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(吉林水利電力職業(yè)學(xué)院)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，實(shí)際上就是在不斷積累詞匯，然后在交流的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，也就是所說(shuō)的對(duì)話(huà)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用對(duì)話(huà)理論，能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)展對(duì)話(huà)，提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣還能夠改變以往教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。對(duì)話(huà)理論在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于灌輸式教學(xué)的挑戰(zhàn)，對(duì)于新課程改革的推進(jìn)，有著重要的作用。

一、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)話(huà)興趣

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。師生開(kāi)展對(duì)話(huà)的過(guò)程就是師生共享知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)閹熒g年齡以及閱歷相差比較大，所以教師應(yīng)該把握好自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)，以此來(lái)確保對(duì)話(huà)教學(xué)的有效實(shí)施。換言之，就是在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生的身份關(guān)系是平等的。應(yīng)該注重拉近與學(xué)生之間的距離，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師更多的親切和真誠(chéng)。這樣，教師在開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文對(duì)話(huà)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對(duì)于保證語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性有著非常重要的作用。

二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解性的對(duì)話(huà)教學(xué)

想要更加有效地開(kāi)展高職語(yǔ)文對(duì)話(huà)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該注重自身與文本內(nèi)容開(kāi)展有效的對(duì)話(huà)練習(xí)。通過(guò)這樣的方式，教師可以更好地控制課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。例如，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)于教材中的細(xì)節(jié)有更好的掌握，能夠把文本中的內(nèi)容深化到自己頭腦中。與此相關(guān)的，教師也應(yīng)該注重把文本知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)體系相融合，并采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。教師還應(yīng)該注重在解讀文本的過(guò)程中與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以結(jié)合自己對(duì)于文章中內(nèi)容的理解，針對(duì)不同的景色對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行想象，想象文章中描繪的美景。這樣對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，增強(qiáng)師生之間的交流與合作有著重要的意義。同時(shí)，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，師生之間的關(guān)系大大拉近，學(xué)生會(huì)更加愿意參與到語(yǔ)文對(duì)話(huà)閱讀學(xué)習(xí)中。

三、進(jìn)行反思評(píng)價(jià)性的對(duì)話(huà)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多個(gè)問(wèn)題，因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)于自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，從而能夠促進(jìn)自身不斷進(jìn)步。一方面，教師應(yīng)該積極進(jìn)行自我對(duì)話(huà)。教師應(yīng)該善于對(duì)于自己的而教學(xué)進(jìn)行檢查，例如，在備課階段對(duì)于教材內(nèi)容是否研究透徹，在課堂教學(xué)中那些內(nèi)容指的反思，有沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)等。通過(guò)這種反，教師的教學(xué)水平會(huì)不斷提升。另一方面學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自我對(duì)話(huà)，進(jìn)行反思，針對(duì)自己在課前、課堂上和課后的自我學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)行自我反思。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)更加有學(xué)習(xí)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

四、設(shè)置引起學(xué)生興趣的話(huà)題

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以設(shè)置學(xué)生感興趣的話(huà)題，然后組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)。首先，教師應(yīng)該保證話(huà)題的全面性，能夠涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有一定的幫助作用。例如，在學(xué)習(xí)《選擇與安排》的時(shí)候，教師應(yīng)該組織學(xué)生之間開(kāi)展對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生與父母之間開(kāi)展對(duì)話(huà)。通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地實(shí)施教學(xué)，還應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成有難度或是難度稍大一些。例如，在講授《鄒忌諷齊王納諫》內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象以及自由發(fā)揮對(duì)話(huà)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，保證課堂的高效性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的情況適時(shí)地應(yīng)用對(duì)話(huà)理論進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和改進(jìn)，提倡堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理論。