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(鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)遺傳與細(xì)胞生物學(xué)系，河南 鄭州 450001)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力和教育國(guó)際化水平的提升，留學(xué)生教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育重要的組成部分。近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生的發(fā)展規(guī)模異常迅猛，其中醫(yī)學(xué)留學(xué)生的增長(zhǎng)速度最為引人注目[1]。因此，如何培養(yǎng)出受到生源國(guó)認(rèn)可的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校提出了新的挑戰(zhàn)。

鄭州大學(xué)是河南省惟一接受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生的高校，每年有來(lái)自印度、巴基斯坦等70多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生在校學(xué)習(xí)與進(jìn)修，學(xué)生類別主要包括醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生、碩士研究生和博士研究生，還有其他專業(yè)不同層次的長(zhǎng)期、短期培訓(xùn)生等，形成了比較完整的對(duì)外醫(yī)學(xué)教育體系。本文通過(guò)對(duì)鄭州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的調(diào)查與分析，以期為來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)及管理工作提供依據(jù)和參考。

一、對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象。 鄭州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生共有170名，因病、事假等原因缺席的學(xué)生39人，共有131名留學(xué)生參與了本次問(wèn)卷調(diào)查。

2.研究方法。 用于調(diào)查的全英文問(wèn)卷，是查閱了大量的文獻(xiàn)并結(jié)合了我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)制作而成。本問(wèn)卷由引言部分、個(gè)人基本情況及問(wèn)卷主體等三部分組成。引言闡明了本次調(diào)查的目的及意義；個(gè)人基本情況包含性別、年齡、國(guó)籍、宗教信仰、是否獨(dú)生子女等信息；問(wèn)卷主體包含來(lái)華留學(xué)目的、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課效果、英文授課評(píng)價(jià)、細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)以及來(lái)華留學(xué)評(píng)價(jià)等八個(gè)方面的調(diào)查問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)不記名答卷，當(dāng)場(chǎng)回收，一共發(fā)放了131份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效回收了130份，有效回收率為99.2%。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。 將回收的問(wèn)卷進(jìn)行編碼，數(shù)據(jù)錄入到Microsoft Excel 工作表，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。受訪留學(xué)生的基本情況采用描述性統(tǒng)計(jì)分析(頻數(shù)、百分率等)，定性資料采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行分析，意見和建議采用內(nèi)容分析法進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、結(jié) 果

1.留學(xué)生基本情況。 參與本次調(diào)查的130名留學(xué)生男生占55.4%，女生占44.6%；平均年齡為21歲；大多數(shù)來(lái)自多子女家庭。留學(xué)生國(guó)別分布統(tǒng)計(jì)顯示，主要生源國(guó)依次為印度(64.6%)、孟加拉國(guó)(19.2%)和泰國(guó)(8.5%)，占所有受訪者的92.3%，其余國(guó)家受訪者1-3人不等，占總數(shù)的7.7%。這些留學(xué)生大多有宗教信仰，主要宗教信仰依次為印度教(38.5%)，伊斯蘭教(37.7%)，基督教(1%)和佛教(0.7%)。

2.來(lái)華留學(xué)目的。 調(diào)查醫(yī)學(xué)留學(xué)生對(duì)中國(guó)的了解情況時(shí)，其中40.8%的人回答“不了解”，而37.7%的人回答“了解一些”，僅有21.5%的人回答“了解許多”。當(dāng)問(wèn)及為什么選擇學(xué)醫(yī)時(shí)，有42.3%的人是“喜歡學(xué)醫(yī)”，30.8%的人是“為了有一個(gè)美好的未來(lái)”，13.1%的人是“受到了家人和朋友的影響”，13.8%的人是“想為社會(huì)服務(wù)”。當(dāng)問(wèn)及為什么選擇到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí)，有40.8%的人回答“費(fèi)用便宜”，20.8%的人回答“比較喜歡中國(guó)對(duì)留學(xué)生的教育制度”，21.5%的人回答“因?yàn)樵诒緡?guó)上不了名?！?，16.9%的人回答“是家人要求”。當(dāng)問(wèn)及在中國(guó)留學(xué)的費(fèi)用情況時(shí)，63.1%的人選“一般”，20%的人“選貴”，16.9%的人選擇了“便宜”。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度。 在對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)非常勤奮的學(xué)生占20%，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生占58.5%，而21.5%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不勤奮。曠課情況調(diào)查顯示，60.7%的學(xué)生從未曠過(guò)課，37.7%的學(xué)生每周曠課1-2次，每周曠課三次以上的僅占1.6%。調(diào)查導(dǎo)致上課缺席的原因，大多數(shù)學(xué)生(86.1%)是因?yàn)樯』蛲话l(fā)事件，7.7%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，3.1%的學(xué)生認(rèn)為老師講的不好，3.1%的學(xué)生感覺聽不懂。由此可以看出，我校大多數(shù)的醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正，曠課的原因既有主觀因素又有客觀因素，而客觀因素是導(dǎo)致留學(xué)生出勤率低的主要原因。

4.學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。 調(diào)查結(jié)果顯示，10.7%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，75.4%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)，13.9%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)；課后有復(fù)習(xí)習(xí)慣的占31.5%，偶爾復(fù)習(xí)的占62.3%，從不復(fù)習(xí)的占6.2%。在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，有66.9%的學(xué)生選擇上網(wǎng)查詢，30.7%的學(xué)生選擇向老師和同學(xué)請(qǐng)教，2.4%的學(xué)生選擇去圖書館查閱資料。大多數(shù)學(xué)生(70.7%)喜歡在宿舍學(xué)習(xí)，23.1%的學(xué)生喜歡在圖書館學(xué)習(xí)，6.2%的學(xué)生喜歡在教室學(xué)習(xí)。

5.生活習(xí)慣。 在對(duì)作息時(shí)間的調(diào)查中，早上七點(diǎn)之前起床的學(xué)生占43.1%，七點(diǎn)到七點(diǎn)半之間起床的占38.5%，七點(diǎn)半以后起床的占18.4%。當(dāng)問(wèn)及夜晚就寢時(shí)間時(shí)，22點(diǎn)之前就寢的占7.7%，22點(diǎn)到23點(diǎn)之間就寢的占16.9%，23點(diǎn)到24點(diǎn)之間就寢的占40.7%，24 點(diǎn)以后就寢的學(xué)生占34.7%。當(dāng)問(wèn)及晚睡的原因時(shí)，有36.9%的學(xué)生是在學(xué)習(xí)，15.4%的學(xué)生是在和同學(xué)聊天，4.6%的學(xué)生是打游戲，43.1%的學(xué)生在做其他事情。

6.英文授課水平評(píng)價(jià)。 在對(duì)本校教師英文授課水平的調(diào)查中，47.7%的學(xué)生感覺基本滿意，3.1%的學(xué)生感覺非常滿意，但49.2%的學(xué)生感覺不滿意。從中可以看出近一半的留學(xué)生對(duì)我校教師英文授課水平不滿意。因此，加強(qiáng)授課教師的語(yǔ)言培訓(xùn)是提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

7.細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。 在對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論課教學(xué)滿意度的調(diào)查中，選“非常滿意”的占11.5%，“基本滿意”的占68.5%，“不滿意”的占20%，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的評(píng)價(jià)為“非常滿意”的占19.2%，“基本滿意”的占67.7%，“不滿意”的占13.1%。對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查結(jié)果顯示，平均成績(jī)?cè)?0-100之間的占3.8%，80-90之間的占23.1%，70-80之間的占49.2%，60-70之間的占23.1%，60分以下的有1人。其中，4.6%的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)非常滿意，46.2%的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)基本滿意，49.2%的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)并不滿意。

8.留學(xué)評(píng)價(jià)。 在對(duì)鄭州大學(xué)留學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查中，7.7%的學(xué)生感覺很有價(jià)值并且感覺很快樂(lè)；69.2%的學(xué)生感覺基本良好；9.2%的學(xué)生覺得比較艱難、有受挫感；13.9%的學(xué)生感覺沒有意義。問(wèn)及在中國(guó)生活的感受，12.3%的留學(xué)生感覺非常滿意，76.2%的留學(xué)生感覺基本滿意，11.5%的留學(xué)生感覺不滿意。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)留學(xué)生對(duì)在我校的學(xué)習(xí)和生活還是比較滿意的。

三、討 論

留學(xué)生教育是高等教育的重要組成部分，鄭州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院每年大約招收150名左右的醫(yī)學(xué)留學(xué)生。文化背景的差異及語(yǔ)言交流的障礙給留學(xué)生的教學(xué)工作及日常管理工作帶來(lái)了許多難題，因此，深入調(diào)查了解我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為制定規(guī)范合理的 教學(xué)管理方案提供科學(xué)的數(shù)據(jù)及參考顯得尤為重要 。

1．幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)中國(guó)的教育環(huán)境和教育特點(diǎn)。 留學(xué)生國(guó)別調(diào)查結(jié)果顯示，來(lái)鄭州大學(xué)的留學(xué)生主要來(lái)自印度、孟加拉國(guó)和泰國(guó)等發(fā)展中國(guó)家。近半數(shù)來(lái)鄭州大學(xué)的留學(xué)生對(duì)中國(guó)其實(shí)并不了解，來(lái)中國(guó)留學(xué)的目的大多由于學(xué)費(fèi)低廉。環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重大影響，特別是留學(xué)生這個(gè)特殊群體，由于文化背景的不同及語(yǔ)言交流障礙，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)我國(guó)的教育環(huán)境和教育特點(diǎn)不能盡快地適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)和生活[2]。因此，鄭州大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院采取合理的措施讓留學(xué)生切實(shí)體會(huì)、熟悉和適應(yīng)周邊的環(huán)境。一方面，組織高年級(jí)的優(yōu)秀留學(xué)生舉辦講座，現(xiàn)身說(shuō)法，為剛?cè)雽W(xué)的留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)，讓他們盡可能多地了解我國(guó)的文化和歷史，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。另一方面，由中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生新生組合成幫扶小組，幫助留學(xué)新生盡快了解中國(guó)的文化背景、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

2．培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的留學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)并非自己的意愿，完全是家長(zhǎng)的安排。因此，培養(yǎng)他們對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重要。對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的新生，我校開展了適當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)學(xué)前教育，讓他們充滿對(duì)醫(yī)學(xué)的好奇和向往之心；在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，有趣的醫(yī)學(xué)互動(dòng)可以加深他們對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解及記憶；在臨床實(shí)習(xí)階段，鼓勵(lì)他們參加義診活動(dòng)及醫(yī)療宣傳活動(dòng)，親身感受作為一名醫(yī)生的自豪感和成就感[4]。

醫(yī)學(xué)課程任務(wù)繁重，專業(yè)性強(qiáng)，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、隨堂筆記、課后復(fù)習(xí)是掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的有效手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未滿足醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求。因此，學(xué)校組織留學(xué)生成立學(xué)習(xí)交流小組，定期開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流講座，學(xué)習(xí)座談會(huì)等，讓他們彼此增強(qiáng)交流，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3．加強(qiáng)留學(xué)生的課堂管理，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度。 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,34.7%的學(xué)生每天晚上12點(diǎn)以后睡覺。經(jīng)常晚睡的原因大多為喝酒晚歸、玩撲克牌、看電影、聽搖滾音樂(lè)等。該部分調(diào)查暴露了部分留學(xué)生作息時(shí)間不規(guī)律，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成惡性循環(huán)，也對(duì)其他學(xué)生的正常休息產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。這需要管理部門嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，確保留學(xué)生有個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間，保證學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)待留學(xué)生的管理應(yīng)該一視同仁，不能因?yàn)槭峭鈬?guó)人，就姑息遷就。對(duì)于掛科數(shù)目超過(guò)學(xué)籍管理規(guī)定，缺課次數(shù)較多，與本人及家長(zhǎng)溝通后仍然沒有改變和進(jìn)步的留學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)勸退或勸其留級(jí)。嚴(yán)格的管理是形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，才能從根本上保障留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量[5]。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的英文授課水平。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的留學(xué)生對(duì)我校教師的英語(yǔ)授課水平不滿意，這也是導(dǎo)致留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高的原因之一。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。選拔那些基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)的教師給留學(xué)生帶教，并完善留學(xué)生教師的崗前培訓(xùn)及英語(yǔ)授課師資認(rèn)證制度，定期開展授課效果調(diào)查和評(píng)估，培養(yǎng)出一批英語(yǔ)好、素質(zhì)高并且具有國(guó)際視野的留學(xué)生教師隊(duì)伍。

5．改善教課方式，深化教學(xué)改革。 通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的調(diào)查表明，由于文化教育背景的差異，留學(xué)生比較喜歡在課堂上自由討論，并且隨時(shí)向老師提問(wèn)。針對(duì)留學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為留學(xué)生的任課老師應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的授課方式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，通過(guò)PBL(Problem-Based Learning，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法)、CBL(Case-Based Learning,以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法)以及案例教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和國(guó)際化的思維方式[6]。

此外，大多數(shù)留學(xué)生希望醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)可以每個(gè)月進(jìn)行一次考試，這樣可以讓他們更加清楚地把握知識(shí)要點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)改革醫(yī)學(xué)留學(xué)生的考試模式，使其更加靈活、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié) 語(yǔ)

調(diào)查結(jié)果充分反映了我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，能夠幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，為我校制定科學(xué)合理的生活及教學(xué)管理制度提供了依據(jù)。通過(guò)幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)中國(guó)的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，培養(yǎng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善教學(xué)方法及教學(xué)手段等措施，穩(wěn)步提高我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，力爭(zhēng)吸引更多優(yōu)秀的外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)進(jìn)修，保證我國(guó)來(lái)華留學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展。