楊俊紅

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

1．依據(jù)大綱和考試說(shuō)明制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)大綱和考試說(shuō)明是高考出題的依據(jù)，老師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定先要帶領(lǐng)學(xué)生吃透考綱，緊扣考綱，做到有的放矢。這既為復(fù)習(xí)指明了方向，也為后面的二輪三輪復(fù)習(xí)打下正確的基礎(chǔ)。

2．根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定計(jì)劃。課堂上老師的復(fù)習(xí)是大眾化的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的計(jì)劃。

3．識(shí)記部分要常抓不懈。如默寫(xiě)、文化常識(shí)、成語(yǔ)等，應(yīng)每天早自習(xí)固定滾動(dòng)背誦。背誦不能死記硬背，要找到切合自己的方法。

二、巧用活頁(yè)筆記本

一輪復(fù)習(xí)是比較全面的復(fù)習(xí)，注意要把自己的難懂點(diǎn)和錯(cuò)題分知識(shí)點(diǎn)記在專(zhuān)門(mén)的本子上。除復(fù)習(xí)到這個(gè)版塊要記筆記外，在考試和練習(xí)中做錯(cuò)的題目也要相應(yīng)歸類(lèi)，所以使用活頁(yè)紙可以很方便地做積累。

自己記錄的疑難點(diǎn)和總結(jié)的糾錯(cuò)筆記極其珍貴，要及時(shí)復(fù)習(xí)?？稍诿看卧驴记翱矗部稍诿總€(gè)周末復(fù)習(xí)。

以成語(yǔ)的積累為例。成語(yǔ)誤用主要有七大類(lèi)型：望文生義、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、謙敬失當(dāng)、情感失準(zhǔn)、張冠李戴、不合語(yǔ)境，學(xué)生先準(zhǔn)備7張活頁(yè)紙，每張紙收錄一種成語(yǔ)誤用情況。每個(gè)學(xué)生這樣自主整理出來(lái)的筆記都是針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況的，是獨(dú)一無(wú)二的。這套筆記在第二輪復(fù)習(xí)中就是很好的復(fù)習(xí)資料了。

三、知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)

1．第一階段要回歸課本

高考幾乎所有的考點(diǎn)尤其是知識(shí)點(diǎn)均來(lái)自于課本，專(zhuān)注于課本這是高考復(fù)習(xí)的主方向。

此次研討會(huì)，重慶大學(xué)教授丁勇對(duì)“智能建筑綠色發(fā)展”課題成果進(jìn)行了匯報(bào)，課題組通過(guò)前期調(diào)研、中期研討、后期總結(jié)梳理等階段，目前形成了《我國(guó)智能建筑綠色發(fā)展研究報(bào)告》，報(bào)告提出了智能建筑發(fā)展趨勢(shì)及預(yù)測(cè)形勢(shì)，以人為本，智能建筑開(kāi)始實(shí)現(xiàn)可持續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展。課題成果《綠色智能建筑技術(shù)實(shí)施路徑及機(jī)制》：通過(guò)發(fā)展規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)政策、人員及制度保障等多措并舉，多方協(xié)作，創(chuàng)新機(jī)制體制，牢固產(chǎn)業(yè)鏈，注重技術(shù)融合，完善測(cè)評(píng)標(biāo)識(shí)體系，促進(jìn)綠色智能建筑發(fā)展。

在文言文方面尤為突出?？v觀近幾年的高考題的考點(diǎn)很多來(lái)自于課本知識(shí)點(diǎn)，或是與課本緊密相連。第一輪復(fù)習(xí)一定要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。文言專(zhuān)題兩個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間里，先從課本例文到120個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞夯實(shí)起，學(xué)生逐篇課文完整翻譯，自主分類(lèi)將課文中所有文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，然后用歷年高考文言真題來(lái)檢驗(yàn)，并在做題過(guò)程中不斷地歸納那些反復(fù)出現(xiàn)的高考文言高頻詞和與人物傳記有關(guān)的文化常識(shí)。

2．建立完整的知識(shí)體系

第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重在梳理和建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，所以，它突出了一個(gè)“全”字，各考點(diǎn)全面鋪開(kāi)，無(wú)一遺漏。根據(jù)木桶短板理論可知，一些薄弱環(huán)節(jié)也許就是影響下一步提升語(yǔ)文成績(jī)最關(guān)鍵的所在，所以，學(xué)生要對(duì)癥下藥，花大力氣把它補(bǔ)起來(lái)。具體要做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后回憶所講，回想所做，及時(shí)歸納，找出良策，然后進(jìn)行大量的實(shí)際訓(xùn)練，以期二次鞏固提高。

3．教師方法點(diǎn)撥與學(xué)生體悟相結(jié)合

任何知識(shí)板塊既要掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，又要找出其中的規(guī)律特點(diǎn)，還要進(jìn)一步規(guī)范答題思路和答題技巧。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)給學(xué)生的傳授一些基本答題技巧和注意事項(xiàng)。老師必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)從考試實(shí)踐中領(lǐng)悟總結(jié)出屬于自己的方法技巧，老師可以對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行把關(guān)、引導(dǎo)，或者提出改進(jìn)補(bǔ)充的建議。這些經(jīng)過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐領(lǐng)悟出來(lái)的東西學(xué)生才能真正理解，感受才會(huì)深刻，效果才會(huì)更好。而且更為可貴的是，學(xué)生擁有了自主探究和解決問(wèn)題的能力，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，剩下的其它問(wèn)題學(xué)生也能后續(xù)解決。

四、作文自主積累與訓(xùn)練

作文是語(yǔ)文考試的重頭戲，高考作文的好壞直接關(guān)系到高考語(yǔ)文成績(jī)的高低，因此考生應(yīng)該引起重視。

我們雖然一直強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要回到語(yǔ)文教育的本真，把目標(biāo)從為高考的功利性目的，回歸到為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)上來(lái)。這話(huà)沒(méi)錯(cuò)，但現(xiàn)在已經(jīng)到了高三，如何在短期內(nèi)讓那些語(yǔ)文素養(yǎng)并不高的學(xué)生在高考中取得較好的成績(jī)，除了教師對(duì)寫(xiě)作技法進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的介紹之外，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)也很重要。

1．寫(xiě)作素材的自主積累

周末休息時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)分類(lèi)搜集名人名言、古典詩(shī)詞、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事評(píng)論等。在議論文寫(xiě)作中，經(jīng)常需要用到一些富有哲理，引人深思的哲理性小故事，一些能體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性，鮮活的、有較高知曉度的典型材料，一些含義雋永的名言詩(shī)文等，在寫(xiě)作時(shí)如果能對(duì)這些素材進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，往往可以收到令人耳目一新的效果。搜集到的素材經(jīng)過(guò)歸納整理，可以分門(mén)別類(lèi)地保存在電腦里，也可以打印出來(lái)，剪貼在自己的素材積累本子上，方便日后查看復(fù)習(xí)。最好能用自己的語(yǔ)言歸納摘抄，這樣更有助于自己記憶理解，并鍛煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

每天花半小時(shí)看一些報(bào)刊上的千字文章或高考優(yōu)秀作文，邊閱讀邊摘抄，領(lǐng)會(huì)優(yōu)秀文章的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、材料的取舍引用等方面的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)借鑒，也是快速提高作文的有效方法。

寫(xiě)作最大的資源應(yīng)來(lái)自對(duì)生活的細(xì)心觀察。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，把握生活的細(xì)節(jié)，提煉自己有感觸的東西作為寫(xiě)作的素材，既鍛煉了學(xué)生在生活中的思維能力，又能把課外資源和課內(nèi)資源融合在一起，為自己的寫(xiě)作服務(wù)。

2．自主寫(xiě)作訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提升寫(xiě)作能力

（1）學(xué)生為自己搜集的新聞時(shí)事寫(xiě)小評(píng)論，為議論文寫(xiě)作中事例論證與理論論證相結(jié)合打下基礎(chǔ)。

（2）教師在寫(xiě)作課堂應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用多樣的自主學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，可以通過(guò)學(xué)生自主探討的方式，讓他們自己合理地設(shè)置寫(xiě)作題目，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在寫(xiě)作時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，圍繞文章主旨，調(diào)動(dòng)已有的素材，合理安排文章結(jié)構(gòu)，自主完成寫(xiě)作過(guò)程。最后組織學(xué)生分小組自主評(píng)改，選讀交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和訓(xùn)練，學(xué)生能用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的頭腦去過(guò)濾生活，用自己的情感去體驗(yàn)生活，用自己的方式去詮釋生活。語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高，何愁高考不能取得好成績(jī)。