趙 斌，王伯平，倪 炎

中國礦業(yè)大學(xué) 資源與地球科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116

高校艱苦專業(yè)主要以工科為主，包括地質(zhì)、采礦、海洋、石油、水利、國防、農(nóng)林與畜牧等相關(guān)專業(yè)，具有工作環(huán)境惡劣艱苦的鮮明特征[1]。長期以來艱苦專業(yè)畢業(yè)生對我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國家安全穩(wěn)定起到了基礎(chǔ)性保障性支撐作用。為確保高校能夠源源不斷為艱苦行業(yè)輸送高質(zhì)量優(yōu)秀大學(xué)生人才，黨和國家對艱苦專業(yè)建設(shè)始終高度重視，投入力度不斷增加，并堅持在招生、培養(yǎng)與就業(yè)等諸多方面給予政策性傾斜[2]。面對進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)以來我國經(jīng)濟(jì)增長速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)展驅(qū)動發(fā)生的顯著變化，艱苦專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)市場隨之悄然發(fā)生改變，高校畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面已成為明日黃花。艱苦專業(yè)就業(yè)形勢日益突出的主要矛盾對保障國家發(fā)展戰(zhàn)略需要和實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)視閾下，客觀厘清艱苦專業(yè)大學(xué)群體的就業(yè)現(xiàn)狀，直面就業(yè)工作主要矛盾，改善就業(yè)環(huán)境顯得尤為迫切。

一、新常態(tài)下艱苦專業(yè)大學(xué)生群體就業(yè)特征

1. 畢業(yè)生擇業(yè)心理呈現(xiàn)多元化發(fā)展

擇業(yè)心理是指大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，對職業(yè)選擇有關(guān)的事物的一種認(rèn)知、情感、態(tài)度變化。擇業(yè)心理是影響畢業(yè)生最終選擇就業(yè)路徑的決定性因素之一，貫穿學(xué)生大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，并隨著自身就業(yè)優(yōu)勢、外界影響因素的改變而發(fā)生改變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，艱苦專業(yè)大學(xué)生自入校伊始至畢業(yè)的近四年時間內(nèi)，其就業(yè)心理彈性差異幅度明顯，甚至出現(xiàn)在面臨擇業(yè)時價值取向與入學(xué)時截然相反的心理變化。

一方面，對大學(xué)生個體而言，盡管有不少學(xué)生抱著嘗試接受并樂于從事艱苦行業(yè)的想法學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但在不斷深入了解所學(xué)專業(yè)知識后對艱苦專業(yè)性質(zhì)有了進(jìn)一步客觀認(rèn)識，特別是在完成例如認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實踐等直接接觸艱苦工作環(huán)境的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，對艱苦專業(yè)就業(yè)方向、工作內(nèi)容與環(huán)境的認(rèn)識更為直觀清晰。理想與現(xiàn)實的反差加劇學(xué)生個體對艱苦專業(yè)的厭惡心理，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)心理上產(chǎn)生逆反心態(tài)。

另一方面，外界影響因素不斷修正大學(xué)生的擇業(yè)心理。盡管市場經(jīng)濟(jì)體制不斷深化改革，但艱苦行業(yè)由于受到種種因素影響，傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響對艱苦行業(yè)的影響依然巨大。因此，艱苦專業(yè)畢業(yè)生在入校時普遍存在過度依賴企事業(yè)單位就業(yè)的穩(wěn)定性心理。在社會價值取向的嚴(yán)重干擾下，經(jīng)濟(jì)利益與發(fā)展平臺成為學(xué)生個體自我意識膨脹提供強(qiáng)有力的催化劑，學(xué)生主體不可避免地出現(xiàn)職業(yè)取向多元化。調(diào)查問卷顯示，影響艱苦專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)主導(dǎo)因素中，經(jīng)濟(jì)收入、崗位穩(wěn)定、福利待遇、單位性質(zhì)等離散程度較高，這表明在新形勢下，艱苦專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)心理由一元價值取向逐漸向多元價值取向過渡，學(xué)生個體越來越注重自我價值的實現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

2. 就業(yè)流向以主體行業(yè)基層崗位為主

就業(yè)流向是用人單位和畢業(yè)生之間供需關(guān)系與雙向選擇的宏觀結(jié)果反映。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，艱苦專業(yè)畢業(yè)生到基層崗位就業(yè)率普遍較高，并與所學(xué)專業(yè)的主體行業(yè)結(jié)合尤為緊密。特別是地礦、石油類專業(yè)畢業(yè)生最終就業(yè)去多為中西部地區(qū)對口專業(yè)單位，且單位性質(zhì)以事業(yè)單位、國有企業(yè)為主。在畢業(yè)生基層就業(yè)學(xué)費補(bǔ)償、國家助學(xué)貸款代償中，絕大多數(shù)申請者為艱苦專業(yè)畢業(yè)生。造成上述現(xiàn)象的原因主要有以下兩個方面。

一是艱苦專業(yè)就業(yè)口徑偏窄。對用人單位而言，國內(nèi)能夠接受艱苦專業(yè)畢業(yè)生的企事業(yè)單位數(shù)量相對固定，因此招聘崗位數(shù)量基本穩(wěn)定，在一定程度上縮小了畢業(yè)生的就業(yè)選擇范圍。特別是地質(zhì)、采礦、石油、海洋運輸?shù)刃袠I(yè)專業(yè)性過強(qiáng)導(dǎo)致該類專業(yè)畢業(yè)生以專業(yè)技術(shù)人才為主，其畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)知識局限性極大程度限制了畢業(yè)生能夠跨行業(yè)就業(yè)的機(jī)會。例如在地質(zhì)勘查專業(yè)中，石油地質(zhì)勘察、有色金屬地質(zhì)勘察、核工業(yè)地質(zhì)勘察與煤田地質(zhì)勘察彼此之間區(qū)別甚大，專業(yè)高度細(xì)分迫使用人單位給艱苦專業(yè)畢業(yè)生造成了巨大就業(yè)壓力。

二是就業(yè)地區(qū)普遍穩(wěn)定。與非艱苦專業(yè)相比，艱苦專業(yè)的地域輻射指向性明顯較強(qiáng)，以中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)為主。因為國家艱苦行業(yè)的分布首先具有先天性客觀因素，必須符合資源分布規(guī)律和國家戰(zhàn)略發(fā)展需求；其次與艱苦專業(yè)所在高校的基層就業(yè)導(dǎo)向有關(guān)，開設(shè)艱苦專業(yè)的高校多屬于行業(yè)特色型大學(xué)，基層就業(yè)作為為國家和基層經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做貢獻(xiàn)的一種有效就業(yè)形式，因此在此類高校中開展就業(yè)指導(dǎo)時推動艱苦專業(yè)畢業(yè)生到相關(guān)行業(yè)基層崗位一線就業(yè)也就成為高校主動承擔(dān)社會責(zé)任的使命與要求。

3. 崗位匹配度與離職率呈現(xiàn)高度耦合

崗位匹配度與離職率是大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與職業(yè)理想結(jié)合忠誠度的主要表征。崗位匹配度主要是指畢業(yè)生最終選擇與自己專業(yè)相同或相近的工作崗位，離職率則是指大學(xué)生到崗就業(yè)后一年內(nèi)脫離原有崗位（且從事與專業(yè)不相關(guān)崗位）的數(shù)據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校艱苦專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出艱苦專業(yè)崗位匹配度與離職率存在明顯高度耦合的特征。艱苦專業(yè)畢業(yè)生在選擇與主體專業(yè)相關(guān)行業(yè)崗位就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)與實際堅持從事艱苦行業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)存在巨大出入，大量艱苦專業(yè)畢業(yè)生在從事相關(guān)艱苦行業(yè)后未能堅持一年以上就選擇相繼辭職轉(zhuǎn)行。

收回的226份有效往屆畢業(yè)生調(diào)查問卷顯示，就業(yè)崗位匹配畢業(yè)生超過60%在就業(yè)后對艱苦行業(yè)一線工作環(huán)境持“不滿意”態(tài)度，而對薪資待遇、晉升空間等影響其轉(zhuǎn)行因素的“不滿意”率均低于15%。因此，導(dǎo)致艱苦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位匹配度與離職率呈現(xiàn)高度耦合的主要原因是惡劣的工作環(huán)境。艱苦行業(yè)受地域限制，其發(fā)展程度明顯相對滯后于其他行業(yè)，盡管多數(shù)艱苦行業(yè)工作穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚，且艱苦行業(yè)單位多會通過解決配偶工作、帶薪休假、福利分房等種種舉措挽留大學(xué)生人才，但發(fā)達(dá)城市地區(qū)優(yōu)越的工作環(huán)境和交通、教育、醫(yī)療等一系列基礎(chǔ)性福利仍然具有強(qiáng)大的吸引力。特別是伴隨近年來我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下增長速度放緩，“三去一補(bǔ)一降”大背景下能源、鋼鐵、石油等艱苦相關(guān)行業(yè)下行趨勢不斷明朗，進(jìn)一步影響已到崗的艱苦專業(yè)大學(xué)生職業(yè)心態(tài)，并且這一現(xiàn)狀在短時間內(nèi)很難從本質(zhì)上消除。

二、艱苦專業(yè)大學(xué)生群體就業(yè)困境的突出矛盾

1. 生源結(jié)構(gòu)質(zhì)量

生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量是高校專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)之一，合理的生源結(jié)構(gòu)與較高的生源質(zhì)量有助于辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模的提升。艱苦專業(yè)相對于熱門專業(yè)而言，對學(xué)生普遍缺乏吸引力，其現(xiàn)有生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量最為顯著的特征是“三多一少”，即農(nóng)村生源多，男生多，家庭貧困生多，高分志愿填報相對少。首先，在艱苦專業(yè)中，農(nóng)村生源與城鎮(zhèn)生源比例普遍高于非艱苦專業(yè)。農(nóng)村生源理論上由于觀念務(wù)實且求職主動性與環(huán)境適應(yīng)性高，有利于畢業(yè)后從事艱苦行業(yè)，艱苦行業(yè)用人單位也更看重農(nóng)村生源踏實穩(wěn)定、吃苦耐勞的品質(zhì)。然而，事實上由于成長環(huán)境和視野的局限以及家庭社會資源的缺乏，農(nóng)村生源很難實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。其次，艱苦專業(yè)的男生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生，個別專業(yè)如采礦工程、石油工程、資源勘查工程甚至出現(xiàn)“和尚班”的現(xiàn)象。

男女比例失調(diào)一方面是由于部分艱苦專業(yè)不適宜女性學(xué)習(xí)，招生人數(shù)少；另一方面則是由于部分女生入學(xué)后主動申請轉(zhuǎn)出艱苦專業(yè)導(dǎo)致的原因。再次，艱苦專業(yè)在校生的貧困生比例遠(yuǎn)高于非艱苦專業(yè)學(xué)生。邱雯、張玲等學(xué)者在對艱苦類專業(yè)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管國家艱苦行業(yè)人才培養(yǎng)采取了學(xué)費減免、伙食補(bǔ)助等諸多優(yōu)惠政策鼓勵學(xué)生報考，然而最終吸引來的主要是來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生，他們大多家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，這就對其在校的學(xué)習(xí)、生活和心理造成了一定影響[4-5]。最后，低分調(diào)劑多、高分志愿少的現(xiàn)象決定了艱苦專業(yè)的生源質(zhì)量。例如在中國礦業(yè)大學(xué)近3年的新生獎學(xué)金中，地質(zhì)類、采礦專業(yè)新生獲獎比例平均不到4%，兩個專業(yè)中在校的半數(shù)以上學(xué)生屬于被調(diào)劑至艱苦專業(yè)學(xué)習(xí)，高考中分?jǐn)?shù)高且第一志愿填報艱苦專業(yè)的學(xué)生寥寥無幾，并且在入校后專業(yè)學(xué)習(xí)中超過一半學(xué)生表示對專業(yè)課程“不感興趣”或是“不太感興趣”。

2. 專業(yè)認(rèn)可程度

專業(yè)認(rèn)可程度即某一專業(yè)在社會、家庭、學(xué)生個人中對其就業(yè)、升學(xué)等的期待評價。各方面對艱苦專業(yè)的認(rèn)可程度較為復(fù)雜[6]。

其一，我國社會對于艱苦專業(yè)的認(rèn)可程度帶有鮮明的時代特征。從建國伊始由于仿照蘇聯(lián)的辦學(xué)體制和國家急需大量農(nóng)機(jī)工礦技術(shù)人才，對艱苦專業(yè)推崇備至，在著名院系調(diào)整組建的“八大學(xué)院”中有6所是艱苦行業(yè)相關(guān)主體專業(yè)學(xué)校。然而改革開放以來，艱苦專業(yè)社會地位開始受到嚴(yán)重沖擊。由于國家高等教育擴(kuò)招，高等教育入學(xué)率朝著大眾化方向不斷提升，學(xué)生在選取專業(yè)“趨利性”日益凸顯，對相對冷門的艱苦專業(yè)認(rèn)可程度普遍偏低。特別是近年來經(jīng)濟(jì)新常態(tài)新形勢下艱苦專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度降至谷底，專業(yè)發(fā)展與社會認(rèn)可度之間的矛盾愈加顯著，社會輿論普遍呈現(xiàn)出“叫好不叫座”的尷尬局面[7]。

其二，對家庭而言，高中畢業(yè)在選擇填報高校及專業(yè)時，家庭影響是主導(dǎo)性因素，往往最終決定學(xué)生的選擇。受社會輿論影響，絕大多數(shù)學(xué)生家長對艱苦專業(yè)一知半解，其態(tài)度往往呈現(xiàn)出“一邊倒”的心態(tài)，即惡劣的工作環(huán)境是不填報相關(guān)專業(yè)的重要原因，選擇艱苦專業(yè)就意味著自己的孩子將來必須多吃苦、多奉獻(xiàn)的心理依舊是很多家長認(rèn)定的難以接受的“客觀事實”。只有極為少數(shù)的學(xué)生家長會由于本身是在艱苦行業(yè)工作的原因，在深入了解艱苦專業(yè)的基礎(chǔ)上鼓勵子女報考艱苦專業(yè)。

其三，對學(xué)生而言，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度對其學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)績效以及職業(yè)發(fā)展具有重要影響。目前，學(xué)生對專業(yè)的不認(rèn)同感直接體現(xiàn)在兩個方面，一是高考填報志愿時選擇回避；二是在入學(xué)后二次轉(zhuǎn)專業(yè)時強(qiáng)烈要求選擇到其他專業(yè)學(xué)習(xí)。在調(diào)查的幾所高校中，艱苦專業(yè)完成入學(xué)后二次轉(zhuǎn)專業(yè)調(diào)劑后平均人數(shù)較招生人數(shù)減少10%左右。

3. 行業(yè)形勢波動

任何行業(yè)形勢的波動必然會給予其相關(guān)專業(yè)的就業(yè)帶來影響。艱苦行業(yè)形勢的波動給艱苦專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來的影響有如下幾個特征。

（1）行業(yè)形勢的波動受國家政策影響顯著。以地質(zhì)類專業(yè)為例，在20世紀(jì)90年代中期開始經(jīng)歷了慘淡十年后，國務(wù)院于2006年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》，加大對地質(zhì)行業(yè)的投入力度，隨即地質(zhì)行業(yè)迎來了回暖的春天，地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生也陡然緊俏，成為用人市場緊缺的寶貴人才資源。

（2）行業(yè)形勢的波動帶給高校艱苦專業(yè)就業(yè)形勢的波動具有明顯的滯后性。由于艱苦行業(yè)多為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展基礎(chǔ)性、先行性工作，當(dāng)某一行業(yè)逐漸開時不景氣時，并未影響當(dāng)時的就業(yè)形勢，而往往是幾年過后才顯示出來影響。例如，在煤炭行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益良好時，以其相關(guān)專業(yè)為主體學(xué)科的高校往往選擇大幅擴(kuò)招，待到擴(kuò)招學(xué)生學(xué)成后面臨畢業(yè)時，則發(fā)現(xiàn)由于行業(yè)形勢萎靡或人才過度飽和而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)存在困難。不難看出近年來的煤炭形勢與煤炭行業(yè)相關(guān)畢業(yè)生就明顯存在受行業(yè)形勢波動導(dǎo)致的滯后性影響。

（3）艱苦行業(yè)形勢的波動周期長、幅度大，對相關(guān)專業(yè)的就業(yè)供需市場影響大。在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)今世界，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入中高速發(fā)展的新常態(tài)是必然選擇，增速下滑直接給行業(yè)帶來了諸多不穩(wěn)定因素，這一變化并非是短期可逆的，而是今后較長一段時間的客觀現(xiàn)狀[8]。因此，在今后艱苦專業(yè)面臨的就業(yè)環(huán)節(jié)中，供需比例必然發(fā)生根本性變化，加之國有企業(yè)改革步伐的加速，艱苦行業(yè)升級轉(zhuǎn)型迫在眉睫，就業(yè)容納量很難出現(xiàn)井噴式增長。在“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”人才培養(yǎng)模式中，艱苦專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)分被大幅壓縮，專業(yè)教育也成為專業(yè)科普，這與用人單位對從業(yè)人員不斷提高的期望要求在無形之中也加劇了就業(yè)市場的供需矛盾。

三、解決艱苦專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困境的對策建議

1. 強(qiáng)化職業(yè)理想教育

職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件渴望達(dá)到的職業(yè)境界。目前，我國高校在職業(yè)理想教育中的形式主要為大學(xué)生涯規(guī)劃，育人力量以輔導(dǎo)員、班主任等專職思政工作者為主。開展職業(yè)理想教育必須做到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，努力形成全員、全方位、全過程的育人局面。對艱苦專業(yè)而言，主要可從以下兩個方面入手：一是全員教育。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)守土盡責(zé)，在灌輸專業(yè)認(rèn)識的同時樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀。從入學(xué)開始通過各種渠道使學(xué)生了解專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)前景與光榮傳統(tǒng)，在引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)艱苦專業(yè)的信心與興趣后，通過在專業(yè)課程講授過程中激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的自豪感。二是全方位教育。艱苦專業(yè)在課堂之外往往帶有特色鮮明的操作性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘此類環(huán)節(jié)中的實踐育人作用。例如，地質(zhì)類專業(yè)在野外實習(xí)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場講述老一輩勘探隊員的歷史功勛，教唱《勘探隊員之歌》，學(xué)習(xí)“以艱苦奮斗為榮、以找礦立功為榮、以獻(xiàn)身地質(zhì)為榮”的地質(zhì)三光榮精神，對學(xué)生堅定精神意志上具有特殊意義。

把大學(xué)生涯規(guī)劃貫穿學(xué)生職業(yè)發(fā)展全過程?，F(xiàn)有的大學(xué)生生涯規(guī)劃多是建立在對自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上對大學(xué)四年分階段進(jìn)行規(guī)劃，尚不能滿足學(xué)生對未來職業(yè)的合理定位，因此立足在校實際著眼長遠(yuǎn)的規(guī)劃更有助于學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)。特別是大學(xué)生涯規(guī)劃在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制訂中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生個體在大學(xué)期間對自身職業(yè)志向的不斷修正過程，一方面以原有短期目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷修學(xué)儲能完善自身條件，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，不因?qū)I(yè)調(diào)劑、就業(yè)恐懼等自暴自棄；另一方面則通過不斷實現(xiàn)的短期目標(biāo)調(diào)整最終就業(yè)乃至職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到最終就業(yè)時從容面對，入職后如魚得水的效果。

2. 改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作

高校針對在就業(yè)指導(dǎo)工作上提高系統(tǒng)性、精準(zhǔn)性、實效性，可以采取以下舉措。

（1）突出學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量歸根結(jié)底離不開畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)與核心競爭力。因此，高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)核心競爭力納入學(xué)生日常教育管理體系之中，主動構(gòu)建并完善以就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)體系，即低年級以職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程為核心，高年級以“第二課堂”成績單為抓手，高年級以職業(yè)規(guī)劃大賽為平臺階梯形指導(dǎo)模式，在各個指導(dǎo)環(huán)節(jié)中積極營造艱苦專業(yè)的主流價值觀就業(yè)校園文化氛圍。

（2）就業(yè)心理健康教育工作力求突出精準(zhǔn)性。當(dāng)前日漸復(fù)雜的升學(xué)就業(yè)環(huán)境下，艱苦專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)的特殊性進(jìn)一步導(dǎo)致其成才欲望強(qiáng)、人生定位高、學(xué)業(yè)期望值大等高標(biāo)準(zhǔn)的自身價值取向，由此造成的精神負(fù)擔(dān)與心理壓力不容小覷。在不同階段進(jìn)行普適性心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信力、耐挫力等心理素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生緩解就業(yè)壓力、減少對艱苦專業(yè)的畏難心理尤為必要。在學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的過程中，對就業(yè)心理出現(xiàn)的自卑、恐懼、抑郁等特殊問題的艱苦專業(yè)學(xué)生，及時進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)或是危機(jī)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確定位就業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)路徑，理性應(yīng)對就業(yè)難題。

（3）把握行業(yè)發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。在理論上仍以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主要渠道，輔之以校友講壇、輔導(dǎo)沙龍等活動的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)力度的支持。一方面可以從學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，打造創(chuàng)新訓(xùn)練項目與生產(chǎn)實際緊密相結(jié)合的平臺，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面則應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生多專業(yè)結(jié)合乃至跨行業(yè)創(chuàng)業(yè)思維打下堅實基礎(chǔ)。

3. 發(fā)揮政策杠桿效應(yīng)

引進(jìn)人才、留住人才和用好人才是打破艱苦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)最后一公里的重要瓶頸。首先，高校自身亟須加強(qiáng)對艱苦專業(yè)招生宣傳力度。在面上鋪開宣傳黨和國家對艱苦專業(yè)的傾斜政策以及學(xué)習(xí)艱苦專業(yè)的重要意義，集中力量下沉，組織高校師生深入中學(xué)之中，采取宣講、報告、科普活動等形式多樣的活動，從生源源頭樹立起對報考地礦海油農(nóng)林牧核等艱苦專業(yè)的信心。其次，廣大媒體在艱苦專業(yè)就業(yè)的輿論宣傳中應(yīng)當(dāng)堅持唱出主旋律、傳播好聲音，不僅對大學(xué)生基層建功、服務(wù)西部的典型事跡與就業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)宣傳報道，更要對艱苦行業(yè)中的優(yōu)秀典型事跡進(jìn)行宣傳報道，對我國綜合國力大幅提升形勢下的艱苦行業(yè)工作環(huán)境的大幅改善進(jìn)行宣傳報道，進(jìn)而改變?nèi)藗冃闹懈畹俟痰墓ぷ鳝h(huán)境極度艱苦惡劣的印象，將艱苦專業(yè)作為圍繞國家需求服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的中堅力量打造為一張靚麗名片。再次，艱苦行業(yè)在學(xué)校舉行招聘會或是通過網(wǎng)絡(luò)等渠道發(fā)布用人信息時，應(yīng)當(dāng)講求方式方法，全方位立體式的展現(xiàn)工作待遇與環(huán)境。在吸引畢業(yè)生到崗就業(yè)后，通過加強(qiáng)企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)、落實各項福利待遇等進(jìn)一步挽留人才，注重獲得“千里馬”的同時配置好“拴馬樁”。最后，艱苦行業(yè)應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，充分利用國家對創(chuàng)新型人才引進(jìn)的相關(guān)政策，建立起行業(yè)主導(dǎo)的人才引進(jìn)長效機(jī)制，充分考慮各地人才需求的特點，避免為了爭奪人才，在政策上相互博弈，導(dǎo)致無序競爭的局面。