孫建鋒

初中生隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，各感觀的知覺能力已有了一定的發(fā)展，精確感受和分辨不同色相、不同純度、不同明度間差別的能力在不斷增強(qiáng)，對(duì)物體的形狀、體積特征已經(jīng)具備了較強(qiáng)的感受力。他們渴望能夠通過(guò)自己的美術(shù)表現(xiàn)能力，展現(xiàn)自己對(duì)空間、運(yùn)動(dòng)、觀察等知覺過(guò)程的判斷力。教師如果能夠抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮好這些有利因素，讓學(xué)生趣味滿滿的學(xué)美術(shù)，就會(huì)使學(xué)生的美術(shù)能力和素養(yǎng)得到快速提升。

一、導(dǎo)入手法“新”一點(diǎn)

成功的導(dǎo)入能為教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朱熹曾語(yǔ)：“教人末見意趣，必不樂(lè)學(xué)”。教師的導(dǎo)入應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生的“意趣”上做文章，通過(guò)導(dǎo)入開啟學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”之門，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感性的悅耳悅目情境；以對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容的領(lǐng)悟，進(jìn)入理性的快意悅心境地；以深入淺出的求美、創(chuàng)美，進(jìn)入較高層次的愉神悅志境界，起到很好的興趣作用。

1.猜謎導(dǎo)入

猜謎是初中生比較鐘愛的智力游戲，內(nèi)容和形式恰當(dāng)?shù)闹i面，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生在個(gè)體“猜”、群體“猜”的過(guò)程中，深度開啟全員智慧，自然地聯(lián)系到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到“課伊始、趣即生”的效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂素描練習(xí)、課外寫生活動(dòng)前，教師可以通過(guò)設(shè)置類似“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀”“一只鳥兒大又怪，不會(huì)飛來(lái)跑得快，遇險(xiǎn)總把腦袋藏，卻把身體露在外”“稀奇真稀奇，是馬不能騎，肥頭肥腦大嘴巴，老愛待在河水里”“一位古怪老公公，漁網(wǎng)撤在半空中，早上網(wǎng)得珍珠子，晚上網(wǎng)得小飛蟲”的謎語(yǔ)，最后用課件出示謎底——一定背景下的月亮、鴕鳥、河馬、蜘蛛，在激起學(xué)生興趣的同時(shí)，也將所畫物(靜物、動(dòng)物)的特點(diǎn)、習(xí)性烙在了學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生帶著滿滿的趣味去拓展個(gè)性化繪畫空間。

2.賞析導(dǎo)入

賞析是對(duì)美術(shù)作品(范畫或臨摹對(duì)象)進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，賞析導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生深度感知作品在構(gòu)圖、造型、手法方面的閃光點(diǎn)，由此產(chǎn)生對(duì)美的體會(huì)和感悟，進(jìn)而激發(fā)出創(chuàng)作的欲望和靈感，使教學(xué)更富成效。例如，學(xué)習(xí)《美術(shù)是個(gè)大家族》時(shí)，教師可以就摘取中國(guó)第二屆青年美術(shù)展覽金獎(jiǎng)油畫作品《父親》，用課件出示問(wèn)題的辦法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析：“畫面表現(xiàn)的是一位什么樣的農(nóng)民？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出類似“勤勞、樸實(shí)、慈祥、吃苦耐勞……”等相關(guān)內(nèi)容后，再進(jìn)一步讓他們說(shuō)出各自的理由，引導(dǎo)他們深入到作品的細(xì)微處：“烈日、滿臉深深的皺紋、黝黑的皮膚、粗糙的雙手、和藹的目光、簡(jiǎn)樸的衣著、食指上纏著的紗布、汗水”，自然地去思考內(nèi)容背后隱含的信息。然后教師在進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生抓住的畫面要素一一進(jìn)行局部放大；在此基礎(chǔ)上，師生再就作品的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)技法、主題及思想內(nèi)涵等方面進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生會(huì)自發(fā)地帶著體驗(yàn)的趣味思考美術(shù)大家族中的主題、構(gòu)圖、手法等要素。

3.設(shè)懸導(dǎo)入

教師設(shè)懸的目的是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“似難而易”的感覺。提供出乎意料、合乎情理之中的懸念引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)面臨的難題感到——“哦，我也會(huì)”，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味的同時(shí)自然地化解教學(xué)難題。例如，可以在解讀范畫時(shí)設(shè)懸——同樣題材的風(fēng)景名畫，教師可以把梵高的畫呈現(xiàn)給學(xué)生之后，再讓學(xué)生去想莫奈、石濤、黃公望會(huì)怎么畫？他們?yōu)槭裁磿?huì)采用不一樣的表現(xiàn)手法？各自的效果優(yōu)勢(shì)在哪里？還可在色彩感受、筆墨表現(xiàn)等要素上采用同樣的辦法，讓學(xué)生通過(guò)分析范畫、感受范畫，找到自己挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的端口，選擇自己會(huì)怎么畫的路徑，鼓起創(chuàng)作的勇氣，在與名人的碰撞中感受展示自己作品的趣味。

二、示范引領(lǐng)“活”一點(diǎn)

美術(shù)課的示范的核心是“我教你學(xué)”。具體地說(shuō)：示范要做到“活”而得法，要教會(huì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)囊暯?，啟迪學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作畫要領(lǐng)；教學(xué)時(shí)，做到講解、示范、練習(xí)同步，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生全部掌握描繪的技法技巧，進(jìn)而自如的創(chuàng)作和表達(dá)。

1.靈活選用PPT，Photoshop，F(xiàn)lash軟件做針對(duì)性示范

在初中美術(shù)課程的“設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)、欣賞評(píng)述、綜合探索”四方面的教學(xué)中，讓學(xué)生在示范中去直觀的感受技法遠(yuǎn)勝過(guò)理論說(shuō)教。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)山水畫》時(shí)，向?qū)W生講述水墨山水、青綠山水、淺絳山水……借助于課件演示；教師可以把《富春山居圖》借助于《張大千青綠山水畫》《張大千淺絳山水》，在水墨山水、青綠山水、淺絳山水技法運(yùn)用，設(shè)計(jì)成PPT(Photoshop或Flash)課件，學(xué)生可以在課件的示范下迅速領(lǐng)會(huì)明白概念的含義，感受審美的趣味。

2.善用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行“畫面示范”

不論是繪畫、書法還是工藝制作教學(xué)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生最想看到的教師的親力親為，而不是課件的過(guò)程演示。在實(shí)物展臺(tái)上，學(xué)生可以對(duì)教師在山石樹木的畫法及步驟、工藝制作的細(xì)微處理和操作、學(xué)生作品的修改內(nèi)容和技法，看得清清楚楚，發(fā)現(xiàn)自己與教師或名家之間處理方法上的區(qū)別之處，自覺審思(或反思)自己實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。尤其對(duì)教師在技法應(yīng)用或修改過(guò)程中，對(duì)角度、部位、程度、分寸的范筆，于細(xì)微之處感受創(chuàng)作的趣味。

3.把握好示范的時(shí)間與幅度

合理把握示范的時(shí)機(jī)和“度”，既要使示范要具有啟發(fā)性，須給學(xué)生留下自主思考與實(shí)踐“留白”。因?yàn)?，教師的任?wù)是教會(huì)學(xué)生構(gòu)思、方法和技巧，如果教師的示范過(guò)了界，就容易使學(xué)生形成不合理或錯(cuò)誤的思維定式，澆滅他們智慧的火花，遏制他們的創(chuàng)造能力和熱情，這是與美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)背道而馳的。例如，在完成《布置理想的家居》時(shí)，教師只需對(duì)焦點(diǎn)透視、家具透視要點(diǎn)上進(jìn)行粗略勾勒即可，無(wú)須做具細(xì)的處理；在教學(xué)國(guó)畫課的時(shí)候，教師只需把每一步的設(shè)想告訴學(xué)生，然后，借助實(shí)物展臺(tái)或動(dòng)畫手段，把用筆、調(diào)色的方法示范給學(xué)生，讓他們?cè)趹?yīng)用、鞏固的過(guò)程中，體驗(yàn)展示創(chuàng)作靈性的趣味。

三、輔導(dǎo)思路“廣”一點(diǎn)

輔導(dǎo)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是掌握、消化知識(shí)和技能必不可少的一環(huán)。課上，教師的輔導(dǎo)要本著點(diǎn)面結(jié)合、典型帶動(dòng)的原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題，快速發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，在充分肯定可取之處的同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、演示，同學(xué)間的互評(píng)互改等交流形式，讓每一個(gè)學(xué)生都能畫下去，都能享受跳起來(lái)就可摘到果子的喜悅，長(zhǎng)久地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味。課下，要鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫的方式寫日記，把日記畫作為一種表達(dá)思想感情的首選形式，養(yǎng)成用畫筆記錄自己在生活中的所見所聞所感(可附以簡(jiǎn)短的文字)的好習(xí)慣；假以時(shí)日，不光可以為創(chuàng)作積累下豐富而鮮活的素材，還可以使自己的視角、筆觸、靈感與地氣緊緊相接，充分享受發(fā)現(xiàn)與表達(dá)帶來(lái)的樂(lè)趣。

需要特別注意的是，在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)一定要“松”一點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)成書法家或美術(shù)家，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生繪畫表達(dá)的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美的素質(zhì)。教師一定要站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的作品，尊重、保護(hù)學(xué)生的思維和表現(xiàn)特點(diǎn)。盡管學(xué)生在作畫時(shí)會(huì)帶有強(qiáng)烈的主觀性，手法上過(guò)度夸張，用色、用線單純或大膽到過(guò)了頭，但教師必須認(rèn)識(shí)到：這是符合他們認(rèn)知規(guī)律的表現(xiàn)，也是學(xué)生畫的魅力所在！教師要帶著賞識(shí)的眼光，及時(shí)捕捉他們?cè)跇?gòu)圖、著色、線條諸方面的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷地增強(qiáng)繪畫熱情和信心。

四、結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)美術(shù)學(xué)習(xí)是船，那么趣味就是推動(dòng)船行的帆；現(xiàn)代化教學(xué)手段便是強(qiáng)勁的風(fēng)，船只在風(fēng)帆的推動(dòng)下才會(huì)劈波斬浪，駛向知識(shí)與技能的海洋。在教學(xué)中，教師要以科學(xué)的態(tài)度，發(fā)揮好現(xiàn)代化教育手段優(yōu)勢(shì)，讓濃厚的趣味貫穿導(dǎo)入、示范引領(lǐng)針對(duì)性輔導(dǎo)的始終，就會(huì)使師生輕松、愉悅地漫步在藝術(shù)之路上。

參考文獻(xiàn)

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