張 躍

詩(shī)詞解讀一直是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，主要原因是學(xué)生難以融入詩(shī)歌的情境。為什么學(xué)生難以體會(huì)詩(shī)詞的精妙之處？經(jīng)過(guò)深入的反思，我感覺最大的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)詩(shī)詞。詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。簡(jiǎn)潔的文字中往往包涵著豐富的內(nèi)容。而這些內(nèi)容如果僅僅滿足于學(xué)生會(huì)翻譯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要把其隱涵的部分補(bǔ)足，這就需要學(xué)生去想象，教師可以嘗試著調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為詩(shī)歌教學(xué)插上想象的翅膀。

下面我就以教學(xué)案例來(lái)展示我的嘗試。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生展開想象

《送魏萬(wàn)之京》這首詩(shī)是李頎寫給其晚輩詩(shī)人魏萬(wàn)的一首送別詩(shī)。我就問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)O(shè)想一下假如你們離開家鄉(xiāng)你們的家長(zhǎng)或者長(zhǎng)輩會(huì)對(duì)你們說(shuō)些什么呢？”這時(shí)，學(xué)生興致高了，大家七嘴八舌。有的說(shuō)：“會(huì)叮囑我在外要吃飽穿暖了”，有的說(shuō)：“會(huì)要求我在外不要學(xué)壞”，有的說(shuō)：“會(huì)囑咐我在外不要上當(dāng)受騙”……一時(shí)間學(xué)生說(shuō)出了很多的答案，議論紛紛。這時(shí)我趁熱打鐵問(wèn)道：“那么大家看看李頎對(duì)魏萬(wàn)說(shuō)了什么呢？與你們家長(zhǎng)說(shuō)的有什么不同？”這時(shí)學(xué)生都認(rèn)真讀詩(shī)去尋找答案。很快就有學(xué)生主動(dòng)回答，有人說(shuō)：“小弟呀，前往京城的路上有重重高山；潼關(guān)城的樹色催動(dòng)著寒冷的氣。”有人說(shuō)：“到了長(zhǎng)安不要貪圖享樂(lè)，空令年華白流逝，大哥以過(guò)來(lái)人的身份告誡你?！庇腥苏f(shuō)：“小魏啊，天氣越來(lái)越冷了，你的衣服帶得夠不夠啊?！薄?/p>

通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活一下子拉近詩(shī)歌與學(xué)生的距離，充分發(fā)揮了他們想象力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)了他們的興趣。

二、變換角色讓學(xué)生展開想象

《浪淘沙令》給我們展現(xiàn)李煜這個(gè)亡國(guó)君主的形象。針對(duì)與這首詞的下片（獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見時(shí)難，流水落花春去也，天上人間），我讓學(xué)生把自己當(dāng)作是一個(gè)影視劇的導(dǎo)演，你會(huì)怎么去設(shè)計(jì)你的拍攝畫面，我讓學(xué)生把自己的想法寫在紙上，然后放在投影上讓學(xué)生去評(píng)價(jià)誰(shuí)的好。下面就展示兩個(gè)寫得較好的。

生1：夕陽(yáng)下，一個(gè)疲憊滄桑的身影，邁著沉重的步伐登上城樓。（鏡頭一）任由晚風(fēng)吹動(dòng)著他的衣襟，他翹首遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)處一片云霧茫茫。（鏡頭二）風(fēng)夾著雨，吹落花，花落入流水，隨流水而去（鏡頭三）。

生2：天空飄著細(xì)雨，晚風(fēng)吹落春花。小樓上一個(gè)身影漸漸清晰。（鏡頭一）詩(shī)人的臉部越拉越清晰，臉上掛著兩行熱淚。詩(shī)人的臉部漸漸模糊。（鏡頭二）出現(xiàn)故國(guó)的情景和詩(shī)人在故國(guó)的快樂(lè)生活。（鏡頭三）

這兩段文字，雖然不是專業(yè)的劇本寫作形式，但從中我們可以看出學(xué)生是走進(jìn)了詩(shī)詞之中，對(duì)詩(shī)歌理解已經(jīng)很到位，這事我們教師講解達(dá)不到的。所以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換一下學(xué)生的角色會(huì)收到意想不到的效果。

三、借助多媒體讓學(xué)生張開想象

自古詩(shī)畫不分家，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。王維的《山居秋暝》就是一副優(yōu)美的山水畫。我在教授這篇詩(shī)歌時(shí)，讓學(xué)生讀完詩(shī)歌以后，在腦海中想象這幅畫面。然后我在投影上展示幾張山水畫，問(wèn)學(xué)生你想象的畫面和其中的那一副最接近，然后說(shuō)說(shuō)自己的理由。這樣就能將抽象凝練的語(yǔ)言與具體形象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能很容易感受到古詩(shī)的畫面美。當(dāng)然利用多媒體不僅可以利用學(xué)生的視覺，也可以利用聽覺來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。

這些是筆者在詩(shī)歌教學(xué)中的一些粗淺的做法，把它梳理出來(lái)僅供大家參考。對(duì)于教學(xué)我們談得最多的便是有效，如何讓詩(shī)歌課有效，除了通過(guò)誦讀講解來(lái)提高鑒賞力，通過(guò)背誦來(lái)積累名篇佳作，我們教師并不是無(wú)事可做，以詩(shī)歌為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生融會(huì)貫通，恐怕才能真正讓詩(shī)歌教學(xué)鮮活起來(lái)，真正讓詩(shī)歌教學(xué)有效起來(lái)。