◆高浩嵩

(中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué))

習(xí)近平總書記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課中，要借助思想政治教育豐富多樣的方法、內(nèi)涵的幫助，使學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)，受到思想政治教育潛移默化的熏陶，進(jìn)而成為具有崇高的職業(yè)理想、正確的價(jià)值觀、良好的職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、將思想政治教育滲透于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的重要意義

1.強(qiáng)調(diào)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展過程中個(gè)人利益與國(guó)家利益、社會(huì)利益的根本一致性

職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃理論根植于西方思想文化與發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，可歸為匹配理論、發(fā)展理論、決策理論三類，這三類理論都是以實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配為目的，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體需要，尊重個(gè)體的發(fā)展和權(quán)利，從個(gè)體利益出發(fā)尋找適合個(gè)體發(fā)展的、滿足個(gè)體需求的最佳崗位，容易使學(xué)生形成狹隘的個(gè)人主義價(jià)值觀，缺少對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注和社會(huì)責(zé)任感，忽視了社會(huì)、國(guó)家整體上對(duì)人才資源的合理配置。因此，不能完全以三個(gè)理論為指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)大學(xué)生的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程進(jìn)行設(shè)置。

2.為學(xué)生成為合格的未來(lái)職業(yè)人奠定思想與道德根基

將思想政治教育滲透于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，對(duì)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)畢業(yè)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)具有重要意義。隨著國(guó)內(nèi)外各種聯(lián)系的日益密切和深化，部分國(guó)外思想同我國(guó)傳統(tǒng)文化在各個(gè)領(lǐng)域激烈交鋒，資本主義天生的逐利本質(zhì)影響著我國(guó)整個(gè)社會(huì)。在這種大的社會(huì)背景下，許多大學(xué)生由于缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，沒有形成明確的是非觀和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，產(chǎn)生了困惑和迷茫。在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想道德、政治觀念方面的引導(dǎo)和教育，將大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與單位、社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，使其認(rèn)識(shí)到個(gè)人的利益與單位利益、社會(huì)利益的一致性、認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與單位發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的不可分割性、認(rèn)識(shí)到個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與為單位、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，才能真正地從思想根源上轉(zhuǎn)變職業(yè)價(jià)值觀，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.為學(xué)生提供心理支持和精神鼓勵(lì)，激發(fā)其就業(yè)熱情

愛因斯坦說，只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他以一個(gè)和諧的人格。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，長(zhǎng)期生活在象牙塔里的大學(xué)生難以對(duì)此有切身體會(huì)，這造成了一些學(xué)生無(wú)法正確處理所遇到的挫折，不敢承認(rèn)錯(cuò)誤、很難主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。具體表現(xiàn)在：一部分大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺失，在面對(duì)激烈的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，產(chǎn)生了畏懼心理，習(xí)慣性地進(jìn)行自我否定，容易造成求職失敗。將思想政治教育融入《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課，可以幫助大學(xué)生進(jìn)行心理層面的疏通和引導(dǎo)，通過給學(xué)生講解求職知識(shí)和技巧，讓大學(xué)生了解社會(huì)強(qiáng)者生存的規(guī)則，消除其畏懼競(jìng)爭(zhēng)，不敢展現(xiàn)自己優(yōu)秀一面的錯(cuò)誤想法。讓他們懂得只有敢想敢做，通過自己的努力和拼搏，才能夠贏得別人的理解和尊重，才能夠找到一份理想的工作，以此增強(qiáng)他們的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)就業(yè)信心的效果。

二、將思想政治教育滲透于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課的初步探索

高校思想政治教育的主要理論包括馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想等經(jīng)典理論，對(duì)于實(shí)踐有著強(qiáng)大的指導(dǎo)作用，深刻分析這些基礎(chǔ)思想教育理論都可以將其精華引導(dǎo)至職業(yè)規(guī)劃上來(lái)。例如：

(1)在“生涯喚醒”教學(xué)模塊中，引入毛澤東軍事策略“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”以及毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中引用《禮記中庸》的“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。想要找一份理想的工作，就要制定一個(gè)全面合理的規(guī)劃，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備、心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

(2)在“自我認(rèn)知”模塊中，注意對(duì)學(xué)生人生觀的引導(dǎo)。科學(xué)的人生觀的教育內(nèi)容主要包括：人生理想教育、人生目的教育、人生價(jià)值和人生態(tài)度教育。這四者與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃都有著契合點(diǎn)。正確的人生理想和人生目的，能夠幫助大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)目標(biāo)，正確的人生價(jià)值觀能夠強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，使其熱切關(guān)注祖國(guó)的前途命運(yùn)，積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的事業(yè)中，將自身命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起。積極進(jìn)取的人生態(tài)度，使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中持積極進(jìn)取的態(tài)度，有利于職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施。

(3)在“環(huán)境探索”模塊中，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀，使大學(xué)生掌握社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，有助于大學(xué)生正確的職業(yè)理想；進(jìn)行政治觀教育，有助于大學(xué)生清楚的了解自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)大環(huán)境，幫助大學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，不盲目遵循不同社會(huì)背景下的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向；道德觀教育和法制觀教育中的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)社會(huì)所需人才應(yīng)具備的道德素質(zhì)和法制素質(zhì)，有助于大學(xué)生順利實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，判斷分析作為思想政治教育的基本功能之一，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，學(xué)生以通過分析黨和國(guó)家的大政方針以及社會(huì)就業(yè)熱點(diǎn)，判斷就業(yè)趨勢(shì)的變化和發(fā)展，對(duì)感興趣的行業(yè)做出有根據(jù)的預(yù)測(cè)和判斷。

(4)在“生涯決策”模塊中，通過播放“最美村官”“最美醫(yī)生”“最美警察”等新聞視頻，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生了解如何處理好個(gè)人、集體與他人的利益關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的最高標(biāo)準(zhǔn)是人民群眾的根本利益，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的職業(yè)理想與國(guó)家、社會(huì)利益相結(jié)合，到基層、到中西部、到祖國(guó)最需要他們的地方去，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。提升學(xué)生理論聯(lián)系、實(shí)際解決分析問題能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情。

三、將思想政治工作融合于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中的思考

習(xí)近平指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。職業(yè)生涯規(guī)劃涉及人的一生，這與我們“實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)不謀而合。

1.建設(shè)“全程化”的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

生涯規(guī)劃是一門綜合學(xué)科，規(guī)劃過程中涵蓋的知識(shí)包括多種學(xué)科知識(shí)，涉及到思想政治教育、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等方面內(nèi)容。由此，高校應(yīng)繼續(xù)完善“全程化”的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，把豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的始終，把思想政治教育貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的始終，互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.建立“全員化”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作是以就業(yè)指導(dǎo)教師、一線輔導(dǎo)員、班主任等共同參與。筆者認(rèn)為，在“全員化”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系中，就業(yè)指導(dǎo)教師、職業(yè)規(guī)劃課程教師、心理健康課教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任等都需要積極參與其中。

[1]陳方敏，楊欣.普渡大學(xué)生涯發(fā)展教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和啟示[J].教育觀察，2017，(21) ：20-24.

[2]闞進(jìn).淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合[J].人才資源開發(fā)，2017，(20) ：136-137.