杜曉平

在初中語文課文中，隱藏大量的核心素養(yǎng)教學(xué)知識，只有教師深層發(fā)掘這些內(nèi)容，并設(shè)計與之相符的教學(xué)方案，才有助于培育和優(yōu)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不但可以提升初中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而且可以引導(dǎo)學(xué)生累積語言知識、優(yōu)化語言應(yīng)用技能，并構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、以語文教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)

部編版的初中語文七年級上冊教材中有很多激勵性的文章，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的同時，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章作者的中心思想，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的榜樣，展現(xiàn)出文章學(xué)習(xí)的積極作用。通過課堂教學(xué)，也可以培育學(xué)生崇高的文化精神，促使學(xué)生在精神上受到影響。教師通過日常的課堂教學(xué)，將文章中的人物精神展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在自主閱讀、自主研究中對其有更深入的了解，以此培育學(xué)生構(gòu)建正確的道德品質(zhì)。

第一、在日常教學(xué)中，提出合理的課堂問題，調(diào)動學(xué)生參與的興趣，并引發(fā)學(xué)生對生活的反思。教師在這一階段要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將注意力放到素養(yǎng)教學(xué)中，以此優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紀念白求恩》一文時，在閱讀前先向?qū)W生提出問題：“這篇文章是毛澤東同志為悼念白求恩同志逝世而寫的，白求恩是什么人，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”讓學(xué)生結(jié)合問題去閱讀，并在閱讀后得出答案。學(xué)生在閱讀全篇文章后，對“白求恩”有了一定的了解，并通過教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后得出結(jié)論，“白求恩是國際主義戰(zhàn)士，他參與到了由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊，不遠萬里來到中國，在抗戰(zhàn)中毫不利己、專門利人以及對技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神是我們要學(xué)習(xí)的?！蓖ㄟ^解答問題后，教師可以讓學(xué)生思考一下，生活中有哪些人也是默默無聞、無私奉獻的。學(xué)生通過探討和思考后得出結(jié)論“父母、老師、街道環(huán)衛(wèi)工人等”，他們都是在默默的奉獻。

第二、加強對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)。我國是擁有中華上下五千年歷史的國家，擁有深厚的文化底蘊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識對培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《女媧造人》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，向?qū)W生拓展有關(guān) “盤古開天”“嫦娥奔月”以及“孟姜女哭長城”等神話故事。若是學(xué)生還有興趣，教師可以組織學(xué)生進行“講故事大賽”，讓每一位學(xué)生準備一個故事，在課堂上繪聲繪色地講給教師和學(xué)生聽，評選出最有情感和描述最生動的學(xué)生，給予獎勵。

二、以依據(jù)豐富的情感感化學(xué)生

初中生的核心素養(yǎng)培育與教材有直接關(guān)系。文章中蘊含的文化素養(yǎng)和人文精神都會對學(xué)生產(chǎn)生不同影響，每位學(xué)生對課文都會產(chǎn)生不同見解，其理解水平的形成與教師課堂教學(xué)有直接關(guān)系，因此教師要科學(xué)應(yīng)用課堂時間，依據(jù)文章中豐富的情感感化學(xué)生。因為學(xué)生的年齡段不同，所以學(xué)習(xí)情況也存在差異，此時就需要教師結(jié)合學(xué)生年齡的區(qū)別設(shè)計多樣化的教學(xué)方案，以此進行有方向的教學(xué)，強化學(xué)生的閱讀水平，促使學(xué)生可以在閱讀文章的同時了解文章作者的情感，并在潛意識中構(gòu)建正確的道德理念。

三、以情景教學(xué)提升學(xué)生的理解水平

教師在課堂教學(xué)中，可以通過設(shè)計一個教學(xué)場景，讓學(xué)生結(jié)合這一場景融入到教學(xué)中，更深層次的理解文章，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天上的街市》時，通過多媒體技術(shù)以第一節(jié)詩詞為例，向?qū)W生展現(xiàn)一幅美景圖，圖片上寫道“夜幕降臨，我獨自徜徉于街頭，茫然不知所向。猛然間，我看見了……”此時，可以讓學(xué)生想一想，他們看到什么了？有的學(xué)生提出：看到了一排街燈，就像天上的明星一般閃亮。在情境引導(dǎo)下，可以拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生釋放自己的思緒，深層理解作者的中心思想。

四、整合課堂教學(xué)和生活實踐

所有的文章都源自于生活，是生活的展現(xiàn)形式，展現(xiàn)了生活中人們的精神面貌和思想變化。由此，教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的注意力吸引到文章后，再通過實踐活動將學(xué)生引到生活中，兩者相輔相成，一起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，培育核心素養(yǎng)。生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個平臺。在生活中，學(xué)生可以積累字詞句，也可以思考不同的問題，但也需要教師的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生獲取更多有價值的經(jīng)驗。比如，教師可以組織學(xué)生參與生活實踐活動，讓學(xué)生從生活中感受到與文章情感相似的內(nèi)容，更好記憶課文知識。同時，教師也可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷設(shè)計教學(xué)方案，在優(yōu)化自身教學(xué)水平的同時，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動，實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總而言之，在教學(xué)中，教師要從上述幾方面入手，提出科學(xué)的培育方案，優(yōu)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這樣在實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定教學(xué)目標的同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識，并為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。