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(合肥市曙宏小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！彼晕艺J(rèn)為精彩的數(shù)學(xué)課就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在探索新知識(shí)的過(guò)程中不斷地迸發(fā)思維的浪花，在與他人合作交流中得到發(fā)展，教師點(diǎn)撥后深刻的理解并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，獲得基本的數(shù)學(xué)思想和方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極的情感。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們?cè)撊绾伟丫柿艚o學(xué)生去演繹呢？

一、學(xué)的精彩——學(xué)會(huì)自學(xué)，讓“教堂”變“學(xué)堂”

“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”，教師牽著學(xué)生走的教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，這樣的“教堂”更多地是教師與優(yōu)秀學(xué)生的對(duì)話，教師拋出一個(gè)問(wèn)題后，聰明的孩子很快就能舉手回答，其他學(xué)生隨聲附和。時(shí)間久了，就會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)老師的提的問(wèn)題不做思考，在他們看來(lái)這些問(wèn)題都會(huì)有人舉手回答，自己只要應(yīng)道“明白了”“聽(tīng)懂了”就可以“輕松”地聽(tīng)課?！敖烫谩钡谋锥俗屛覀円庾R(shí)到，課程改革最關(guān)鍵的是要改變課堂教學(xué)模式，要把以教師為主的“教堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，讓每一個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

我在學(xué)校參加了“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)，我任教的二(1)班就是實(shí)驗(yàn)班，已經(jīng)實(shí)施了一個(gè)多學(xué)期的“引導(dǎo)自學(xué)” 課型，我非常重視學(xué)生自學(xué)方法的掌握和運(yùn)用，每節(jié)課出示完自學(xué)重點(diǎn)后，就讓學(xué)生按照自學(xué)提示進(jìn)行個(gè)人自學(xué)。由于是低年級(jí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，我就用“看、圈、想、做、問(wèn)、查”六個(gè)字概括了自學(xué)方法。

看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。蘇教版教材的特點(diǎn)就是把學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到了現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，所以每一課都有場(chǎng)景圖，讓孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察場(chǎng)景圖是十分必要的，學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù)就是學(xué)會(huì)有序的觀察，著重訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

圈，圈出有用的數(shù)學(xué)信息。通過(guò)第一環(huán)節(jié)的仔細(xì)觀察，學(xué)生肯定會(huì)獲取很多信息，這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行篩選，排除無(wú)用信息對(duì)學(xué)習(xí)新知的干擾，讓學(xué)生提煉出有用的數(shù)學(xué)信息，如在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》這課中，學(xué)生就圈出了“最細(xì)最長(zhǎng)”，這是鐘面上秒針最大的特征，還有的學(xué)生圈出“更小”，我們?cè)谇耙还?jié)課學(xué)習(xí)了時(shí)、分兩個(gè)時(shí)間單位，而秒相對(duì)于時(shí)、分來(lái)說(shuō)就是更小的時(shí)間單位，學(xué)生能圈出準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，是難能可貴的。

想，通過(guò)觀察、圈一圈，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，接著思考老師每節(jié)課圍繞重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并把自己的想法用簡(jiǎn)單的文字、圖形或符號(hào)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行抽象的概括、總結(jié)和提煉，讓學(xué)生的思維進(jìn)一步得到深化。這一環(huán)節(jié)是著重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

做，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)后，或動(dòng)手操作驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，或運(yùn)用初步掌握的知識(shí)嘗試解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把所思所想進(jìn)一步演繹，得到更深刻的體會(huì)。

問(wèn)，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是探究的開(kāi)始。只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，它的思維才得到激活?？梢?jiàn)自學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變起著積極的作用。

查，學(xué)會(huì)檢查是一種非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是考試、作業(yè)，還是我們的個(gè)人自學(xué)都需要學(xué)生學(xué)會(huì)自查，檢查個(gè)人自學(xué)的情況，有沒(méi)有圍繞自學(xué)重點(diǎn)？有沒(méi)有根據(jù)自學(xué)提示完成學(xué)習(xí)任務(wù)……

學(xué)生掌握了自學(xué)方法后，在課堂上安靜的自學(xué)時(shí)，教師有更多的時(shí)間進(jìn)行巡視，點(diǎn)撥后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，了解全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以便做到“以學(xué)定教”。這時(shí)課堂正在發(fā)生靜悄悄的革命，每一個(gè)孩子都在努力地自學(xué)，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的主人，真正把“教堂”變成了“學(xué)堂”。

二、問(wèn)的精彩——學(xué)會(huì)提問(wèn)，激起思維的浪花

古人云：疑是思之始，學(xué)之端?？梢?jiàn)，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題，才會(huì)有思考。學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題，說(shuō)明他們主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程。而傳統(tǒng)的課堂，教師一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只有回答問(wèn)題的份。所以我們的孩子只會(huì)回答問(wèn)題，而不會(huì)提出問(wèn)題，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蔽以趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生圍繞本節(jié)課的知識(shí)提出自己的疑問(wèn)。剛開(kāi)始，學(xué)生提出了很多啼笑皆非的問(wèn)題，為了鼓勵(lì)孩子敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，我都給了足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)，這其中不乏很有價(jià)值的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》時(shí)，“古代人沒(méi)有鐘表，他們是怎么計(jì)時(shí)的呢？”在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，“為什么觀察的是同一個(gè)物體，看到的都不一樣呢？”“從小猴子上面和下面看，又能看到什么呢？”“不是小猴子，換成別的，我們應(yīng)該怎么觀察呢？”“我們?yōu)槭裁匆驹谇昂笞笥胰ビ^察物體”……每節(jié)課，這樣精彩的提問(wèn)都是有的，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的能力，是一個(gè)非常重要的教學(xué)工作，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性和主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，堅(jiān)持在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

三、說(shuō)的精彩——學(xué)會(huì)表達(dá)，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生要能清晰有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，在與他人交流的過(guò)程中能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。首先根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行合理的分組，并把小組成員編號(hào)，組內(nèi)按1至4的順序分別是后進(jìn)生到優(yōu)秀生，討論時(shí)都是按從低往高的順序發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。雖然后進(jìn)生說(shuō)的并不好，也要鼓勵(lì)他主動(dòng)地去說(shuō)，最先發(fā)言，說(shuō)不好可以有后面的小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。小組長(zhǎng)是教師精心挑選的，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并且不斷訓(xùn)練有一定的組織管理能力。每次自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，都由小組長(zhǎng)帶著組員進(jìn)行小組討論。

案例一：《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)時(shí)，第二小組討論實(shí)錄：

小組長(zhǎng)(4號(hào))：通過(guò)觀察這幅圖，你都看到了什么？請(qǐng)李罡來(lái)說(shuō)。

李罡(1號(hào))：我看到了人民橋、汽車(chē)站、超市、火車(chē)站……

小組長(zhǎng)：看的很仔細(xì)，學(xué)校的東、南、西、北有什么地方？陳子希來(lái)說(shuō)。

陳子希(2號(hào))：東邊是少年宮……(被小組長(zhǎng)打斷)

小組長(zhǎng)：能把話說(shuō)完整點(diǎn)嗎？(陳子希沒(méi)說(shuō)話)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？(其他兩個(gè)組員舉手)請(qǐng)夏俊杰來(lái)補(bǔ)充。

夏俊杰(3號(hào))：學(xué)校的東邊是少年宮，學(xué)校的南邊是電影院，學(xué)校的西邊是火車(chē)站，學(xué)校的北邊是汽車(chē)站。

小組長(zhǎng)：夏俊杰說(shuō)的很好，你們聽(tīng)懂了嗎？(點(diǎn)頭)我來(lái)說(shuō)，超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面，我圈了“東北”、“西南”，這是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們?nèi)α藛幔?/p>

李罡：體育場(chǎng)在學(xué)校的南面

小組長(zhǎng)：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？你來(lái)說(shuō)。

陳子希：體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面。

小組長(zhǎng)：同意嗎？(都表示同意)李罡，體育場(chǎng)在東和南之間，應(yīng)該說(shuō)是在學(xué)校的東南面。那人民橋在學(xué)校的哪一面，夏俊杰來(lái)說(shuō)。

夏俊杰：人民橋在學(xué)校的西面和北面之間是西北面。

小組長(zhǎng)：同意嗎？(都表示同意)下面看看“試一試”，大家對(duì)一對(duì)，然后一起說(shuō)：“東、東南……”今天學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向，你有什么問(wèn)題？

李罡：為什么要學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北？

……

夏俊杰：你怎么知道是東北的？

陳子希：東北是在東和北之間(這是討論時(shí)間結(jié)束)

雖然學(xué)生的話比較稚嫩，語(yǔ)言不夠精確到位，但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能每節(jié)課進(jìn)行這樣的討論交流，每個(gè)孩子都在積極主動(dòng)地說(shuō)，是相當(dāng)不容易的。數(shù)學(xué)課上不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^(guò)程，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生“說(shuō)”。

四做的精彩——學(xué)會(huì)拓展，把學(xué)習(xí)延伸到課外

我們的教學(xué)不能局限于教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能局限于課內(nèi)，怎么才能從課內(nèi)延伸到課外呢？讓學(xué)生獲得的知識(shí)超越書(shū)本，并且掌握獲取知識(shí)的途徑與方法呢？那就需要們老師把課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的拓展，讓書(shū)本知識(shí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生去探究未知，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

案例二：教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)分》時(shí)，

徐彥妮：“古代人沒(méi)有鐘表，他們是怎么來(lái)計(jì)時(shí)的呢？”

師：徐彥妮真會(huì)提問(wèn)題，是?。」糯耸菦](méi)有鐘表的，那是怎么知道時(shí)間的呢？誰(shuí)能回答她的問(wèn)題？(沒(méi)有學(xué)生知道)老師也不太清楚，請(qǐng)我們課下去翻閱相關(guān)的書(shū)籍或是上網(wǎng)搜索，弄清楚古代人是怎么計(jì)時(shí)的，好嗎？(好)找到了答案把它寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記，拿到班里來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

徐彥妮的數(shù)學(xué)日記：

今天數(shù)學(xué)課我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)和分，我們看著鐘表就知道是什么時(shí)間了，該做什么事了。我想，古代人沒(méi)有鐘表，該怎么辦呢？

我和爸爸一起上網(wǎng)查了后才知道，日晷，古代的一種測(cè)量時(shí)間的儀器。它是由一個(gè)巨大的盤(pán)和表針組成的，是以太陽(yáng)移動(dòng)，表針對(duì)應(yīng)與晷面上的刻度來(lái)計(jì)時(shí)的。沙漏也叫沙鐘，是由上下兩個(gè)瓶子組成，中間用小口連在一起，上面瓶子里細(xì)沙通過(guò)小口慢慢流入下面瓶子，這樣上面瓶子中的細(xì)沙漸漸降低，就能顯示出瓶子上的刻度時(shí)間了。而且沙漏可以翻過(guò)來(lái)使用。除了這些計(jì)時(shí)方法還有水計(jì)時(shí)、火計(jì)時(shí)……

古代人真的很聰明?。?/p>

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分米和毫米》時(shí)，學(xué)生提出：“有沒(méi)有比毫米更小的單位？”

我也鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法去解決問(wèn)題，并寫(xiě)在數(shù)學(xué)日記上。學(xué)生們一篇篇簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)日記，卻承載了許多的求知欲，許多的好奇心，正是由于這些求知欲、好奇心被激發(fā)出來(lái)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)地去獲得課本以外的知識(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

我們不能緊緊盯著孩子眼前的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該放眼孩子一生的發(fā)展；我們教給孩子的知識(shí)畢竟是有限的，而無(wú)限的知識(shí)是要靠他們自己去獲得的；我們不能為孩子包辦代替，因?yàn)樗麄儺吘褂须x開(kāi)我們的那一天。所以，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。