒng)內(nèi)有多個要素組成，它們之間存在著相互作用卻又呈現(xiàn)出相對無序的狀態(tài)。為使這種無序變有序，就必須加強管理，找到系統(tǒng)內(nèi)部所具有的規(guī)律，從而產(chǎn)生協(xié)同效應。高校思想政治理論課與各類課程是整個高校課程的重要組成部分，兩者既獨立又相互融通。兩者要協(xié)同發(fā)展，就要加強組織領(lǐng)導，建立健全科學的領(lǐng)導體制，徹底改變思想政治理論課與各類課程相互脫節(jié)的現(xiàn)狀，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，形成合力機制。必須完善整合協(xié)同育人機制，加強通識教育，特別注重思想政治理論課教育。在深化專業(yè)教育中，倡導和創(chuàng)新思想政治教育協(xié)同交叉育人培養(yǎng)模式。探索建立以思想政治理論課為紐帶的跨專業(yè)多門類的學生學習平臺，鼓勵各專業(yè)學生依托自己所學主修專業(yè)為基礎多層次開展與思想政治理論有關(guān)的科目輔修性學習，支持學生交叉學習和興趣學習。建立和完善思想政治學科跨學科激勵機制和評價機制，設立交叉學科的教學改革和科學研究專項基金，鼓勵教師從事與思想政治有關(guān)的交叉學科教學科研，同時，積極探索同行評議、學生評價、授課情況、跨學科專業(yè)論文等多項指標量化綜合評價機制。