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(青島市市北區(qū)第一機(jī)關(guān)幼兒園)

隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻變化，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過(guò)多保護(hù)，遷就，與同伴交往的明顯減少，均不利于幼兒社會(huì)化發(fā)展，也為幼兒“獨(dú)占”“獨(dú)享”行為的滋生提供溫床。剛?cè)雸@的棒棒，自己玩玩具、圖書(shū)、皮球，從來(lái)不讓別人碰，如果有小朋友動(dòng)了，他常常大聲警告企圖拿他玩具的孩子，這些都是我的，你不能玩，如果其他小朋友拿走，他就會(huì)連哭帶鬧，甚至大打出手。當(dāng)教師與其家長(zhǎng)交流棒棒在幼兒園的表現(xiàn)時(shí)，棒棒媽媽說(shuō)棒棒在家也這樣：喜歡吃獨(dú)食，讓他分一點(diǎn)給爺爺、奶奶都不肯；他的巧克力不讓媽媽分給鄰居小朋友；有小客人來(lái)做客時(shí)，棒棒會(huì)把玩具汽車、“孫悟空”收到抽屜里，弄得家長(zhǎng)非常尷尬，在旁邊直搖頭，嘆息：“這孩子太小氣了！”

現(xiàn)在的孩子，大多物質(zhì)條件較優(yōu)越，所以，大方、慷慨。但是，幼兒園里也有為數(shù)不少的像棒棒這樣“小氣”的孩子。雖然“小氣”不是大毛病，但是一個(gè)不愿與他人分享的人，很難形成良好的人際關(guān)系，所以，成人應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)分享。

《幼兒園0-6幼兒發(fā)展指南》領(lǐng)域指出：教育孩子與人交往、學(xué)習(xí)互助、有同情心等。分享是親社會(huì)的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占、獨(dú)享”“多占”。分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)行為發(fā)展的一個(gè)重要方面。幼兒分享行為的發(fā)展的一個(gè)重要方面。幼兒分享行為的發(fā)展，是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)，從小加強(qiáng)幼兒分享教育，有利于其健全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展。但教育的方法要慎重，既不能生硬的強(qiáng)迫孩子拿出心愛(ài)的東西與同伴分享，又不能脫離其認(rèn)知水平空洞說(shuō)教；更不能因?yàn)楹⒆硬辉竸e人分享玩具而打罵孩子或沒(méi)收玩具，那只能激起孩子對(duì)別人的憎恨。讓孩子學(xué)會(huì)分享，成為教師、家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題，成人應(yīng)從以下幾點(diǎn)養(yǎng)成孩子分享的習(xí)慣。

一、理智地愛(ài)孩子

現(xiàn)在的孩子是小公主、小皇帝、爺爺奶奶、外公外婆寵著，爸爸媽媽也都是一切以孩子為中心，這讓孩子往往只考慮自己，把好吃的、好玩的、好穿的全部占為己有，不會(huì)想到孝敬長(zhǎng)輩，孩子偶爾想讓家長(zhǎng)分享，家長(zhǎng)卻感動(dòng)之余，常說(shuō)：“我們不舍得吃，你自己吃吧”這樣?jì)蓱T溺愛(ài)，孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)占的習(xí)慣，凡是他們喜歡的東西理所當(dāng)然是他一個(gè)人的，別人休想動(dòng)一下，他們理所當(dāng)然的好吃的、好玩的、好穿的占為己有，吃獨(dú)食，不愿與家長(zhǎng)、同伴分享，強(qiáng)化了孩子的自我中心意識(shí)，淡漠了他人的情感，所以，家長(zhǎng)要理智的愛(ài)孩子，擺正孩子在家中的位置，掌握愛(ài)的尺寸，科學(xué)地教育孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：嚴(yán)是愛(ài)、慣是害，不管不教要變壞，不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子，無(wú)限制、無(wú)條件的滿足孩子的任何需求，從小培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。讓孩子體會(huì)到大家是家庭的成員，學(xué)會(huì)感恩和感謝，學(xué)會(huì)好東西應(yīng)該大家分享，不讓孩子搞特殊。這種習(xí)慣一旦形成，孩子自然的學(xué)會(huì)與同伴分享。

二、引導(dǎo)孩子體驗(yàn)別人的感情

我們成人常說(shuō)的一句話是：換位思考。將自己的心比別人的心，成人要隨機(jī)引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)別人的感情，幫助孩子產(chǎn)生分享的意識(shí)?！鞍舭?，假如小朋友不給你這輛漂亮的火車玩，你高興嗎？”“假如你是小客人，小主人卻什么都不給你，你會(huì)不會(huì)難過(guò)？”成人經(jīng)常引導(dǎo)孩子設(shè)身處地的去體驗(yàn)別人的感情，多讓孩子站在別人的立場(chǎng)上想一想，就會(huì)使他擺脫自我中心意識(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)別人的需要與感情，并能在行動(dòng)上給與幫助，這也是分享教育的意義所在。

三、為孩子創(chuàng)造與同伴分享的機(jī)會(huì)和條件

成人創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件讓幼兒學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。孩子缺乏同伴交往，導(dǎo)致他們以自我為中心，不顧及他人感受，很少關(guān)心他人的需求，家長(zhǎng)可邀請(qǐng)孩子的小同伴到家里來(lái)做客，并鼓勵(lì)孩子拿出糖果、玩具與同伴一起吃、一起玩。家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種行為及時(shí)給與肯定與表?yè)P(yáng)。幼兒園的教師可組織相應(yīng)的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)分享。如我們班的圖書(shū)漂流活動(dòng)，就為孩子們提供分享的機(jī)會(huì)：每周一請(qǐng)每個(gè)幼兒帶2本自己喜歡的圖書(shū)來(lái)幼兒園，放在班級(jí)指定的“圖書(shū)館”里，本周里小朋友可以根據(jù)自己的興趣把圖書(shū)借回家和爸爸媽媽一起閱讀，每周五時(shí)再把圖書(shū)帶回幼兒園，圖書(shū)的主人就可以把圖書(shū)帶回家，再到周一時(shí)，又要帶2本圖書(shū)來(lái)園與同伴分享了，如此這般，孩子們不僅可以閱讀更多的圖書(shū)，好習(xí)慣也在逐漸養(yǎng)成。好玩具大家玩，也是通過(guò)小朋友自己玩具與同伴交換玩，即不再浪費(fèi)家長(zhǎng)更多財(cái)力還能發(fā)揮玩具最大的功效的同時(shí)，孩子們分享的品質(zhì)也慢慢養(yǎng)成，這樣，孩子與同伴交換圖書(shū)、玩具的過(guò)程中，體會(huì)到分享的快樂(lè)，使孩子認(rèn)識(shí)到，只有與他人分享，才會(huì)玩的開(kāi)心，讓孩子在同伴游戲交往中，變得大方得體，學(xué)會(huì)與人交往的技巧，養(yǎng)成孩子關(guān)愛(ài)他人、謙讓友好的行為習(xí)慣，這有利于孩子分享品質(zhì)的形成。

四、以自身的品質(zhì)影響孩子

成人與孩子朝夕相處，他們對(duì)自身的尊嚴(yán)，價(jià)值和相互友愛(ài)、互助、理解以及日常生活中的行動(dòng)、語(yǔ)言，都潛移默化的影響孩子。父母熱情地將家里的東西借給鄰居，積極為希望工程捐款、捐物，并鼓勵(lì)孩子將自己的壓歲錢捐給貧困地區(qū)的孩子等等，對(duì)孩子的影響和教育將遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)千萬(wàn)遍空洞的說(shuō)教。作為老師的我，在幼兒心中有很高的威信，是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，教師的言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。教師之間、教師與保育員之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響，所以，我們老師要做有心人，平時(shí)抓住一切有力的時(shí)機(jī)為幼兒做好示范，和搭班教師制作玩具、布置環(huán)境，老師之間親密、信任無(wú)形中為幼兒提供積極地行為榜樣，幼兒會(huì)不自覺(jué)的通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)老師的分享行為，

分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的重要方面?？傊?，我們要為孩子創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑和靈活多樣的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓孩子學(xué)會(huì)分享，是孩子適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)，抓住教育契機(jī)，用自身的良好品質(zhì)感染孩子，從而讓孩子從小養(yǎng)成良好的與同伴交往的能力，幼兒體驗(yàn)到給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。