◆

(淄博市博山區(qū)實驗中學)

觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。怎樣更好地觀課議課，這與聽課評課有何區(qū)別，我們還應該在哪些方面做努力，這就是筆者要探討的話題。

一、“觀”與“聽”究竟哪不同

1.告別盲目，帶著目的和計劃走進課堂

要提高觀課的效果，做到與講課老師課前溝通是十分重要的環(huán)節(jié)。與以往夾起聽課本就去的方式不同，講課老師必須向組內(nèi)老師展示教學思路和流程，進行提前溝通，并確定好觀課的主題——重點解決什么問題。這樣，教師們是帶著明確的目的去觀察課堂的，是抱著要提建設性意見的目的走進課堂的。

一直以來，我們?nèi)ヂ犝n總是把關注的重心鎖定在教師的個人素質、課堂環(huán)節(jié)設計、課堂氣氛、師生互動交流、課堂實效性、課堂生成性等大通套的問題上，從來沒有帶著某一特定主題觀課的先例，而我們所謂的評課，也就只能停留在對這些問題淺嘗輒止的分析中，而對教師感到真正困惑的問題卻往往得不到解決。

2.走近學生，收集真實鮮活的課堂實例

觀課與聽課比較，雖然聽課也涵蓋了觀察，但“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來；而“觀”則強調(diào)用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息。透過眼睛的觀察，除了語言和行動，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對象。

有時候，提前進入教室與學生溝通，能與學生提前打成一片，就有可能得到課堂上看不到的信息，而且你會在課堂上看見他們真實鮮活的表現(xiàn)。要想做到“以學論教”就必須與學生建立一種相互信任的關系，否則，就難以得到第一手真實的案例故事。

3.用心參與，記住幫助別人更是幫助自己

“觀”是選取教學案例，教學案例是蘊含著問題或困惑的教學故事。教學案例本身并不封閉，對困惑和問題的多種認識和理解是案例教學本身的魅力和價值。觀課時必須是參與者的身份，這是共同交流提高的過程，要多帶著問號去觀課，要身臨其境的去感受。比如，執(zhí)教老師的教學行為是否收到了預期的效果？教學效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系？假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？議課時，我要交流什么，怎么交流？而思考這些問題，其實最大的收益者是我們自己。

學會觀課，用心收集案例故事，為議課做鋪墊，這是提高教師個人素質和執(zhí)教水平的有效辦法，也是每位教師必須努力掌握的本領。

二、“評”和“議”到底有多遠

1.評課是做出判斷，議課是展開對話

評課與議課比較，“評課”側重對課的好壞下結論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。比起冷冰冰的判決式的評課，我覺得對話交流的方式更有利于教師的成長。

2.評課有主客之分，議課無高低之別

“評”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現(xiàn)狀?！捌降葘υ挕笔亲h課質量的前提和保障。不是以旁觀者的身份或者是專家的身份評頭論足，而是以平等的身份去與之交流，真誠的袒露自己的觀點，拿出自己的設計和建議與之共享。

3.評課要善于藏拙，議課要不怕露短

評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；議課活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。以前人們喜歡把公開課成為表演課，老師們總是千方百計的展示自己的優(yōu)點，努力掩飾問題。而現(xiàn)在為了解決困惑和證明預設，反而要努力暴露問題，真實的面對大家的評議，以期得到解決。

4.評課是明確得失，議課是深入討論

評課需要在全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足；議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。尊重、理解也是議課取得良好效果的保證，讓展課老師談出自己的觀點、想法和設計，談出自己對教育的理解，這是一個很重要的環(huán)節(jié)，這樣才能更有利于把有用的內(nèi)化為自己的東西。

評課會使人學會堅強、學會采納，議課則可以讓人獲得理解、獲得智慧，都是為了教師的成長，那我認為交流遠比評價更重要，選擇議課，選擇一種有利于教師成長的方式勢在必行。觀課議課是新生事物，讓觀課議課日常生活化，讓教師們普遍參與，這樣才能發(fā)揮它最大的意義和價值。我們已經(jīng)啟程，我們正在努力，不論有多少困難，我們都會堅持，因為“做一名好老師”是我們共同的追求。