魏玉帥，顏丹平，徐德兵，王根厚，陳建平，趙國春

中國地質(zhì)大學(xué)(北京) 地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

北京周口店地區(qū)為房山世界地質(zhì)公園的重要組成園區(qū)，地質(zhì)資源極為豐富，具有近百年的地質(zhì)研究歷史。建立于此的北京周口店實踐教育基地被譽為地質(zhì)工作者的“搖籃”，是大學(xué)二年級地質(zhì)填圖實習(xí)的理想場所，自1954年創(chuàng)建以來經(jīng)歷了初創(chuàng)前期、初創(chuàng)鼎盛期、重建恢復(fù)期、持續(xù)發(fā)展期、改革創(chuàng)新期等5個階段[1]，前人從教學(xué)路線與基地建設(shè)[2-3]、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)[4-6]、教學(xué)方法與手段[7-10]、地質(zhì)思維[11-14]等方面提出了教學(xué)改革思路，為周口店教學(xué)實習(xí)作出了極大的貢獻(xiàn)[15]。同時，陸續(xù)并重點提出了“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、傳承文化”的周口店實踐教育基地教學(xué)目標(biāo)定位及“練思想、練作風(fēng)、練本領(lǐng)”的“三練”教學(xué)宗旨[16-17]。然而，包含教學(xué)方法和教學(xué)效益等內(nèi)容完整的北京周口店實踐教學(xué)理念尚沒有凝練到位，顯得不夠全面，不夠系統(tǒng)，極大地影響和約束了實踐教學(xué)指導(dǎo)思想的傳承和有效實施。同時，與國際地質(zhì)學(xué)發(fā)展前沿相結(jié)合、將實踐教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合、以學(xué)生為主體來提高其創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了目前地質(zhì)實踐教育的客觀需求。為此，筆者和北京周口店實踐教育基地眾多建設(shè)者一起經(jīng)過多年的有益探索，基于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、教學(xué)方法的廣泛交流和國外地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)的考察，結(jié)合周口店實踐教育基地的特色，逐步凝練出了“問題引領(lǐng)、夯實三練、國際視野、地學(xué)搖籃”這一全新的地質(zhì)實踐教育理念。先進的教學(xué)理念凝練不但體現(xiàn)了地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)深厚的學(xué)術(shù)底蘊、濃厚的地學(xué)文化特色，而且指導(dǎo)教師和學(xué)生取得了豐碩的教學(xué)與研究成果，培養(yǎng)了一大批國家急需的地質(zhì)學(xué)人才[18]。

一、以科學(xué)問題引領(lǐng)教學(xué)，鼓勵項目創(chuàng)新，更新教學(xué)方法

教師講解—學(xué)生觀察—教師總結(jié)—學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以及類似于學(xué)生獨立觀察—教師講解—學(xué)生素描—學(xué)生總結(jié)—教師點評[19]較新穎的教學(xué)方法，都不能有效解決激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生時空轉(zhuǎn)換和聯(lián)系和有效培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維的問題。我們建議在蘊含重大科學(xué)問題的地質(zhì)現(xiàn)象教學(xué)過程中，采用學(xué)生獨立觀察—問題提出—學(xué)生思考—教師提示—學(xué)生工作—實踐項目的教學(xué)流程。這里需要重點強調(diào)的是在問題提出環(huán)節(jié)，教師不是簡單的提問，而是拋出集客觀地質(zhì)現(xiàn)象、空間展布、形成機制和演化歷史的地質(zhì)科學(xué)問題，諸如變質(zhì)核雜巖等。學(xué)生思考環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題觀察，科學(xué)問題會極大地激發(fā)出學(xué)生的興趣，在興趣的驅(qū)動下充分挖掘?qū)W生已有的基礎(chǔ)知識儲備，積極思考。教師提示和學(xué)生工作環(huán)節(jié)，要求教師和學(xué)生一起探討，在明確問題癥結(jié)和初步解決問題的程序后積極展開學(xué)生主導(dǎo)的地質(zhì)野外工作，發(fā)揮或鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和提高實踐效果，這一環(huán)節(jié)教師的作用主要是引領(lǐng)分析問題的思路和解決問題的方法。實踐項目環(huán)節(jié)可以靈活取舍，針對學(xué)生特點和要求，提出下一步工作展望，并大力支持和鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新實驗項目的前期調(diào)研及具體研究工作，提高實踐或創(chuàng)新能力。

經(jīng)統(tǒng)計，2012—2016年以來，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）學(xué)生在本科階段投稿，作為第一作者共發(fā)表54篇科技文章，其中5篇為國際SCI收錄刊物，8篇為國內(nèi)SCI收錄刊物，1篇EI收錄刊物，27篇發(fā)表在中文核心期刊（直接以周口店地區(qū)為研究對象的論文共4篇，以毗鄰周口店或具有類似地質(zhì)背景的太行山為研究對象的2篇）。理科基地班畢業(yè)的學(xué)生，20%出國深造，65%在高校和研究機構(gòu)任職，這充分表明以“問題引領(lǐng)、夯實三練、國際視野、地學(xué)搖籃”的地質(zhì)實踐教育理念對于培養(yǎng)研究型地學(xué)人才科學(xué)可行且效果顯著。

二、以夯實“三練”的教學(xué)內(nèi)容，支撐教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)

多年來，我們秉持“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、傳承文化”的教學(xué)目標(biāo)和傳承“練思想、練作風(fēng)、練本領(lǐng)”的“三練”教學(xué)宗旨，不斷系統(tǒng)地進行了“實踐教育基地特色、組織機構(gòu)與管理辦法建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)的教育、教學(xué)改革和實踐條件建設(shè)”等七個方面的工作，切實對基地進行了全方位的建設(shè)。

（1）練思想和練作風(fēng)。人才培養(yǎng)過程中不但重視學(xué)生地質(zhì)知識和實踐水平的提高，而且強調(diào)學(xué)生的思想教育和體能的訓(xùn)練。周口店實踐教育基地通過組織“讓團旗飄進山谷”特色教育實踐活動，成立實習(xí)期間“團員先鋒崗”等，加強學(xué)生思想教育。通過班長—組長—組員負(fù)責(zé)制、小論文抽簽答辯、周口店猿人遺址參觀、周口店夏季文藝晚會和籃球比賽等形式加強學(xué)生的集體榮譽觀、團結(jié)合作精神、組織觀念、環(huán)境保護意識，以及求真務(wù)實、吃苦耐勞、助人為樂、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)茸黠L(fēng)方面的鍛煉，讓學(xué)生在思想和作風(fēng)上進行了全面洗禮。

（2）練本領(lǐng)。為完善基地教學(xué)體系，2012年以來，基地進行了“實踐教學(xué)野外路線的視頻教學(xué)片”和“北京周口店野外地質(zhì)三維綜合信息平臺”建設(shè)等。系統(tǒng)的視頻教學(xué)片建設(shè)不僅豐富了教學(xué)資源，而且改變了教師主導(dǎo)教學(xué)進程相對單一的模式。新建立的北京周口店野外地質(zhì)三維綜合信息平臺，是國內(nèi)首次融合野外地質(zhì)“天空地”多維數(shù)據(jù)開發(fā)的智慧型“數(shù)字地學(xué)”地質(zhì)實習(xí)綜合教學(xué)輔助系統(tǒng)，提高了學(xué)生具備地質(zhì)時空觀的思維能力，豐富了教學(xué)體系。

隨著國家地學(xué)人才需求的變化，我們在秉持“三練”教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，不斷夯實和提高了基地的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)涵。達(dá)到了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的直接目標(biāo)和服務(wù)社會、傳承文化的間接目標(biāo)。2015—2016年，在北京周口店實踐教育基地實習(xí)過程中，基地為中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、青海大學(xué)和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等學(xué)生提供了路線視頻教學(xué)片。2016年以來教師和學(xué)生使用了北京周口店野外地質(zhì)三維綜合信息平臺及系統(tǒng)。教學(xué)片讓學(xué)生提前熟悉實習(xí)內(nèi)容，提高實習(xí)效果。信息平臺及系統(tǒng)對學(xué)生掌握區(qū)域地質(zhì)概況、啟發(fā)學(xué)生地質(zhì)時空觀和提高地質(zhì)思維能力都起到了明顯的效果，已獲得廣大師生的普遍認(rèn)可。2012年以來，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）本科生參加三屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽，成績優(yōu)異，共獲得團體一等、二等獎各1項，單項一等獎3項，二等獎7項，三等獎6項，優(yōu)勝獎6項。

三、以國際交流合作開闊視野，以科研促教學(xué)，提高教學(xué)水平

1. 合作交流

實現(xiàn)實踐教學(xué)與國際前沿接軌，納入最新教學(xué)方法和教學(xué)思路，是保持教學(xué)國際水準(zhǔn)的重要途徑。地質(zhì)科學(xué)研究與實踐教學(xué)并重，推動“科研促實踐教學(xué)”是提高基地實踐教學(xué)水平的有效手段?；馗鶕?jù)合作類型（長期交流合作、短期考察、職工培訓(xùn)）以及合作性質(zhì)（實踐教學(xué)合作、科研教學(xué)合作）等實行分類管理，制訂不同的教學(xué)交流與合作目標(biāo)，與世界一流大學(xué)進行實質(zhì)性的和雙向的交流實踐教學(xué)與科研合作。（1）周口店實踐教育基地教師參加美國加州大學(xué)洛杉磯分校地球行星與空間科學(xué)學(xué)院組織的為期一個月的高級野外填圖（暑期野外露營）課程，提高了教學(xué)水平[20]。（2）通過科研與教學(xué)交流和合作，更進一步推動周口店實踐教育基地科研成果國際化。具體措施包括將周口店及其鄰近區(qū)域已經(jīng)獲得的地質(zhì)成果，如單文瑯、宋鴻林等對區(qū)內(nèi)進行的構(gòu)造解析方法總結(jié)，顏丹平等提出的周口店伸展變質(zhì)穹隆體多期變形演化序列，以及房山巖體斜向多期構(gòu)造侵位模式等直接應(yīng)用于實踐教學(xué)中。（3）我們新擴展和厘定的五臺山前寒紀(jì)變質(zhì)巖地質(zhì)路線和太行山隆升過程地質(zhì)路線，不僅是基地科研與教學(xué)相結(jié)合示范路線，更是進行國際合作教學(xué)交流的地質(zhì)路線。

2. 大創(chuàng)項目

通過對實踐指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)合的開放課題，更緊密地將實踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合。周口店地區(qū)地質(zhì)資源極為豐富，基地教學(xué)路線中有成熟、有效和學(xué)術(shù)爭議少的教學(xué)內(nèi)容，也發(fā)育有蘊含的地質(zhì)科學(xué)問題亟待解決的優(yōu)秀地質(zhì)現(xiàn)象。因此，把部分路線納入科研項目之中，就其時空展布、發(fā)育機制的詳細(xì)與深入厘定是提高教學(xué)水平的有效方法。另外將一成熟地區(qū)或?qū)W生熟悉地區(qū)和學(xué)生相對陌生地區(qū)的路線加以對比研究，將起到事半功倍的效果。

經(jīng)統(tǒng)計，2012—2016年中國地質(zhì)大學(xué)（北京）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目182項課題獲準(zhǔn)立項，其中國家級51項，市級36項，校級重點12項，校級54項和院級59項，而直接以周口店地區(qū)為研究對象或“北京周口店野外實踐教育基地”項目人員指導(dǎo)下完成的共32項（國家級10項，市級3項，校級重點3項，校級12項和院級4項）。

3. 跨地區(qū)實習(xí)

從2001年開始，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）以基地班為主體，以北京周口店實習(xí)為基礎(chǔ)，開展跨國跨地區(qū)雙向交流野外地質(zhì)實習(xí)，如俄羅斯貝加爾跨國野外地質(zhì)實習(xí)、韓國跨國野外地質(zhì)實習(xí)等，實現(xiàn)了實踐教學(xué)與國際前沿接軌，保持了周口店教學(xué)實踐水平的先進性，開拓了教與學(xué)的國際視野。

四、以培養(yǎng)人才和傳承文化服務(wù)于社會，發(fā)揮地質(zhì)搖籃作用，擴大教學(xué)效益

周口店地區(qū)地質(zhì)資源豐富，毗鄰聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)的世界文化遺產(chǎn)“周口店北京猿人遺址”，也是“燕山運動”等重要構(gòu)造地質(zhì)學(xué)理論的起源地之一。然而如何將地區(qū)地質(zhì)特色、專業(yè)性很強的科學(xué)知識為大眾所認(rèn)識，并服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，更好地發(fā)揮地質(zhì)搖籃作用，擴大教學(xué)效益也是我們重點探索的內(nèi)容之一。

（1）以周口店實踐教育基地建設(shè)為平臺，以房山世界地質(zhì)公園的深層次建設(shè)與開發(fā)為載體，將周口店實踐教育基地完整納入世界地質(zhì)公園的建設(shè)規(guī)劃之中，采取共建實驗室、聯(lián)合培養(yǎng)人才等措施的互動方式，共同對房山世界地質(zhì)公園進行地質(zhì)景點開發(fā)、研究和整理，并為景點遠(yuǎn)景規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)和景點科學(xué)描述，從而達(dá)到向社會普及地球科學(xué)知識和服務(wù)地方社會的目的，促進周口店實踐教育基地建設(shè)上新臺階。

（2）與北京人遺址博物館合作，傳承中華文化、進行愛國主義教育，文化教育融入理科實踐教育。周口店實踐教育基地的實踐教育與北京人遺址博物館在科研開掘、人類學(xué)、古生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)與地質(zhì)環(huán)境演變等科學(xué)研究方面相互重疊，因此我們將北京人遺址博物館和開掘現(xiàn)場作為學(xué)生實習(xí)的必選路線之一，并進行考察、研究和討論，將“北京人”的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)意義與命運演變與中國不同時代的國情教育相結(jié)合，在宣傳中華文化、了解中國歷史方面發(fā)揮重要作用。

應(yīng)用型地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)得到社會高度認(rèn)可，社會用人單位普遍反映：我們應(yīng)用型地學(xué)專業(yè)畢業(yè)生“基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高”。另外，同時周口店實踐教育基地以其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，吸引了青海大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等單位的參加，隨著合作交流的深度和廣度不斷加深，其合作模式不但為多所兄弟院校提供了合作交流平臺，而且對合作交流方式起到了導(dǎo)向和引領(lǐng)作用?？傊?，人才培養(yǎng)、傳承文化的基礎(chǔ)上服務(wù)于社會為我們周口店實踐教育基地總目標(biāo)的重要內(nèi)容，使基地真正起到了地質(zhì)學(xué)人才涌現(xiàn)和成長的搖籃作用，培養(yǎng)的大批杰出人才和高水平建設(shè)者已經(jīng)投身于服務(wù)于社會行列，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效益。

五、結(jié)束語

以科學(xué)問題引領(lǐng)教學(xué)，以“練思想、練作風(fēng)、練本領(lǐng)”的“三練”為宗旨夯實教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)內(nèi)涵，以國際一流地質(zhì)學(xué)教學(xué)和科研成果開闊視野，鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，切實發(fā)揮地學(xué)人才培養(yǎng)的搖籃作用，北京周口店實踐教育基地凝練出并貫徹了“問題引領(lǐng)、夯實三練、國際視野、地學(xué)搖籃”這一全新的教學(xué)理念，為國家地學(xué)人才的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。